摘要：高職院校是培養(yǎng)職業(yè)型人才的有效途徑，而創(chuàng)新實(shí)踐模式將有效改善高職院校職業(yè)人才實(shí)踐能力差的現(xiàn)狀，由此，本文則以高職院校實(shí)踐模式創(chuàng)新研究，結(jié)合工匠精神培養(yǎng)為目標(biāo)，對文章提出見解。

關(guān)鍵詞：高職院校；實(shí)踐模式；工匠精神

在《進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐教育人工作的若干意見》的指導(dǎo)下，2016年職業(yè)教育實(shí)踐模塊的培養(yǎng)將成為高職院校共同爭討的問題，高職院校機(jī)構(gòu)方面是很關(guān)注如何通過教育部的要求完成所需教育能力，實(shí)踐模塊涉及專業(yè)的特殊性。職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是圍繞培養(yǎng)實(shí)踐型人才為主展開的。就目前而言，高職院校的實(shí)踐活動是需要學(xué)生們共同參與的，高職院校學(xué)生實(shí)踐活動的趨同化趨勢是需要學(xué)生主體意識參與的。而工匠精神培養(yǎng)的初衷也是如此，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐模式的學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生成為具備較強(qiáng)實(shí)踐能力的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)強(qiáng)的情況。

1 高職院校實(shí)踐模式創(chuàng)新的培養(yǎng)

1.1 師資隊(duì)伍的建設(shè)

高職工匠精神教育需建立和完善“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍培養(yǎng)和評聘制度，促進(jìn)專業(yè)骨干教師積累企業(yè)工作經(jīng)歷和樹立行業(yè)影響力，促進(jìn)來自生產(chǎn)一線的兼職教師承擔(dān)相應(yīng)比例的教學(xué)任務(wù)。其中，師資隊(duì)伍應(yīng)當(dāng)引進(jìn)教授級人才，這將有效促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展，同時(shí)發(fā)揚(yáng)傳、幫、帶作用，加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)，形成數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、德技雙馨的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

1.2 實(shí)踐體系的建設(shè)

圍繞專業(yè)的各實(shí)訓(xùn)場所進(jìn)行建設(shè)，高職工匠精神教育應(yīng)貫徹“教學(xué)做”的教學(xué)模式，在實(shí)訓(xùn)室面前，學(xué)生能通過自主學(xué)習(xí)進(jìn)入教師所構(gòu)建的教學(xué)體系，進(jìn)而形成較為穩(wěn)固的學(xué)習(xí)氛圍。其中，實(shí)訓(xùn)室的實(shí)踐內(nèi)容以一體式教學(xué)為主，教學(xué)基地較為穩(wěn)固，產(chǎn)學(xué)合作需一體化，實(shí)訓(xùn)室內(nèi)容以企業(yè)合作為主，重點(diǎn)引進(jìn)企業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，并加入理論學(xué)習(xí)引導(dǎo)，進(jìn)而進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)基地的校企合作模式。在該實(shí)踐體系下，高職院校還需引入較為完善的教學(xué)模式，除了虛擬仿真環(huán)境創(chuàng)設(shè)，還有集教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、技術(shù)研究、技術(shù)與技能培訓(xùn)為一體的基地建設(shè)。此外，實(shí)踐體系應(yīng)以工匠精神為初衷，圍繞實(shí)踐型社會人才為目標(biāo)，結(jié)合工匠精神，鍛造出工作能力強(qiáng)的實(shí)踐型人才。實(shí)踐體系主要以實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，產(chǎn)學(xué)合作基地建設(shè)及核心技能建設(shè)為主，在實(shí)訓(xùn)基地上，新型仿真技術(shù)應(yīng)當(dāng)被拓展開來，實(shí)踐模式將有效促進(jìn)校企合作內(nèi)容。

1.3 第三方評價(jià)體系的建立

高職工匠精神教育在第三方評價(jià)體系的建立中，應(yīng)先建立第三方質(zhì)量監(jiān)控評價(jià)部門的引入，由行業(yè)、企業(yè)直接反饋學(xué)生的實(shí)習(xí)和就業(yè)工作情況，監(jiān)督教學(xué)質(zhì)量，在實(shí)踐中提升能力和水平，建立實(shí)時(shí)、動態(tài)和全面的雷達(dá)質(zhì)量管理模式，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)改正，邊建設(shè)、邊總結(jié)、邊提高，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量工作，能夠更進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對項(xiàng)目建設(shè)質(zhì)量的客觀評價(jià)和先進(jìn)性的準(zhǔn)確把控。

1.4 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，實(shí)施“雙層次、多方向、分階段”的教學(xué)模式

制定“雙層次、多方向、分階段”的人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建高職工匠精神創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程體系及教學(xué)模式，重點(diǎn)研究培養(yǎng)具有綜合性、創(chuàng)新性的工匠精神人才的途徑，并遵循“專業(yè)教育與素質(zhì)教育相結(jié)合、知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合、教學(xué)與科研實(shí)踐相結(jié)合”的教育理念。構(gòu)建高職工匠精神創(chuàng)新工匠精神培養(yǎng)模式，實(shí)踐型人才是需要“雙層次、多方向、分階段”的培養(yǎng)。

1.5 創(chuàng)造工匠精神下的實(shí)踐模式

對于工匠精神所帶來的影響，我們從表面上的影響就可得知，一個(gè)擁有工匠精神的人才務(wù)必比普通人才更具備職業(yè)能力。因此，實(shí)訓(xùn)基地及實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的構(gòu)建需要聯(lián)系上工匠精神。在產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)基地上，實(shí)訓(xùn)老師需帶好團(tuán)隊(duì)合作精神，同時(shí)為學(xué)生普及專業(yè)內(nèi)容的專研及實(shí)踐精神，通過以不斷學(xué)習(xí)-工作的模式給學(xué)生帶來更加投入的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。此外，我們在培養(yǎng)職業(yè)型人才的過程中，在實(shí)訓(xùn)細(xì)節(jié)上需幫助學(xué)生努力去完善，在實(shí)踐模塊上，學(xué)生可通過moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺對實(shí)踐模式進(jìn)行探討，在moodle教學(xué)聊天室里，學(xué)生通過提出問題進(jìn)行深化實(shí)踐思想。此外，在平臺上，學(xué)生還需進(jìn)一步記錄實(shí)訓(xùn)細(xì)節(jié)及實(shí)訓(xùn)易錯(cuò)點(diǎn)。通過實(shí)訓(xùn)過后，高職院校還需建立為期三天的實(shí)習(xí)模式，在這個(gè)實(shí)習(xí)模式里，主要是讓學(xué)生學(xué)以致用，進(jìn)而嘗試為企業(yè)帶來效益的實(shí)踐能力，由此將大大提升學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力。

2 結(jié)語

本次文章先是通過對“工匠精神”理念做陳述，同時(shí)對高職院校的實(shí)踐模式創(chuàng)新內(nèi)容做了一個(gè)簡單分析，來對高職院校運(yùn)用“工匠精神”理念的方法做了一個(gè)粗略的講解，最后對高職院校知識做了一個(gè)實(shí)踐運(yùn)用。該文章的所采用“工匠精神”理念受限于多媒體，對于學(xué)生對高職院校的好奇程度與實(shí)踐模式創(chuàng)新過程有無關(guān)系處于模糊階段，在定義上對“工匠精神”理念的認(rèn)識仍然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，今后將致力于用全新的教育技術(shù)運(yùn)用于高職院校實(shí)踐模式創(chuàng)新，更加充分、全面的讓“工匠精神”理念造福于高職院校實(shí)踐模式創(chuàng)新。文章的內(nèi)容充滿了參考作用，其工匠精神理念可被其他研究者們同時(shí)做研究文獻(xiàn)所用，以為后期的研究做引導(dǎo)作用。

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作者簡介：史超，男，漢族，碩士，研究方向：團(tuán)學(xué)管理工作。