馬寧

摘要：近幾年以來，各大高校正在大力推動體操普修課程改革，在高校體操普修課程教學工作中逐漸出現(xiàn)各種問題，這些問題對體操課程教學質(zhì)量產(chǎn)生較大的影響，不利于提升大學生的身體素質(zhì)。在高校體育課程體系中，體操普修課程作為重要的組成部分，但是體操普修課程的教學內(nèi)容過于單一，教學方式比較落后，理論課程和實踐課程沒有充分結(jié)合起來，很容易受到教學環(huán)境的影響，所以必須加快促進高校體操普修課程教學改革，采取科學、合理的教學策略，才能提高教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高校；體操普修課；教學；改革

在我國各大高校體育教育專業(yè)，體操普修課程作為主干課程之一，在我國高考制度正式恢復(fù)以后，體操普修課程就已經(jīng)成為了高校體育教學的內(nèi)容，其對于改善學生的身體素質(zhì)起到重要作用。但是在我國各大高校不斷推動體育教育專業(yè)改革發(fā)展的過程中，體操普修課程的逐漸被削減替代，在體育教學內(nèi)容中融入了許多全新的教學內(nèi)容，學生的需求也在不斷發(fā)生變化。近幾年以來，我國正在密切開展全民健身計劃，這也使體操健身內(nèi)容重新出現(xiàn)，使高校體操教學課程逐漸興起。但是當前的高校體操普修課程教學方式已經(jīng)無法滿足實際需求，體操課程中出現(xiàn)了許多小課程內(nèi)容，這些小課程內(nèi)容過多，導(dǎo)致學生貪多嚼不爛，而且無法滿足實際教學需求。因此，必須重新研究高校體操普修課程教學內(nèi)容，構(gòu)建完善的課程教學體系，才能發(fā)揮體操普修課程的重要作用。

一、當前高校體操普修課程教學現(xiàn)狀分析

（一）缺乏明確的教學指導(dǎo)思想

長期以來，各大高校在開展體操普修課程教學活動時，教學指導(dǎo)思想主要以競技體操教學為主，沒有充分適應(yīng)學校的特色和時代的發(fā)展。近幾年以來，社會經(jīng)濟發(fā)展速度不斷加快，我國正在大力開展全民健身計劃，人們對于體育認識的程度逐漸加深，如果仍然按照傳統(tǒng)競技體操教學的思想來開展教育活動，已經(jīng)無法滿足社會體育的發(fā)展需求。在實際操作過程中，許多高校雖然在不斷改革體操普修課教學體系，但是沒有完全擺脫傳統(tǒng)教學指導(dǎo)思想的影響，在教學中仍然以培養(yǎng)學生的運動技能為主，沒有注重學生的體育綜合素質(zhì)發(fā)展，學生沒有掌握終身體育鍛煉的方法以及技能，一旦沒有繼續(xù)開展課程教學，就會導(dǎo)致學生的運動技術(shù)水平降低，這也將影響高校體操普修課教學改革發(fā)展需求。

（二）高校體操普修課教學內(nèi)容不完善

目前，在各大高校體操普修課教學內(nèi)容中，主要包含了理論課和實踐課兩大部分。一方面，在體操普修課的理論課內(nèi)容中，教學內(nèi)容大同小異，并沒有較大的區(qū)別，其中主要闡述了體操專業(yè)知識概述、基本訓練方法、如何保護自己以及體操實踐技術(shù)原理等等內(nèi)容。同時，高校體操普修課理論知識內(nèi)容不受廣大師生重視，經(jīng)常浪費大量的時間沒有進行充足的理論教學，學生對于體操相關(guān)的術(shù)語、原理以及專業(yè)概述的認識不足，理論教學沒有達到良好的效果，學生對于體操專業(yè)知識一知半解，沒有形成系統(tǒng)化的理論知識體系。另一方面，雖然在我國各大高校體操普修課教學中加入了實踐活動環(huán)節(jié)，但是教師沒有重視實踐教學，經(jīng)常進行演練之后，讓學生自由練習，沒有針對性地進行指導(dǎo)，所以導(dǎo)致實踐鍛煉效果不佳，學生無法熟練地掌握體操普修課實踐訓練技能。

（三）教學方法比較單一

根據(jù)實踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各大高校在體操普修課教學過程中，采用的教學方法比較單一，主要以示范講解法為主，沒有結(jié)合應(yīng)用游戲引導(dǎo)式、探究式以及合作式等多種教學方法，難以讓學生真正理解體操訓練課程的精髓。隨著科學技術(shù)的快速發(fā)展，在高校體操普修課教學中運用現(xiàn)代化教學方法至關(guān)重要，其能夠有效改善課堂教學效果。目前，現(xiàn)代化多媒體教學方法在高校體操普修課教學中普及率比較低，超過70%的高校沒有應(yīng)用多媒體教學手段，學生在課程中只能跟隨教師的示范學習和了解體操專業(yè)知識，所以難以達到良好的教學效果。

（四）高校體操教師團隊比較缺乏，教學評價體系不夠健全

目前，在各大高校中沒有聘請專業(yè)的體操普修課教師，為了縮減體操普修課教師投入，大多聘請校外兼職體操教師，或者由一門體育教師身兼多職，這也就導(dǎo)致體操教學的專業(yè)性程度降低，不利于提高體操普修課教學質(zhì)量。同時，體操教師的教學能力不足，沒有形成“以學生為本”的現(xiàn)代化教育理念，采用的教學手段比較單一、落后，教師無法把理論知識講解和實踐技巧訓練充分結(jié)合起來，所以嚴重制約了體操普修課發(fā)展。此外，高校體操普修課程教學中，評價體系不夠健全，其中主要以學生動作演練考核為主，無法全面了解學生對于體操普修課理論知識和實踐技能的學習情況。

二、高校體操普修課教學改革的重要意義

（一）更好地滿足高校學生對于體操教學的需求，提升學生的身體素質(zhì)

目前，高校學生對于體操普修課程的興趣不斷提高，比較喜歡學習體操，但是很多大學生沒有充分認識到體操普修課程教學的價值，所以在教學中無法提升自己。從學習動機來看，高校大學生在體操普修課學習中存在不同的動機，許多學生喜愛趣味性體操教學課程，還有部分學生喜愛器械體操。因此，不斷豐富高校體操普修課教學內(nèi)容，能夠更好地滿足學生的需求，使學生充分認識到體操普修課程教學的價值，逐漸提高自身的身體素質(zhì)，達到全民健身計劃的要求。

（二）滿足體育教育課程改革發(fā)展的要求

自我國出臺《教學課程目標管理體系》之后，需要不斷提升學生的綜合素質(zhì)，才能滿足學生的未來發(fā)展需求。因此，必須加強推動當前高校體操普修課教學改革，傳統(tǒng)的“教師中心型”需要盡快轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W生自主型”，不斷創(chuàng)新改革教學模式，才能正確指導(dǎo)學生，使學生在訓練中更加輕松、具有活力，便于學生理解和應(yīng)用體操普修課專業(yè)知識內(nèi)容，提高高校體操普修課教學質(zhì)量。

三、高校體操普修課教學改革的具體策略

（一）不斷豐富和完善高校體操普修課的教學內(nèi)容

高校體操普修課教師在教學過程中，需要不斷豐富和完善體操課教學內(nèi)容，提煉體操課教學內(nèi)容中的精華部分，并及時傳輸給學生，讓學生充分掌握體操普修課的專業(yè)理論知識和技能，才能夠真正重視體操普修課教學，學習更加具有效率。在高校體操普修課教學中，主要包含了理論以及技術(shù)實踐訓練等內(nèi)容，教師在講解體操普修課內(nèi)容時，需要制定科學、合理的教學方案，明確課程教學目標，使理論與實踐充分結(jié)合起來。比如：在對體操普修課中的安全知識進行講解時，需要結(jié)合體操動作中的危險行為和操作失誤產(chǎn)生的危害進行講解，并且要給學生講解處理傷害的安全知識以及醫(yī)護常識，這樣才能讓學生更加安全地進行體操普修課訓練，避免在單杠、跳馬、雙杠等危險動作中出現(xiàn)失誤，使學生的專業(yè)技術(shù)水平得到有效提升。

（二）采用科學、合理的教學方法

在高校體操普修課教學過程中，需要結(jié)合學生的實際情況采用科學、合理的教學手段，首先采用小組合作教學法，讓3-5個學生共同成立學習小組，在小組學習的過程中，相互進行指導(dǎo)和幫助，共同開展訓練，教師也要及時參與學生互動，指導(dǎo)學生作出正確的體操動作，這樣才能加深師生的友誼。同時，可以采用一對一指導(dǎo)訓練法，讓學生一對一相互下達口令，相互按照節(jié)拍來進行動作訓練，這樣能夠迅速掌握各種復(fù)雜動作要點以及難點，熟練了解各種體操技術(shù)原理。此外，在體操基礎(chǔ)理論知識教學的過程中，需要和實踐教學結(jié)合起來，穿插一些體操動作進行講解，并結(jié)合多媒體設(shè)備，給學生播放相關(guān)的體操表演視頻，激發(fā)學生的學習興趣，更加深入地理解體操普修課的內(nèi)涵精髓。

（三）不斷提升體操教師團隊的專業(yè)能力，健全體操普修課教學評價體系

在高校體操普修課教學中，主要為了培養(yǎng)出更多的體操專業(yè)人才，所以各大高校需要構(gòu)建完善的教師團隊，聘請專業(yè)的體操教師時，需要提高門檻，確保體操教師的專業(yè)對口，體操教師的專業(yè)能力合格，具備良好的教學能力和自身修養(yǎng)，能夠不斷與時俱進，調(diào)整傳統(tǒng)的教學思想，才能不斷引導(dǎo)學生掌握各種體操技能動作。同時，在高校體操普修課教學中需要構(gòu)建完善的評價考核體系，不僅需要針對理論知識進行考核評價，而且要在教學各個環(huán)節(jié)中檢測學生的體操實踐知識，并且進行比賽檢測，才能全面掌握學生的訓練情況。

四、總結(jié)

總而言之，在體育教育高速發(fā)展的背景下，高校體操普修課教學必須深入改革發(fā)展，強化課程體系，完善教學內(nèi)容，健全教師團隊和評價體系，才能夠提高課程教學質(zhì)量，增強學生的體質(zhì)，順應(yīng)全民健身時代的發(fā)展需求。

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（作者單位：銅仁學院）