韋玲

每一個(gè)新學(xué)年，一群群滿臉稚氣的孩子背著嶄新的書(shū)包，帶著緊張與激動(dòng)，來(lái)到他們滿心向往的校園，便開(kāi)始了他們?nèi)碌男W(xué)生活，語(yǔ)文也成了他們最重要的學(xué)習(xí)任務(wù)。漢語(yǔ)拼音是一年級(jí)語(yǔ)文首先要學(xué)的重要內(nèi)容。新課標(biāo)中漢語(yǔ)拼音的教學(xué)總目標(biāo)是“學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音”和“能說(shuō)普通話”。漢語(yǔ)拼音是學(xué)習(xí)漢字和普通話的工具，新課標(biāo)要求通過(guò)兩個(gè)月的學(xué)習(xí)，孩子們能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，在之后的學(xué)習(xí)中能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)，形成良好的拼讀能力。但這并不是一件容易的事，因此，教師更不能將教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜化，讓孩子們感到困難，失去學(xué)拼音的興趣。

一、簡(jiǎn)單教拼音

1. 模仿發(fā)音。

學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的最終目的是能準(zhǔn)確拼讀，然后識(shí)字。所以讓孩子們讀對(duì)、讀準(zhǔn)是課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有些老師會(huì)詳細(xì)向?qū)W生講解發(fā)音器官、發(fā)音部位、發(fā)音方法等，其實(shí)有很多孩子們聽(tīng)不懂也不愛(ài)聽(tīng)。其實(shí)可以簡(jiǎn)單一點(diǎn)，讓孩子們跟著老師學(xué)，教師示范發(fā)音口型，再讓她們模仿。孩子們可以帶一面小鏡子，看看教師的口型，再看著鏡子中自己的口型，模仿發(fā)音，既簡(jiǎn)單又有效。很多學(xué)生在學(xué)第一課《a o e》時(shí)“o”的音就發(fā)不準(zhǔn)了，主要是他們的口型變了。六個(gè)單韻母發(fā)音長(zhǎng)又響，口型不變，有很多孩子都把“o”讀成了“ao”“ou”或者“wo”，讓孩子們照著鏡子讀，可以很好地糾正發(fā)音。

2. 正確利用語(yǔ)境圖。

每一課漢語(yǔ)拼音都有一張語(yǔ)境圖，但很多老師都上成了看圖說(shuō)話：“你能將這幅圖連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？”“你能用上一些好聽(tīng)的詞語(yǔ)嗎？”“接下來(lái)它們會(huì)做什么呢？”“它們心里會(huì)想些什么呢？”這些都是老師根據(jù)語(yǔ)境圖會(huì)提的問(wèn)題，有時(shí)語(yǔ)境圖講完半節(jié)課已經(jīng)沒(méi)有了。其實(shí)語(yǔ)境圖的作用就是為了引出這一課的拼音，教師不應(yīng)在這上面花過(guò)多的時(shí)間，讀拼音才是重點(diǎn)。簡(jiǎn)單地提問(wèn)：“這是誰(shuí)？正在干什么？”幫助孩子在腦海中尋找和字母發(fā)音相似的口語(yǔ)，輕松引出字母發(fā)音，讓學(xué)生覺(jué)得字母親切、熟悉，自己在生活中其實(shí)早就會(huì)說(shuō)會(huì)用了，拼音也就變得易學(xué)了。

3. 幫孩子化解難度。

在教學(xué)前鼻音韻母時(shí)，出現(xiàn)了“n”，很多孩子都把它當(dāng)成了聲母，尤其是在和聲母拼讀時(shí)，認(rèn)為這個(gè)音節(jié)有兩個(gè)聲母，不能正確區(qū)分。這時(shí)教師要采取方法將這一難點(diǎn)化解，告訴孩子“n”是鼻音，它和“a”在一起，要從鼻子里出氣，是鼻音小尾巴，“an”就是前鼻音。同樣學(xué)習(xí)后鼻音時(shí)，“ng”是鼻音長(zhǎng)尾巴，孩子們就不再把前鼻音“n”的和后鼻音“ng”的看成聲母了，這樣就降低了學(xué)習(xí)難度，讓拼音變得簡(jiǎn)單。

會(huì)寫(xiě)字母很簡(jiǎn)單，但寫(xiě)美觀就很難了，老師要幫助孩子精準(zhǔn)練習(xí)。如學(xué)寫(xiě)“a”的左半圓時(shí)，可以幫孩子逐步分解：筆尖放在第三線的下面起筆，然后“a”的頭頂線，身體圓圓，小屁股坐線，小腳翹起來(lái)，這樣每一點(diǎn)都幫孩子定位，寫(xiě)出來(lái)的字母又圓又飽滿，即使孩子沒(méi)有寫(xiě)好，教師只要指出是頭沒(méi)頂線，或身體不圓，或小屁股沒(méi)有坐線，或小腳沒(méi)有翹起來(lái)，孩子能很快明白并能改正，比一句“要把中格寫(xiě)滿”更能讓孩子理解、接受。

二、快樂(lè)學(xué)拼音

一年級(jí)學(xué)生從半學(xué)半玩狀態(tài)一下進(jìn)入受約束、有規(guī)律的學(xué)習(xí)生活，很多都不能很好地適應(yīng)。上課時(shí)開(kāi)小差、走神，鉛筆、橡皮、尺子，甚至桌子上的一點(diǎn)橡皮屑、衣服上的一個(gè)小線頭，如果老師不提醒，他們都能“津津有味”地玩上一節(jié)課。所以，一年級(jí)語(yǔ)文課堂一定要簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，讓孩子們喜歡語(yǔ)文課，快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)拼音。

1.教師的語(yǔ)言要活潑，充滿童趣。

（1）故事般的語(yǔ)言。一年級(jí)第一學(xué)期的首要任務(wù)就是學(xué)拼音。很多孩子在入學(xué)前就去各種各樣的輔導(dǎo)班學(xué)過(guò)拼音，因此，他們可能堅(jiān)持十幾分鐘后，拼音學(xué)習(xí)就會(huì)讓孩子感覺(jué)枯燥無(wú)味了。這時(shí)，教師生動(dòng)活潑的語(yǔ)言就是一針強(qiáng)心劑，可以極大地調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的熱情。如：在拼音的第一課“a o e” 時(shí)，有一位教師是這樣導(dǎo)入的：“很久很久以前，地球上有一個(gè)拼音王國(guó)，那里有美麗的風(fēng)景，那里有美味的食物，那里住的居民都是拼音字母，他們團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互幫互助，還特別的熱情好客，經(jīng)常邀請(qǐng)人類(lèi)、各種各樣的小動(dòng)物去做客，小朋友們，讓我們?nèi)タ纯催@美麗的拼音王國(guó)吧。”孩子們最喜歡的就是聽(tīng)故事，對(duì)故事充滿了興趣，注意力被吸引住了，自然跟著老師的思路，快樂(lè)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在教學(xué)漢語(yǔ)拼音第七課時(shí)，情境圖是三只可愛(ài)的小刺猬，有的教師編成故事“小刺猬看著別的班的小朋友天天跟著老師學(xué)拼音，本領(lǐng)越來(lái)越大，可眼饞了，也要跟著刺猬老師學(xué)拼音，它們學(xué)了什么呢？”緊接著第八課：“小刺猬去學(xué)拼音了，小猴子看了可著急了，也早早的去學(xué)校，可是路上卻發(fā)生了一件事。”這些生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，很受孩子歡迎。

（2）動(dòng)畫(huà)片的語(yǔ)言。看動(dòng)畫(huà)片是孩子們不可缺少的業(yè)余活動(dòng)，那讓我們的語(yǔ)文課也有點(diǎn)動(dòng)畫(huà)片的味道吧。六個(gè)單韻母，分別取上名字：a老大、o二哥、e三哥、美i、u妹妹、i、u是姐妹花，ü是小弟。《喜羊羊與灰太狼》里的美羊羊又漂亮又溫柔，誰(shuí)都喜歡她。美ii也是，頭上扎著圓圓的蝴蝶結(jié)，做事特別細(xì)心，每次要帶聲調(diào)帽子，都會(huì)輕輕地摘下蝴蝶結(jié)收起來(lái)（i有發(fā)卡，標(biāo)調(diào)就消失）。很多孩子們喜歡美羊羊，尤其是女孩，這節(jié)課上的美i她們也會(huì)很喜歡的。而且這種大小的排序，也為后面的標(biāo)聲調(diào)做準(zhǔn)備。

（3）兒歌化的語(yǔ)言。在一年級(jí)的拼音教學(xué)中，老師們會(huì)利用很多的兒歌讓孩子們掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。兒歌的語(yǔ)言通俗易懂，朗朗上口，孩子們很喜歡讀，也很會(huì)模仿創(chuàng)新。把兒歌放到拼音教學(xué)，使孩子們的口齒得到鍛煉，即糾正了錯(cuò)誤的讀音，還讓孩子們?cè)诶首x中感受到了語(yǔ)言的魅力，得到事半功倍的教學(xué)效果。如教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)“yi wu yu”的讀寫(xiě)是一個(gè)難點(diǎn)，有的孩子總搞不清，這時(shí)一些小兒歌就可以幫助他們記憶：“ü”見(jiàn)到“j q x”，摘掉墨鏡再拉手，分開(kāi)之后還讀“ü”；大“y”媽媽愛(ài)小“i”，大“w”媽媽愛(ài)小“u”，“ü”見(jiàn)了掉眼淚，大“y”媽媽來(lái)愛(ài)他，摘掉墨鏡擦眼淚。

2.課堂中讓孩子們動(dòng)一動(dòng)。

低年級(jí)學(xué)生的自制能力較弱，如果教師不及時(shí)提醒與引導(dǎo)，就可能會(huì)出現(xiàn)孩子“開(kāi)小差”的情況。所以在低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要適當(dāng)加入一些小游戲，讓孩子們動(dòng)一動(dòng)，及時(shí)化解他們的疲勞，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，解放手腳和大腦，讓孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，全身心參與到整個(gè)教學(xué)中來(lái)。6個(gè)單韻母可以用手勢(shì)表示口型的大小。在學(xué)習(xí)聲母“j q x”與“ü”相拼，可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生戴頭飾進(jìn)行表演，牢記“ü ü”去點(diǎn)的規(guī)則。學(xué)完“b p d q”后，可以讓孩子們照著書(shū)制作簡(jiǎn)單教具“豎”和“半圓”，進(jìn)行拼圖，或者用一根“百變繩”來(lái)變出這四個(gè)字母，也可以讓孩子根據(jù)這四個(gè)字母來(lái)“改畫(huà)”，把“b”的豎畫(huà)成帆船，半圓畫(huà)成運(yùn)動(dòng)員；“p”的豎畫(huà)成車(chē)身，半圓畫(huà)成獨(dú)輪，同樣“d”的半圓畫(huà)成鬧鐘，豎畫(huà)成筆架，“q”的半圓改畫(huà)成氣球，豎變成一根線兒，反復(fù)操作練習(xí)，區(qū)分這四個(gè)字母，這樣，孩子們一讀到表音表形圖時(shí)，就能立刻想到自己拼過(guò)、畫(huà)過(guò)的內(nèi)容，記憶深刻。讓孩子用手模仿舌頭，平舌音手掌伸平，翹舌音時(shí)手指翹起并卷起，前鼻音是手指微抬，表示舌尖向上，后鼻音是先把手掌、胳膊伸平，然后手掌往后縮，表示舌根往后，孩子們一邊做一邊發(fā)音，可以集中注意力，把孩子的感官都調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)寫(xiě)“s”的時(shí)候扭個(gè)腰，既活躍了氣氛，又愉悅了心情。

3.聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延，課程來(lái)源生活，生活即課程，課程即生活。漢語(yǔ)拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具，因此漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運(yùn)用。在學(xué)完了全部拼音之后，可以讓學(xué)生為教室里的一些物品、學(xué)習(xí)用品用拼音寫(xiě)出它們的名字，如電視機(jī)、電腦、黑板、白板、課桌、凳子、門(mén)、窗、日光燈、電扇、書(shū)本等等，有的就可以貼在相應(yīng)的位置。家里的物品就更多了，回家也可以和爸爸媽媽一起玩，孩子們的興趣會(huì)更濃。另外，還可以讓學(xué)生用拼音拼出身體器官的名稱(chēng)，如頭、手、鼻子、嘴巴等，并且貼在相應(yīng)的部位，孩子們一定會(huì)樂(lè)此不疲的。用拼音寫(xiě)寫(xiě)自己和家人的名字，寫(xiě)寫(xiě)班上同學(xué)的名字，并和同學(xué)交換雙方的拼音名字。節(jié)假日期間，試著用音節(jié)記錄下自己看到的、聽(tīng)到的或想到的，各種形式多讀多練，在生活中熟練掌握音節(jié)的拼讀。

教學(xué)有法，教無(wú)定法，只要充分靈活地運(yùn)用拼音教學(xué)的各種“金點(diǎn)子”，針對(duì)各種各樣的學(xué)生因材施教，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)用漢語(yǔ)拼音，就可以扎扎實(shí)實(shí)地把漢語(yǔ)拼音教學(xué)領(lǐng)進(jìn)一個(gè)既實(shí)用又嶄新的境界。

（作者單位：江蘇省南京市溧水區(qū)第三小學(xué)）