舒琳

摘 要：在現(xiàn)代社會中，國際之間的交流越來頻繁，為了培養(yǎng)我國的國際型人才，推動經(jīng)濟全球化的進(jìn)程，我國的習(xí)近平主席發(fā)表了“一帶一路”的戰(zhàn)略方案，此戰(zhàn)略構(gòu)想可以推動各國之間經(jīng)濟合作的模式，其中“一帶一路”指的是我國唐朝時期的“絲綢之路經(jīng)濟帶”以及“21世紀(jì)海上絲綢之路”相結(jié)合的戰(zhàn)略構(gòu)想，本文就此時代背景探討了高職日語人才的培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞：一帶一路；高職；日語；人才；培養(yǎng)

“一帶一路”這一戰(zhàn)略思想統(tǒng)一籌劃了我國現(xiàn)代社會的對外開放方式，表現(xiàn)了我國想要和“一帶一路”線路有關(guān)的國家共同建設(shè)政治經(jīng)濟文化共同體的愿望，這同時也是我國的時代使命。在“一帶一路”的時代背景下，我國的高職日語人才培養(yǎng)方式顯現(xiàn)出來了其重要性，我國正在大力培養(yǎng)外語人才，因此高職院校應(yīng)該抓緊這一機遇，對外語人才給予充分的鼓勵，不斷的對高職日語人才培養(yǎng)方法進(jìn)行改善，找出不足之處，并加以分析，整理實踐經(jīng)驗，呼應(yīng)我國的“一帶一路”戰(zhàn)略，為社會培養(yǎng)更多的日語人才。

一、“一帶一路”背景下高職日語人才培養(yǎng)目標(biāo)

我國的教育部門對高職日語的培養(yǎng)要求為：使學(xué)習(xí)日語的學(xué)生有一定的日語知識儲備和日語交流能力，需要有交流、翻譯、書寫等能力，擁有這樣最基本的能力才可以通過日語詞典的查詢來準(zhǔn)確的翻譯日語資料，在和外來日本人員進(jìn)行業(yè)務(wù)交流時能夠應(yīng)用簡單的日語交流技巧，并且可以和日方人員進(jìn)行書面上的交流，然后慢慢的提升自己的日語交際技巧。日語高職教育應(yīng)該以就業(yè)作為培養(yǎng)方向，使高職人員所學(xué)到的日語技巧可以應(yīng)用到以后的職業(yè)生涯中。

二、“一帶一路”背景下高職日語人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

在近幾年，越來越多的人看到了日語專業(yè)的廣闊發(fā)展前景，日本文化以各種形式在我國青少年群體思想中影響著，由此導(dǎo)致各個學(xué)校中日語專業(yè)的學(xué)生人數(shù)飽和，日語人才市場的職位供不應(yīng)求。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在我國作為第二大語種的日語在418院校中開設(shè)了專業(yè)文化課，在2015年的日語專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量達(dá)到了23000人，而這些畢業(yè)生普遍面臨的問題就是專業(yè)語言交流能力不足、專業(yè)寫作水平低、專業(yè)翻譯層次較低等，這些問題導(dǎo)致了日語專業(yè)的畢業(yè)生很難找到對口的工作，不能使自己所學(xué)的知識在職業(yè)生涯中發(fā)揮作用。但是需要日語人才的單位卻招聘不到合適的日語人才，日語專業(yè)的職位有空缺。這兩種情況有所矛盾，其主要問題為相關(guān)院校的教師不能突出教學(xué)重點，過于重視理論知識，輕視了日語的實際應(yīng)用，導(dǎo)致了教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)想的標(biāo)準(zhǔn)。

三、“一帶一路”背景下高職日語人才培養(yǎng)方案的探索

加深校企的合作力度有利于對日語專業(yè)人才的培養(yǎng)，將各個院校的自身優(yōu)勢緊密結(jié)合起來，這樣才能使日語人才有各自獨特的優(yōu)點，高職日語專業(yè)人才的培養(yǎng)可以通過優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)計，加大對技術(shù)型人才的培養(yǎng)力度，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，還要符合“一帶一路”戰(zhàn)略的實施標(biāo)準(zhǔn)提升日語教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)，優(yōu)秀的日語老師可以將理論與實踐有機的結(jié)合起來，這樣可以使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，學(xué)生在以后的職場中有扎實的專業(yè)知識有利于日后的工作，減輕工作的壓力，提升工作效率。校企合作作為主要的高職日語人才培養(yǎng)途徑，既方便了學(xué)生日后的實習(xí)，也方便了日語專業(yè)用人單位進(jìn)行“訂單式”的人才培養(yǎng)，這樣可以大大的提升學(xué)生的就業(yè)率，也解決了各個企業(yè)用人難的問題。教學(xué)科研的工作也可以通過這種校企合作的形式來進(jìn)行，企業(yè)需要進(jìn)行科研發(fā)明，學(xué)校也需要進(jìn)行教學(xué)實踐，這兩者可以結(jié)合起來，提升學(xué)生的動手能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。不管是哪種培養(yǎng)模式，都可以提高學(xué)生對日語專業(yè)知識的應(yīng)用能力，為學(xué)生以后的就業(yè)創(chuàng)造了更多的可能，學(xué)生可以針對自己的喜好來選擇相應(yīng)的日語專業(yè)職位進(jìn)行針對性的自我能力強化，走進(jìn)了真正的用人單位才能進(jìn)行適應(yīng)性訓(xùn)練，這樣學(xué)生可以得到真實的工作感悟，這時再加入教師以及用人單位的適時性引導(dǎo)，可以加強學(xué)生的就業(yè)欲望，也提升了學(xué)生在眾多日語學(xué)生中的競爭力。

特色鮮明的日語專業(yè)教育在“一帶一路”的背景下有很重要的現(xiàn)實意義，想要培養(yǎng)出來復(fù)合型語言人才就要構(gòu)建復(fù)合型課程設(shè)計，日語專業(yè)的教學(xué)不可以太過于理論化，要分析實際的就業(yè)崗位需求，不能再局限在語言類專業(yè)的范圍里面，要構(gòu)建綜合性強的日語專業(yè)課程體系，將各個相關(guān)的學(xué)科完美的融合起來。我國的人才市場需要有日語語言為主要工作技能載體的復(fù)合型日語專業(yè)人才，這類人才要有旅游、翻譯、交流、外交等專業(yè)技能，而應(yīng)用型專業(yè)需要站在市場的角度對傳統(tǒng)的日語授課方式進(jìn)行改革，其目的是要培養(yǎng)應(yīng)用型日語專業(yè)人才，這樣針對性的培養(yǎng)方式可以使日語人才類型多元化，高職日語人才的培養(yǎng)應(yīng)該設(shè)置外交日語、管理類日語、商務(wù)應(yīng)用日語、旅游日語、計算機類日語等分類較為清晰的日語課程，學(xué)生們可以根據(jù)自己的興趣來確定以后的就業(yè)方向。師資隊伍的結(jié)構(gòu)關(guān)系著教育質(zhì)量的，建立一個結(jié)構(gòu)完善的師資隊伍有利于提升日語的教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)在的日語教師普遍沒有充分的日語實踐經(jīng)驗，只有理論知識是不夠的，還需要有經(jīng)驗的復(fù)合型日語教師來教學(xué)才能提升教育質(zhì)量，因此，相關(guān)院?？梢云刚埓笮屯馄笾械墓ぷ魅藛T來進(jìn)行教學(xué)。日語教師的教學(xué)方式也需要改進(jìn)，教師自身的日語素質(zhì)也要進(jìn)行提升，院校要鼓勵教師去參加國內(nèi)外的學(xué)術(shù)交流活動，這樣可以有效的提升教師團隊的綜合素質(zhì)，有利于高職日語人才的培養(yǎng)。

四、總結(jié)

在我國“一帶一路”的背景下，高職日語人才有著許多的機遇，同時他們也面臨著專業(yè)調(diào)整以及就業(yè)市場需求的調(diào)整，我們要抓住這一戰(zhàn)略實施的機遇，完善高職日語人才培養(yǎng)的方案，優(yōu)化師資隊伍，加強校企合作，提升學(xué)生日語技能，培養(yǎng)專業(yè)型、復(fù)合型的日語人才，這樣才能適應(yīng)時代的發(fā)展，才能滿足國家對日語人才的需求。

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（作者單位：河北對外經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院）