馮彥熙

摘 要：高中時(shí)期是學(xué)生思維發(fā)展的“黃金時(shí)期”。如果思維沒(méi)有得到有效的啟發(fā)，思辨能力的發(fā)展會(huì)受到制約，進(jìn)而影響其創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。為了學(xué)好高中數(shù)學(xué)，必須要重視思辨能力的培養(yǎng)，本文就高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中思辨能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；思辨能力；培養(yǎng)

高中時(shí)期是促進(jìn)青少年思維發(fā)展的關(guān)鍵期，在高中階段由于學(xué)生的身體發(fā)育已經(jīng)基本成熟，心理的發(fā)育也正處在關(guān)鍵時(shí)期，在這一特殊的階段，如果教育、引導(dǎo)合理，將會(huì)對(duì)學(xué)生的思辨能力的提高發(fā)揮重要的作用，否則思辨能力的發(fā)展將受到抑制，進(jìn)而影響學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。

數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，它的發(fā)展來(lái)源于生活，是對(duì)生活規(guī)律的總結(jié)，高中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于具有良好數(shù)學(xué)思維的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)起來(lái)就比較的容易，反之沒(méi)有良好的數(shù)學(xué)思維的學(xué)生，在數(shù)學(xué)上花費(fèi)的時(shí)間非常多，但是成績(jī)不見(jiàn)起色，非常令人頭疼。所以要想學(xué)好數(shù)學(xué)就首先必須有扎實(shí)的基本功，基本功扎實(shí)有助于學(xué)生把數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)的基本技能應(yīng)用于實(shí)踐中，在實(shí)踐中更好的掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和思維方法，使自己能夠應(yīng)對(duì)嚴(yán)酷的競(jìng)爭(zhēng)。所以在數(shù)學(xué)中，養(yǎng)成學(xué)數(shù)學(xué)的思維習(xí)慣是至關(guān)重要的。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力呢？下面就對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行論述。

一、思辨能力的含義

思辨能力，即思考辨析能力。它是一種比較抽象的思維能力，是對(duì)問(wèn)題本質(zhì)和規(guī)律的深層次的理解和把握，在哲學(xué)上指邏輯運(yùn)用推導(dǎo)而進(jìn)行純理論，純概念的思考的能力，而用在此處則指在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中遇到問(wèn)題時(shí)，能進(jìn)行有邏輯有條理的思考從而做到高效解題。層次分明而條理清楚的分析，清楚準(zhǔn)確而明白有力的說(shuō)理即是具有思辨能力的主要特征。而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們具有思辨能力的特征在于可以通過(guò)具體問(wèn)題具體分析，運(yùn)用邏輯思維進(jìn)行思考辨析。

二、培養(yǎng)思辨能力的意義和方法

（一）培養(yǎng)思辨能力的意義

當(dāng)前高考在社會(huì)中占有重要的地位，它影響著人們的生活的方方面面，高考的競(jìng)爭(zhēng)又是相當(dāng)?shù)募ち?，而?shù)學(xué)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)相對(duì)來(lái)說(shuō)又比較的難。高中數(shù)學(xué)的考試目標(biāo)中指出，通過(guò)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基本的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，了解數(shù)學(xué)的概念，并且掌握數(shù)學(xué)中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)的思維方法。思辨能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，它需要我們?cè)趯W(xué)習(xí)的實(shí)踐中不斷的概括總結(jié)，努力把握在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的規(guī)律和方法，這就需要師生雙方緊密配合，教師在教學(xué)的過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生，我們作為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也要按照教師的思路積極思考，應(yīng)用創(chuàng)新，提高自我的自主研究的水平，使思辨能力在不知不覺(jué)中得到提高。

但是有的教師的教學(xué)方法存在一定的問(wèn)題，教師為了在競(jìng)爭(zhēng)中取勝，錯(cuò)誤的認(rèn)為只要多做題，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)一定會(huì)得到大幅度的提升，于是熱衷于搞題海戰(zhàn)術(shù)，最終的結(jié)果，教師和學(xué)生雙方都疲憊不堪。這種方法在一定時(shí)間內(nèi)可能比較的有效，但總體來(lái)說(shuō)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高主要憑借的是學(xué)生思辨能力的提高，題海戰(zhàn)術(shù)只會(huì)讓學(xué)生死記硬背，思維僵化，甚至限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展，影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，長(zhǎng)期來(lái)講，就會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大幅度下降，高考怎么能考好呢？

題海戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用的弊端不僅如此，表面上看，這種方法確實(shí)積累了做題的經(jīng)驗(yàn)，但是僅僅停留在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累中，對(duì)現(xiàn)象的把握比較到位，可是長(zhǎng)時(shí)間的做題會(huì)導(dǎo)致把我們學(xué)生的思維固化在一定的模式中，長(zhǎng)此以往不但不會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還會(huì)對(duì)學(xué)生的思維習(xí)慣的培養(yǎng)造成嚴(yán)重的影響，不利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

（二）培養(yǎng)思辨能力的方法

（1）認(rèn)識(shí)和減少思維誤區(qū)，把思維誤區(qū)不斷的改進(jìn)，把正確的思維方法貫穿到學(xué)習(xí)中來(lái)。

例如經(jīng)過(guò)研究，已知函數(shù)的值域，求實(shí)數(shù)的取值范圍的題型。學(xué)生容易用判別式小于零的二次函數(shù)進(jìn)行判斷，得出結(jié)論。思維誤區(qū)是我們對(duì)正數(shù)和實(shí)數(shù)的概念進(jìn)行了等同，只是認(rèn)為正數(shù)取得正實(shí)數(shù)就可以了，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到正數(shù)必須取得所有的正實(shí)數(shù)。

（2）我們?cè)趯W(xué)習(xí)中的思維具有隨意性，需要把隨意的思維定式轉(zhuǎn)變?yōu)樗季S規(guī)范。

由于我們做了大量的題，而在做題的過(guò)程中，僅僅是為做題而做題，注重的是經(jīng)驗(yàn)的積累，根本就沒(méi)有去思考和梳理自己的思維方法，造成思維混亂，思維的不規(guī)范，學(xué)習(xí)成績(jī)是不能大幅度提升的。

（3）我們應(yīng)該打破長(zhǎng)期積累的思維定式，形成在變式中總結(jié)思維變化的思維變式。

例如在求解實(shí)數(shù)的取值范圍的問(wèn)題時(shí)，我們?nèi)菀装凑账季S定式解題，用判別式大于零的求解，得出錯(cuò)誤的結(jié)論，這就是受思維定式的影響，沒(méi)有進(jìn)行更深刻的思考，按一貫的經(jīng)驗(yàn)解題，思維不靈活，必然得出錯(cuò)誤的結(jié)論。

高中數(shù)學(xué)是一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)，內(nèi)部各類(lèi)知識(shí)有著密切的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要把握好新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，在課堂上，注重理論與實(shí)踐之間的聯(lián)系，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用靈活的思維去解題，不要局限在固有的思維模式上，我們也要及時(shí)的了解自己的思維特點(diǎn)，對(duì)于不良思維習(xí)慣也要進(jìn)行自我分析自我解剖，從而努力提高自己的思辨能力，在學(xué)習(xí)中時(shí)刻調(diào)動(dòng)自己的思維，讓思維活躍起來(lái)，就能產(chǎn)生靈感，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，使自己成為一個(gè)具有創(chuàng)新能力的姣姣者。

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