薛忠鈴

在實(shí)際教學(xué)中，由于朗讀教學(xué)過(guò)程無(wú)法量化和朗讀效果無(wú)法進(jìn)行書(shū)面考查，教師缺乏相應(yīng)的研究，造成課堂朗讀訓(xùn)練有余而效果低微，學(xué)生書(shū)面表達(dá)勝于口頭表達(dá)的尷尬局面。如何讓教師擺脫朗讀教學(xué)的困境，有效“突圍”，探求行之有效的朗讀方法是我們努力的方向。

一、給足朗讀時(shí)間，循序漸進(jìn)

古人云：“三分文章七分讀，涵泳工夫興味長(zhǎng)?！弊阋?jiàn)朗讀對(duì)閱讀理解的重要性。

一是時(shí)間要充分?？筛鶕?jù)不同年級(jí)、不同教材安排每節(jié)課的讀書(shū)時(shí)間，充分讓學(xué)生朗讀課文，學(xué)生可以選擇自己喜歡的方式，朗讀時(shí)做到：聲音洪亮、咬字清楚、發(fā)音正確，逐步做到不破句、不添字、不漏字，達(dá)到字正腔圓的效果。

二是指導(dǎo)要正確。課堂上，除了有充足的朗讀時(shí)間保證外，還需要教師有效的朗讀指導(dǎo)，否則再多的時(shí)間也是枉然。首先，教師要對(duì)文本有深刻理解并把自己的情感帶入課文中，才能進(jìn)行有效的引導(dǎo)。其次，教師在精選朗讀內(nèi)容的同時(shí)，還要在朗讀技巧上作指導(dǎo)，如：讀書(shū)時(shí)的節(jié)奏停頓、語(yǔ)調(diào)高低、輕重緩急、語(yǔ)氣安排、語(yǔ)速快慢等。

三是過(guò)程要合理。朗讀是書(shū)面語(yǔ)言的有聲化，是化無(wú)聲語(yǔ)言為有聲語(yǔ)言的閱讀活動(dòng)過(guò)程。因此指導(dǎo)過(guò)程要循序漸進(jìn)，做到任務(wù)明確、示范正確、讀有成效。每次朗讀要有明確的任務(wù)，學(xué)生才有讀書(shū)的內(nèi)驅(qū)力，帶著問(wèn)題讀書(shū)，也才有思考；要求學(xué)生讀好的，教師自己要先做到。教師聲情并茂的朗讀示范能給學(xué)生帶來(lái)意想不到的影響。只有這樣，朗讀才能達(dá)到理想的效果。

二、活化朗讀形式，鼓勵(lì)參與

朗讀的形式多種多樣，根據(jù)課堂的需要，變換不同的讀書(shū)方式，能促使學(xué)生保持良久的朗讀興趣。如：低年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量少，語(yǔ)感弱，為了引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握閱讀情感，可以用示范朗讀。需要讀書(shū)思考或反復(fù)練習(xí)，同時(shí)要提高朗讀的參與度，可使用自由讀或者默讀。如遇到課文中對(duì)話(huà)較多，為了表達(dá)不同人物的性格特點(diǎn)、內(nèi)心世界以及加深閱讀理解，可采用分角色朗讀。當(dāng)需要渲染氣氛或內(nèi)容總結(jié)時(shí)，可選用齊讀?？傊?，不管使用哪種朗讀形式，教師要盡量做到讓全體學(xué)生參與其中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氛圍鼓勵(lì)學(xué)生積極朗讀。

三、追求朗讀個(gè)性，體會(huì)情感

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，而朗讀是學(xué)生在體驗(yàn)課文情境后用有聲語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己感受的個(gè)體行為。在閱讀教學(xué)中學(xué)生通過(guò)朗讀感受語(yǔ)言、體會(huì)情感，有助于加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)生由于年齡小，注意力集中時(shí)間短，好表現(xiàn)，因此，單一的方式、統(tǒng)一的要求容易造成讀書(shū)疲勞。同時(shí)學(xué)生在朗讀上有個(gè)性差異，有的擅長(zhǎng)情感朗讀，有的擅長(zhǎng)角色朗讀，而有的理解能力強(qiáng)。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生

在朗讀上的優(yōu)勢(shì)，安排不同的讀書(shū)形式，取長(zhǎng)補(bǔ)短、多法并用，使朗讀活動(dòng)達(dá)到最佳的

效果。

四、關(guān)注朗讀評(píng)價(jià)，賞識(shí)激勵(lì)

正確、流利是首要目標(biāo)，在初讀課文時(shí)，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生是否讀準(zhǔn)字音，是否添字、漏字，是否注意停頓及語(yǔ)氣的輕重緩急等。有感情朗讀需在學(xué)生自由讀、充分讀、欣賞讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，教師再作適當(dāng)點(diǎn)撥，從而達(dá)到內(nèi)化語(yǔ)言、升華情感的目的。

掌握評(píng)價(jià)方法。首先評(píng)價(jià)語(yǔ)言要豐富，“你讀出了快樂(lè)的感覺(jué)，要是能加上動(dòng)作就更好了！”“從你的朗讀中，老師聽(tīng)出你一定是作者的好朋友啊！”其次，評(píng)價(jià)方式要多樣。如生生互評(píng)、師生互評(píng)、同桌互評(píng)等。評(píng)價(jià)宜以正面賞識(shí)、激勵(lì)為主，適當(dāng)點(diǎn)撥，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。教師要善于聆聽(tīng)，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)提出更高要求，要引導(dǎo)他們從實(shí)踐中掌握規(guī)律，這樣學(xué)生就能在教師的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)中樹(shù)立自信，喜歡上朗讀。

（作者單位：福建福安市教師進(jìn)修學(xué)校）

責(zé)任編輯 田 晟