梁寒琰 呂軍輝

[摘 要]全球化經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展帶來了高校單一型向復合型人才培養(yǎng)模式的漸變調(diào)整，隨著各地院團體制改革與社會人才需求的轉(zhuǎn)變，管弦演奏復合型人才培養(yǎng)模式獲得了越來越多的關(guān)注。樂隊片段演奏課程以樂隊作品中的困難片段為教學內(nèi)容，以提高學生的樂隊演奏技術(shù)與綜合音樂能力為教學目的，成為聯(lián)結(jié)傳統(tǒng)演奏理論與現(xiàn)代樂隊實踐的應(yīng)用實踐課程。樂隊片段演奏課程將管弦演奏復合型人才培養(yǎng)模式逐步引入傳統(tǒng)的高等院校專業(yè)教學中，為傳統(tǒng)教育模式的提升及發(fā)展注入嶄新活力的同時，更為學生綜合能力強化和音樂素質(zhì)拓展提供了嶄新的平臺及廣闊的空間。

[關(guān)鍵詞]樂隊片段演奏課程；管弦演奏復合型人才；培養(yǎng)模式

樂隊片段演奏課程以樂隊作品中的困難片段為教學內(nèi)容，以提高學生的樂隊演奏技術(shù)與綜合音樂能力為教學目的，成為聯(lián)結(jié)傳統(tǒng)演奏理論與現(xiàn)代樂隊實踐的應(yīng)用實踐課程。樂隊片段演奏課程的探索研究，將管弦演奏復合型人才培養(yǎng)模式逐步引入傳統(tǒng)的高等院校專業(yè)教學中，為傳統(tǒng)教育模式的提升及發(fā)展注入嶄新活力的同時，更為學生綜合能力強化和音樂素質(zhì)拓展提供了嶄新的平臺及廣闊的空間。

一、 樂隊片段演奏課程的必要性與重要性

隨著全球化經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展和社會文化的不斷進步，社會人才需求模式正經(jīng)歷從單一型向復合型進行轉(zhuǎn)變的發(fā)展進程。高校傳統(tǒng)的管弦演奏人才培養(yǎng)模式受蘇聯(lián)教育體系的影響，以培養(yǎng)獨奏型演奏人才為目標，在物質(zhì)貧乏的特殊年代以有限的教育資源培養(yǎng)出了一大批精英人才，在歐美選手林立的世界舞臺上摘金奪銀，令中國躋身于世界音樂強國之林，并為之后社會主義文化的繁榮發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。然而在社會物質(zhì)文明與精神文化愈加豐富的今天，社會文化需求向多元化、多樣性方向發(fā)展，普及高雅音樂、提高大眾欣賞品味，進而提升整個社會的文化素養(yǎng)與藝術(shù)品位，不僅需要能夠在國際比賽中摘金奪銀的獨奏家，更需要培養(yǎng)一大批交響樂團演奏員。隨著社會經(jīng)濟文化的迅速發(fā)展，交響樂團已經(jīng)變成了城市宣傳的一張名片，成為衡量一個城市乃至一個國家發(fā)展程度的重要標準。對比歐美發(fā)達國家的交響樂團發(fā)展歷程，縱觀國內(nèi)交響樂團發(fā)展環(huán)境，中國的交響樂事業(yè)具有巨大的發(fā)展?jié)摿εc寬廣的發(fā)展前景。然而與此形成鮮明對比，高校的管弦教學仍遵循傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，教學內(nèi)容以獨奏曲目為主，畢業(yè)生在實習階段無法勝任快節(jié)奏、高強度的樂團工作，傳統(tǒng)的單一型人才培養(yǎng)模式與社會人才需求嚴重脫節(jié)。隨著時代的發(fā)展與經(jīng)濟的繁榮，社會文化需求日趨多元化與復雜性，高校傳統(tǒng)的單一型人才培養(yǎng)模式亟待向現(xiàn)代的復合型人才培養(yǎng)模式進行轉(zhuǎn)變，以滿足日益豐富、日趨多元的社會文化需求，從而推動社會主義文化的繁榮發(fā)展。

樂隊片段演奏課程作為聯(lián)結(jié)傳統(tǒng)演奏理論與現(xiàn)代樂隊實踐的應(yīng)用實踐課程，通過樂隊片段的重點學習令學生掌握一定規(guī)模數(shù)量樂隊作品的演奏技巧，通過樂隊片段的學習瀏覽經(jīng)典樂隊作品，著重培養(yǎng)學生的樂隊演奏技巧與綜合音樂能力。通過樂隊片段演奏課程的學習，練習樂隊困難片段演奏，學習樂隊演奏的重要法則與基本技巧，模擬樂隊考核的真實情境，畢業(yè)生可以在最短的時間之內(nèi)適應(yīng)工作崗位的需求，并以良好的狀態(tài)迎接樂隊工作的挑戰(zhàn)。樂隊片段演奏課程適應(yīng)了院團體制改革與社會人才需求，在增強學生樂隊演奏技能與綜合競爭能力的同時，為傳統(tǒng)高校教育模式的提升與發(fā)展注入了嶄新的活力，并在管弦演奏復合型人才培養(yǎng)模式課程改革中占據(jù)重要的地位。

二、 樂隊片段演奏課程與獨奏演奏課程的差異

傳統(tǒng)的獨奏演奏課程無論是在教學內(nèi)容、教學要求，還是在教學目的、教學評價上，都與樂隊片段演奏課程存在巨大的差異。而這些差異則令這兩門課程相互搭配、彼此互補，并從不同的方面提高學生的演奏技巧，培養(yǎng)學生的綜合能力，從而成為管弦演奏復合型人才培養(yǎng)模式中的重要組成部分。

首先在教學內(nèi)容上，傳統(tǒng)的獨奏演奏課程以演奏難度較大的協(xié)奏曲或音樂表現(xiàn)較強的獨奏樂曲為主，輔助練習音階、練習曲。獨奏演奏課程所演奏的協(xié)奏曲和獨奏樂曲是相對完整的統(tǒng)一整體，演奏者在與樂隊、鋼琴伴奏的合作中具有獨立的主導地位，承擔著演繹音樂作品的重要任務(wù)。樂隊片段演奏課程則以樂隊作品分譜中的困難片段為教學內(nèi)容，這些困難片段有些是在如音準、節(jié)奏、弓法、把位等演奏技術(shù)上具有一定的難度，有些是在如風格把握、音色詮釋、力度變化等音樂表現(xiàn)上具有較高的要求。樂隊片段演奏課程所演奏的樂隊困難片段是樂隊作品的組成部分，不能抽離樂隊作品而獨立存在，演奏者在單獨演奏這些樂隊困難片段時應(yīng)當考慮作品的整體風格、速度節(jié)奏、強弱力度、和聲織體等重要因素，并結(jié)合這些重要因素對樂隊困難片段進行演繹與詮釋。

其次在教學要求上，傳統(tǒng)的獨奏演奏課程以演奏技術(shù)和音樂表現(xiàn)作為衡量演奏標準的兩大重要指標，演奏者在與樂隊、鋼琴伴奏的合作中，可以在音樂風格和演奏原則允許的范圍內(nèi)加入個性化的演奏處理與音樂詮釋，使其更富有個性化的演奏風格與獨特的個人標簽。樂隊片段演奏課程除了演奏技術(shù)和音樂表現(xiàn)這兩大衡量指標外，更注重樂隊片段演奏與樂隊作品整體風格的融合性與和諧度。演奏者作為樂隊集體的一員，樂隊片段作為樂隊作品的一個部分，都需要為呈現(xiàn)樂隊作品的整體效果而服務(wù)。作為樂隊作品的一個部分，樂隊片段在整個樂隊語境中擁有既定的音樂風格、演奏法則、速度節(jié)奏、強弱力度等，演奏者應(yīng)當在尊重作品風格的前提下演奏樂隊片段，從而使其成為樂隊作品中的有機組成部分。

再次在教學目的上，傳統(tǒng)的獨奏演奏課程以培養(yǎng)演奏技能高超、音樂表現(xiàn)獨特的獨奏家為任務(wù)，青睞于炫技作品與手指技巧的嚴苛訓練，通過高難度樂曲或艱深作品的學習，著重培養(yǎng)學生獨特的演奏個性。樂隊片段演奏課程的教學目的是使學生成為交響樂團中合格的一員，學生的樂隊演奏技巧和音樂表現(xiàn)能力要達到樂團的中上水準，并能在快節(jié)奏、高強度的樂隊工作中勝任新作品的排演任務(wù)，同時達到指揮在風格處理與音樂表現(xiàn)上的要求。因此相對于獨奏演奏課程著重培養(yǎng)學生獨特的演奏個性，樂隊片段演奏課程更注重培養(yǎng)學生對音樂作品整體把握的水平與合奏協(xié)作實踐的能力。

最后在教學評價上，傳統(tǒng)的獨奏演奏課程往往通過獨奏考試或者音樂會的形式展示教學成果，并對課程效果進行客觀評估。樂隊片段演奏課程的教學評價方式更加多元性，既可以模擬樂隊坐席考試，通過樂隊片段獨奏考核學生的樂隊演奏能力，又可以通過室內(nèi)樂組合的形式演奏樂隊片段考核學生的合奏協(xié)作能力，最后還可以通過樂隊編制交響音樂會的形式展示教學成果與課程效果。

三、樂隊片段演奏課程的實踐探索

作為聯(lián)結(jié)傳統(tǒng)演奏理論與現(xiàn)代樂隊實踐的應(yīng)用實踐課程，樂隊片段演奏課程不能簡單地復制獨奏演奏教程的教學模式，更不能脫離樂隊作品與樂隊實踐而孤立存在。無論是從教學內(nèi)容、教學模式的改革，還是從教學重點、教學難點的突破來看，樂隊片段演奏課程都是值得我們通過教學實踐進行不斷的探索與研究。

樂隊片段演奏課程的教學內(nèi)容是樂隊作品分譜中的困難片段，這些困難片段既包括理查·施特勞斯、德彪西、拉威爾等現(xiàn)代作曲大師技術(shù)艱深的樂隊作品，更應(yīng)該涵蓋莫扎特、貝多芬、勃拉姆斯等偉大作曲家風格典雅的經(jīng)典之作。困難片段不僅難在樂隊演奏技巧與樂譜標記變化，更難在作品風格把握與整體音樂演繹。音準、節(jié)奏、把位、弓法等演奏技巧的運用需要反復練習，風格的把握、音色的選擇、力度的控制、音樂的詮釋同樣需要演奏者的耐心鉆研。如果缺少任何一樣，樂隊片段演奏課程則缺少了通過演奏樂隊片段學習樂隊作品的作用，也就失去了課程存在的價值與意義。

樂隊片段演奏課程的教學模式將個別課與小組課相結(jié)合，具有靈活性、多樣性的特點。樂隊片段演奏課程通過個別課的方式，解決學生在演奏樂隊片段時的試譜問題與技術(shù)難題，待學生初步掌握樂隊片段后，可與室內(nèi)樂重奏課程和樂隊合奏課程相配合，以小組課的形式解決樂隊片段在實際演奏中遇到的難題。個別課與小組課相結(jié)合的教學模式，相比傳統(tǒng)的單一教學模式更靈活多樣，每一個階段的課程都從不同角度出發(fā)，各有側(cè)重地解決學生在演奏樂隊片段時遇到的問題。

樂隊片段演奏課程的教學重點是加強學生樂隊演奏意識，提高學生樂隊演奏技術(shù)，提升學生樂隊演奏水平。傳統(tǒng)的一對一獨奏演奏課程將學生作為舞臺的焦點，更多地強調(diào)獨奏思維與競技狀態(tài)。樂隊片段演奏課程則需要學習樂隊演奏法則和團隊協(xié)作精神，以培養(yǎng)合格的樂隊演奏員。通過樂隊演奏規(guī)范的樹立，提高學生面對未來職業(yè)生涯的適應(yīng)力與競爭力；通過和其他聲部的默契協(xié)作與通力配合，培養(yǎng)學生良好的合奏思維與合作意識。

樂隊片段演奏課程的教學難點是以樂隊片段的部分洞見樂隊作品的整體，通過樂隊片段的學習瀏覽經(jīng)典樂隊作品。樂隊片段作為樂隊作品的一個部分，濃縮展現(xiàn)著作品的音樂風格、主題旋律、節(jié)奏特點等音樂要素，而這些音樂要素與樂隊其他聲部結(jié)合在一起，構(gòu)成結(jié)構(gòu)宏大、織體繁復的樂隊作品整體。樂隊片段演奏課程在學習樂隊片段的同時，更要注意樂隊片段存在的結(jié)構(gòu)特點與和聲環(huán)境，只有將樂隊片段融入樂隊作品整體進行充分的考慮與全面的剖析，才能完整展現(xiàn)樂隊作品的真正魅力。

四、樂隊片段演奏課程與相關(guān)課程的銜接配合

樂隊作品結(jié)構(gòu)龐大、織體繁復，樂隊片段演奏對學生的演奏技巧與音樂表現(xiàn)提出了巨大的挑戰(zhàn)，孤立地學習樂隊片段演奏無疑將大大增加課程教學的難度。通過教學課程的科學設(shè)置和相關(guān)課程的銜接配合，可以令樂隊片段演奏課程教學達到事半功倍的效果。

樂隊片段演奏課程注重培養(yǎng)學生彼此聆聽與默契配合的能力，對視唱練耳、和聲分析和曲式研究等基本樂科提出了更高的要求。通過對樂隊個別片段進行視唱練習、和聲聽辨、曲式結(jié)構(gòu)劃分等練習，可以在鞏固基本樂科知識的基礎(chǔ)上，增加對樂隊片段的分析與理解，從而幫助學生更好地演奏樂隊片段。樂隊片段作為樂隊作品的有機組成部分，必須遵循一定的音樂風格與演奏法則，通過音樂史、音樂文獻分析、音樂鑒賞等課程的學習，掌握作曲家寫作語言與音樂風格，為樂隊片段作品選擇恰如其分的音樂風格與演繹方式，從而保證樂隊片段純正的音樂風格與演奏品味。

室內(nèi)樂重奏課程幫助學生養(yǎng)成傾聽彼此的良好習慣，以室內(nèi)樂重奏的編制演奏樂隊片段，對演奏者在音準、節(jié)奏、音色、分句甚至音樂表現(xiàn)上具有更高的要求，學生通過室內(nèi)樂重奏課的學習，獲得了更豐滿的和聲效果與更完整的音樂感受。在樂隊合奏課程中，缺省的聲部旋律與和聲織體得到填充，樂隊片段成為完整的樂隊作品。樂隊合奏課程通過對經(jīng)典交響樂作品循序漸進的排演與學習，令學生加深對樂隊作品的理解，從而掌握經(jīng)典樂隊作品的演奏技巧。

樂隊片段演奏課程將傳統(tǒng)的演奏理論應(yīng)用于現(xiàn)代的樂隊實踐中，通過樂隊片段的重點學習令學生掌握經(jīng)典樂隊作品的演奏技巧，在提升學生應(yīng)用實踐能力的同時，更滿足了社會人才需求。作為管弦演奏復合型人才培養(yǎng)模式中的重要組成部分，樂隊片段演奏課程應(yīng)當在教學實踐中進行探索改革，同時加強與相關(guān)課程的銜接配合、優(yōu)勢互補，從而為轉(zhuǎn)變管弦人才培養(yǎng)模式與提升學生綜合能力素質(zhì)發(fā)揮更大的作用。