【摘 要】文章闡述了“問題+實(shí)踐+目標(biāo)”三導(dǎo)向教學(xué)模式的內(nèi)涵及三者的關(guān)系，并將三導(dǎo)向教學(xué)模式應(yīng)用于高職市場調(diào)查與預(yù)測(cè)課程教學(xué)改革，為提高教學(xué)改革效果，需要從修訂教學(xué)大綱、完善課程內(nèi)容、創(chuàng)新課堂教學(xué)、強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐、改革考評(píng)模式等環(huán)節(jié)采取措施。

【關(guān)鍵詞】“問題+實(shí)踐+目標(biāo)”；教學(xué)改革；市場調(diào)查與預(yù)測(cè)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-0688（2017）04-0109-03

一直以來，教學(xué)改革是我國高等教育領(lǐng)域的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)改革的成敗與否，事關(guān)學(xué)生、學(xué)校及社會(huì)三者利益，將影響學(xué)校的專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)，以及學(xué)生能力的培養(yǎng)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的提升、勞動(dòng)力市場的供求矛盾。因此，高等教育教學(xué)改革成為各界人士關(guān)注和研究的熱點(diǎn)問題。高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，其目標(biāo)是為社會(huì)輸送與社會(huì)生產(chǎn)力和生產(chǎn)技術(shù)水平相適應(yīng)的技術(shù)技能型人才或應(yīng)用型人才，緩解勞動(dòng)力市場供需脫節(jié)的矛盾。高等職業(yè)教育改革應(yīng)緊緊圍繞技術(shù)技能型人才培養(yǎng)這個(gè)總體目標(biāo)，以問題導(dǎo)向激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，堅(jiān)持“實(shí)踐為主，理論夠用”的原則進(jìn)行課程體系建設(shè)和課堂教學(xué)創(chuàng)新。而“問題+實(shí)踐+目標(biāo)”三導(dǎo)向的教學(xué)改革與創(chuàng)新開創(chuàng)了人才培養(yǎng)的新理念。

1 “問題+實(shí)踐+目標(biāo)”三導(dǎo)向的內(nèi)涵

“問題+實(shí)踐+目標(biāo)”三導(dǎo)向教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)單方面導(dǎo)向的教學(xué)模式，也不是三者簡單的結(jié)合的教學(xué)模式，而是根據(jù)不同階段和目的，將問題導(dǎo)向、實(shí)踐導(dǎo)向和目標(biāo)導(dǎo)向有機(jī)地結(jié)合，形成目標(biāo)—問題—實(shí)踐—目標(biāo)閉環(huán)式的現(xiàn)代教學(xué)方式方法，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的全過程?；緝?nèi)涵如下。

問題導(dǎo)向具有激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。教師在教學(xué)過程當(dāng)中通過精心創(chuàng)設(shè)問題來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)任務(wù)。問題的設(shè)計(jì)需要以課程的教學(xué)目標(biāo)為前提，以課程內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)為基礎(chǔ)，將預(yù)設(shè)問題在教學(xué)中演變?yōu)樯尚詥栴}，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，幫助學(xué)生厘清解決問題的思路，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析及解決問題的能力。

實(shí)踐導(dǎo)向讓學(xué)生的綜合素質(zhì)與技能得到全面發(fā)展。實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)需要根據(jù)問題來確定實(shí)踐內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)踐階段中的教學(xué)要緊緊圍繞問題導(dǎo)向階段中提出的問題，學(xué)生通過在真實(shí)情境下的個(gè)人探索和集體協(xié)作，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)做合一；學(xué)中做，行知并進(jìn)”。

目標(biāo)導(dǎo)向具有較強(qiáng)的激勵(lì)和定位作用，讓學(xué)生保持持續(xù)被激勵(lì)的狀態(tài)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，它能把人的需要轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)機(jī)，并隨時(shí)將自己的行為結(jié)果與既定的目標(biāo)相對(duì)照，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和修正，從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

“問題、實(shí)踐、目標(biāo)”三導(dǎo)向教學(xué)改革理念，對(duì)于師生共同參與的教育教學(xué)具有激發(fā)、組織、交流、評(píng)價(jià)和創(chuàng)生的五大作用。從問題提出到問題解決，再到新問題的提出，新目標(biāo)的達(dá)成，是一個(gè)不斷循環(huán)上升的過程。在解決問題的過程中，會(huì)激發(fā)思維，產(chǎn)生新的問題，激發(fā)新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。問題、實(shí)踐和目標(biāo)在教學(xué)設(shè)計(jì)中的意義重大，在教學(xué)中我們應(yīng)該重視，并用來激發(fā)學(xué)生積極的智力活動(dòng)。

2 “問題+實(shí)踐+目標(biāo)”三導(dǎo)向在市場調(diào)查與預(yù)測(cè)課程中的實(shí)施

市場調(diào)查與預(yù)測(cè)是市場營銷專業(yè)的核心課程之一，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。該課程的教學(xué)目標(biāo)是通過課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生具備市場調(diào)研的能力。為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，首先將課程內(nèi)容分解成若干問題：什么是市場調(diào)查方案？如何對(duì)二手資料進(jìn)行收集和整理？怎樣設(shè)計(jì)問卷？如何展開市場調(diào)查？如何進(jìn)行呈現(xiàn)調(diào)查數(shù)據(jù)資料？如何撰寫市場調(diào)研報(bào)告？然后根據(jù)問題精心設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：市場調(diào)查方案設(shè)計(jì)、二手資料報(bào)告、問卷設(shè)計(jì)、實(shí)地調(diào)查、資料的整理和分析、撰寫市場調(diào)查報(bào)告。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成以后，課程設(shè)計(jì)的問題也隨之解決，而問題得到解決的同時(shí)，課程的教學(xué)目標(biāo)也就實(shí)現(xiàn)了，學(xué)生自然而然地掌握了市場調(diào)研的技能。

當(dāng)然，為順利推進(jìn)市場調(diào)查與預(yù)測(cè)課程實(shí)施“問題+實(shí)踐+目標(biāo)”三導(dǎo)向教學(xué)改革，還需要做好從以下幾個(gè)方面的工作。

2.1 修訂課程教學(xué)大綱

課程教學(xué)大綱對(duì)課程教學(xué)具有指導(dǎo)意義。不同的教學(xué)模式應(yīng)該制定不同的教學(xué)大綱。將“問題+實(shí)踐+目標(biāo)”三導(dǎo)向應(yīng)用于市場調(diào)查與預(yù)測(cè)課程，必須先對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行修訂。緊緊圍繞“問題+實(shí)踐+目標(biāo)”三導(dǎo)向進(jìn)行市場調(diào)查與預(yù)測(cè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)，可以從2個(gè)方面進(jìn)行：一是從宏觀上對(duì)整個(gè)課程的教學(xué)以“問題+實(shí)踐+目標(biāo)”三導(dǎo)向?yàn)橹笇?dǎo)思想進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，二是從微觀上在每個(gè)課程章節(jié)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中嵌套“問題+實(shí)踐+目標(biāo)”三導(dǎo)向教學(xué)模式。

2.2 完善課程內(nèi)容

市場調(diào)查與預(yù)測(cè)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)技能課，課堂教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持“理論為輔，實(shí)踐為主”的授課原則。課程內(nèi)容理論部分主要包括市場調(diào)查方案設(shè)計(jì)、資料收集方法、問卷設(shè)計(jì)、實(shí)地調(diào)查、調(diào)查資料的整理分析、撰寫市場調(diào)查報(bào)告6個(gè)方面，其中許多理論知識(shí)在市場營銷學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等課程中已經(jīng)講授，因此在課程理論知識(shí)傳授的過程中，若相關(guān)理論知識(shí)已經(jīng)在其他課程中學(xué)習(xí)過就只做簡單的復(fù)習(xí)，不做詳細(xì)的講解。而實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容則根據(jù)理論教學(xué)的6個(gè)方面設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，同時(shí)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)適當(dāng)?shù)卦黾訋熒?dòng)、團(tuán)隊(duì)討論及團(tuán)隊(duì)之間互評(píng)等內(nèi)容。與此同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的需要，適當(dāng)增加一些統(tǒng)計(jì)軟件，如SPSS操作模塊的操作。

2.3 創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

積極實(shí)施“問題+實(shí)踐+目標(biāo)”三導(dǎo)向在市場調(diào)查與預(yù)測(cè)課程教學(xué)中的創(chuàng)新。教師需要淡化課堂教學(xué)時(shí)間，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情延伸到課前與課后，課中增加師生互動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段豐富課堂教學(xué)模式。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，完善原有的課堂教學(xué)手段和教學(xué)模式。一方面，引入O2O學(xué)習(xí)模式，將線上和線下相結(jié)合，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)。教師可以通過QQ群、微信群等，將學(xué)習(xí)材料提前提供給學(xué)生，讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，課堂時(shí)間主要用于答疑解惑；教師還可以通過QQ群、微信群等對(duì)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。另一方面，學(xué)生可以在QQ群、微信群中展開熱烈的討論，并借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)上課程實(shí)訓(xùn)，如市場調(diào)查、發(fā)放問卷、數(shù)據(jù)的整理分析等。

2.4 強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐

強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐最好的方式就是“以賽促學(xué)，以賽代訓(xùn)”?！耙再惔賹W(xué)，以賽代訓(xùn)”能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不但訓(xùn)練了學(xué)生的實(shí)踐技能，而且開闊了學(xué)生的眼界。與市場調(diào)查與預(yù)測(cè)課程相關(guān)的競賽項(xiàng)目比較多，如“全國大學(xué)生市場調(diào)查與分析大賽”“挑戰(zhàn)杯”“浙江民生民意統(tǒng)計(jì)調(diào)查大賽”等。教師積極鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)名參賽，通過參賽來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，訓(xùn)練學(xué)生市場調(diào)查的技能，提高學(xué)生市場調(diào)查能力。

2.5 改革考核評(píng)價(jià)

在“問題+實(shí)踐+目標(biāo)”三導(dǎo)向的指引下，改變傳統(tǒng)的考核模式，探索新型考核評(píng)價(jià)機(jī)制。市場調(diào)查與預(yù)測(cè)課程的考核側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題等綜合能力。以市場調(diào)查項(xiàng)目為載體，從專業(yè)技能、職業(yè)能力及道德素養(yǎng)3個(gè)方面構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。在條件允許的情況下，可以聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師共同參與學(xué)生的期末考核。

3 結(jié)語

將“問題+實(shí)踐+目標(biāo)”三導(dǎo)向教學(xué)模式應(yīng)用于高職市場調(diào)查與預(yù)測(cè)課程中，圍繞市場調(diào)查與預(yù)測(cè)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題等綜合調(diào)研能力的課程教學(xué)目標(biāo)，將課程教學(xué)目標(biāo)分解成諸如什么是市場調(diào)查方案？如何進(jìn)行二手資料的收集和整理？如何設(shè)計(jì)問卷？如何展開市場調(diào)查？如何進(jìn)行呈現(xiàn)調(diào)查數(shù)據(jù)資料？如何撰寫市場調(diào)研報(bào)告？等等，并針對(duì)每個(gè)問題設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐項(xiàng)目，通過實(shí)踐來解決這些問題。實(shí)訓(xùn)實(shí)踐項(xiàng)目順利完成了，問題就迎刃而解了，問題得到解決，課程的教學(xué)目標(biāo)也就得以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，為提高“問題+實(shí)踐+目標(biāo)”三導(dǎo)向的教學(xué)效果，還需要從修訂教學(xué)大綱、完善課程內(nèi)容、創(chuàng)新課堂教學(xué)、強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐、改革考核評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行完善。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]張杰麗.“目標(biāo)+實(shí)踐+問題”三元導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式在高職教育中的運(yùn)用——以會(huì)展策劃與管理專業(yè)為例[J].亞太教育，2016（6）：157-158.

[2]毛凌琳，羅杰思.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下應(yīng)用型本科院市場調(diào)查與預(yù)測(cè)教學(xué)改革探索[J].當(dāng)代教育實(shí)踐和教學(xué)研究，2016（8）：173-174.

[3]余青雪.基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下的市場調(diào)查與預(yù)測(cè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐——以江西青年職業(yè)學(xué)院為例[J].江西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016：26（5）：81-84.

[4]張玉梅.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在市場調(diào)查與預(yù)測(cè)課程中的應(yīng)用[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2017：16（1）：147-148.

[5]崔久波，尚芳.項(xiàng)目式教學(xué)法在市場調(diào)查與預(yù)測(cè)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中小企業(yè)管理與科技，2015（9）：

238-239.

[6]苑振柱.“以賽促學(xué)，以賽代訓(xùn)”課程教學(xué)模式研究[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（4）：87-88.

[7]尹飛霄，傅龍飛.大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)績效的影響因素分析[J].科技視界，2016（22）：66-65.