李麗??

摘要：闡述并分析了中職電子專業(yè)課程教學(xué)生活化存在的問(wèn)題，并結(jié)合筆者多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就中職電子專業(yè)課程教學(xué)生活化策略進(jìn)行探討，希望能夠從理論層面上為推動(dòng)中職電子專業(yè)教學(xué)的進(jìn)步提供一點(diǎn)指導(dǎo)與支持。

關(guān)鍵詞：中職；電子專業(yè)；生活化

不可否認(rèn)，目前中職院校電子專業(yè)課程教學(xué)依然存在一些問(wèn)題，并且在課程教學(xué)生活化發(fā)展背景下，電子專業(yè)課程教學(xué)存在的問(wèn)題越來(lái)越突出，這就要求教育工作者圍繞此展開(kāi)深入研究，并提出有效改進(jìn)對(duì)策，以此提高專業(yè)教學(xué)水平，推動(dòng)中職教育的發(fā)展。

1 中職電子專業(yè)課程教學(xué)生活化存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)理念更新不及時(shí)

現(xiàn)階段，我國(guó)很多中職院校沒(méi)有及時(shí)更新教學(xué)理念，教學(xué)形成難以適應(yīng)現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生顯得過(guò)于被動(dòng)，難以自主參與到教學(xué)活動(dòng)中，教師成為教學(xué)中的主導(dǎo)者，他們分配給學(xué)生的教學(xué)任務(wù)完全沒(méi)有考慮實(shí)際情況，僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)而已，如此一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就難以得到激發(fā)，學(xué)習(xí)效果自然難以改善。此外，在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，很多中職院校完全以學(xué)生成績(jī)?yōu)楹饬繕?biāo)準(zhǔn)，如此一來(lái)，一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生對(duì)電子專業(yè)課程的自信心就會(huì)受到打擊，并陷入惡性循環(huán)。

1.2 教學(xué)設(shè)計(jì)有待完善

中職院校的學(xué)制以三年為主，大部分情況下，學(xué)生在前兩年都是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)與技能，到了大三學(xué)年才開(kāi)始接觸實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)。而在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的兩年中，很多學(xué)生接受的專業(yè)學(xué)習(xí)其實(shí)并不到位，實(shí)踐操作水平普遍偏低。而在頂崗實(shí)習(xí)中，學(xué)生又與學(xué)生管理完全脫離，如此一來(lái)，學(xué)校教育與崗位實(shí)習(xí)之間就基本不存在什么聯(lián)系，對(duì)于專業(yè)教學(xué)生活化發(fā)展而言無(wú)疑有著消極的影響。

1.3 職業(yè)資格認(rèn)證流于形式

不可否認(rèn)，中職院校的生源的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍薄弱，他們對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情，接受中職教育完全是為了取得畢業(yè)證，獲取技能證書(shū)。在加上有的學(xué)校為了保障畢業(yè)率，對(duì)學(xué)生的要求也不夠嚴(yán)格，大部分學(xué)生可以輕松應(yīng)考，卻無(wú)法達(dá)到職業(yè)資格認(rèn)證的要求。顯然，這種流于形式的教育方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也會(huì)影響到電子專業(yè)課程教學(xué)生活化的發(fā)展。

2 中職電子專業(yè)課程教學(xué)生活化對(duì)策

2.1 加強(qiáng)生活化教學(xué)環(huán)境建設(shè)

在課堂教學(xué)內(nèi)容方面，眾所周知電子專業(yè)教材中的理論知識(shí)具有較強(qiáng)的復(fù)雜性、抽象性，而中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中必然會(huì)面臨巨大的障礙。此時(shí)教師就需要改進(jìn)教學(xué)方法，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)習(xí)效果得到改善。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在推動(dòng)課堂教學(xué)內(nèi)容生活化發(fā)展進(jìn)程中，教師就需要基于教材知識(shí)內(nèi)容，選擇符合學(xué)生認(rèn)知水平與生活經(jīng)驗(yàn)的素材，圍繞常見(jiàn)的生活電器、電子產(chǎn)品等進(jìn)行研究，如此一來(lái)，才能夠?qū)⒖菰锓ξ兜睦碚撝R(shí)向具有實(shí)用性的專業(yè)技能進(jìn)行轉(zhuǎn)化。以“穩(wěn)壓電源的制作與調(diào)試”一課為例，在教學(xué)中教師可以向?qū)W生提供一些廢棄的手機(jī)充電器，然后讓學(xué)生自行拆卸，并對(duì)其中的元器件進(jìn)行研究，最后在教師的指導(dǎo)之下，使學(xué)生學(xué)習(xí)到元器件的識(shí)別、組裝以及測(cè)試等方面知識(shí)。

在課堂教學(xué)方式生活化方面，則要求強(qiáng)化實(shí)際生活與電子專業(yè)實(shí)踐教學(xué)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在真實(shí)的問(wèn)題情境中展開(kāi)學(xué)習(xí)與探究，如此才能夠讓他們認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)的作用與價(jià)值。在生活教學(xué)方式的應(yīng)用之下，教師需要突出學(xué)生的主體地位，基于學(xué)生的認(rèn)知水平，提高教學(xué)方法的創(chuàng)新性、靈活性，促使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能解決問(wèn)題，以此鍛煉他們的專業(yè)能力，真正改善教學(xué)效果，使生活化教學(xué)的作用得到充分發(fā)揮。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以以教材內(nèi)容為依據(jù)，將一些電子方面的生活小知識(shí)介紹給學(xué)生，然后讓學(xué)生運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)找尋與現(xiàn)實(shí)生活一一對(duì)應(yīng)的問(wèn)題，如此一來(lái)，學(xué)生必然會(huì)更加積極、主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的改進(jìn)。

2.2 打造生活化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

作為中職教師，為了推動(dòng)電子專業(yè)課程教學(xué)生活化發(fā)展，就必須打造生活化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。而為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師首先要營(yíng)造出生活化實(shí)踐教學(xué)情境，努力在現(xiàn)實(shí)生活中尋找素材，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際的生活化需求，營(yíng)造良好的生活化教學(xué)情境，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供有利支持。例如臺(tái)燈在人們生活中的應(yīng)用非常廣泛，教師就可以運(yùn)用這一生活電器，讓學(xué)生對(duì)小臺(tái)燈進(jìn)行自主改造，并提出其他要求，例如人體感應(yīng)、觸摸控制等等，這種要求趨于生活化，更貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生自然就更容易接受。與此同時(shí)，在完成這種生活化教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力也得到有效鍛煉。此外，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也是實(shí)踐教學(xué)的重要內(nèi)容之一。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)、融入社會(huì)實(shí)踐的行為予以鼓勵(lì)與支持。而站在學(xué)校的角度，則需要為學(xué)生提供更多機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)展示自己，以此獲取職業(yè)成就感，樹(shù)立起對(duì)電子專業(yè)的信心。

2.3 建立科學(xué)的生活化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)評(píng)價(jià)起到檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用?？茖W(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制有利于學(xué)生的發(fā)展，因此，在中職電子專業(yè)課程教學(xué)生活化發(fā)展中，教師還需要結(jié)合專業(yè)實(shí)際特點(diǎn)，建立起科學(xué)的生活化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師首先就需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，對(duì)以學(xué)生成績(jī)?yōu)槲ㄒ缓饬繕?biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改進(jìn)，使生活化的多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)得以形成。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)兼顧學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果與過(guò)程，并建立起相應(yīng)的檔案，以此作為教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)。與此同時(shí)，教師不應(yīng)只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，還要著力于學(xué)生探究精神與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，例如讓學(xué)生參與一些技能比賽，并將比賽成績(jī)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果的標(biāo)準(zhǔn)之一。此外，教師還要采用學(xué)生自評(píng)與互評(píng)的方法，讓學(xué)生之間相互分享學(xué)習(xí)方法，認(rèn)識(shí)到自己與他人的差距，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互激勵(lì)，在學(xué)習(xí)中投入更加飽滿的激情。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，對(duì)于中職電子專業(yè)課程教學(xué)而言，生活化的教學(xué)方式具有極高的應(yīng)用價(jià)值。作為中職電子專業(yè)教師，必須結(jié)合教學(xué)實(shí)際需求，分析其中存在的問(wèn)題，采取有效的改進(jìn)方法，使生活化教學(xué)方式的有效性得到增強(qiáng)，以此改善教學(xué)效果，為全面提升學(xué)生的專業(yè)能力提供有力支持。

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