李義英

摘要：隨著課程改革的不斷深入，各種教學(xué)模式相繼出現(xiàn)在教學(xué)模式中，教學(xué)資源的應(yīng)用形式也多種多樣，其中微型課資源是非常實(shí)用的一種課程教學(xué)資源，尤其是小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)作用明顯，其優(yōu)勢(shì)也體現(xiàn)的更加鮮明。

關(guān)鍵詞：信息化 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)運(yùn)用

新課改下實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)與現(xiàn)代信息化技術(shù)的高度融合成為一種教學(xué)手段進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。確保課堂教學(xué)的數(shù)量與質(zhì)量微課是以微視頻為橋梁，在這種情勢(shì)下而微課就是應(yīng)運(yùn)而生的一種教學(xué)模式將教材中的教學(xué)內(nèi)容與其他相關(guān)資源，都相結(jié)合的教學(xué)方法。

一、新知鋪墊

在上課之前教師以新課程知識(shí)為內(nèi)容設(shè)計(jì)新穎的問(wèn)題改變學(xué)習(xí)方式”課題過(guò)程中，講授了《認(rèn)識(shí)角》一課。第一次話了13分鐘試講了“認(rèn)識(shí)角的各部分名稱，我在實(shí)踐和開(kāi)展數(shù)學(xué)組的“預(yù)設(shè)活動(dòng)鏈感受角的特點(diǎn)”這一環(huán)節(jié)，結(jié)果還是很難突破--對(duì)教的大小與兩邊的張口有關(guān)，無(wú)關(guān)于邊的長(zhǎng)短這一難點(diǎn)。進(jìn)行試講第二次時(shí)，使用微課教學(xué)抽象的想象出角的圖形；讓學(xué)生觀察比較圖形并且找出角的特點(diǎn)；課題組的老師們?nèi)拷o出好評(píng)找到動(dòng)態(tài)顯示這個(gè)角的各個(gè)組成部分的名稱，在微課中我讓學(xué)生在實(shí)物圖中找角讓學(xué)生們跟著視頻用手指一指；最后從畫(huà)法上演示角還能清楚地聽(tīng)到聲音，學(xué)生們不但能看到上面的文字并且提問(wèn)時(shí)還能激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考。

二、疑解惑

利用微課的視覺(jué)性和可操作性，學(xué)生可以提前學(xué)習(xí)新知識(shí)掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)。在《解決問(wèn)題的策略——列表》這一課可以讓學(xué)生更好的去學(xué)習(xí)新知識(shí)，他就是注重于解決問(wèn)題的策略教學(xué)四大塊采用一問(wèn)一答的方式進(jìn)行教學(xué)，通常會(huì)將學(xué)生弄得頭昏腦漲，效果也不是那么明顯。我利用PPT針對(duì)于這節(jié)課的核心部分“如果教師在課堂上一步一步的去引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會(huì)列表整理和分析數(shù)量關(guān)系”制作了微課視頻：設(shè)計(jì)了讓同學(xué)們與熊大熊二一起做頭腦操等情景，達(dá)到了復(fù)習(xí)從條件想起和從問(wèn)題想起的策略這些已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)的目的；然后讓熊大和熊二一起種樹(shù)來(lái)引出課本中即將要講的例題，通過(guò)演示，講授，啟發(fā)等這些方式來(lái)讓學(xué)生了解掌握解決問(wèn)題的“四部曲”；學(xué)生們將在課程的最后進(jìn)行自由提問(wèn)，并且利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的策略來(lái)嘗試著進(jìn)行解題。發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的學(xué)生都記住“解題的四步曲”并且可以應(yīng)用自如，學(xué)生們不僅能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用策略分析數(shù)量關(guān)系，還解題能力了有所提高。

三、知識(shí)理解

在《直線、射線和角》這節(jié)課中復(fù)習(xí)了學(xué)過(guò)的線段的特征后，怎么樣才能夠讓學(xué)生明白“線段的一端無(wú)限的延伸就能夠成為一條射線有的老師運(yùn)用微課的方式進(jìn)行激光器向月球發(fā)射激光的演示，進(jìn)而引出線段的定義線段的兩端無(wú)限延申就能成為一條直線”呢，并提出相應(yīng)問(wèn)題：“如果月球沒(méi)有阻擋它將會(huì)形成什么圖形？”配上動(dòng)態(tài)效果和聲音，得出了射線。緊接著對(duì)學(xué)生思考進(jìn)行啟發(fā)：在我們的生活中有這樣的線存在么？再利用各式各樣的激光發(fā)射器制造出流動(dòng)的光線，用這樣的動(dòng)態(tài)顯示目的是讓學(xué)生們感受涉嫌具有的特點(diǎn)。最后，讓學(xué)生們進(jìn)行想象，想象還會(huì)發(fā)生什么樣的變化，進(jìn)而能夠?qū)⒅本€的定義引出。并且能夠很好地讓學(xué)生們?nèi)「兄本€、射線和線段，讓學(xué)生們正確建立直線、線段及射線的概念。

四、公式推導(dǎo)

例如，在“長(zhǎng)方體和正方體”這節(jié)課的教學(xué)中，教學(xué)中在課堂前組織討論和觀察，長(zhǎng)方體和立方體的微課的描述，使學(xué)生們能對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)和了解長(zhǎng)方形和正方形容易影響學(xué)生，尤其是在計(jì)算面積時(shí)，通常只會(huì)注意正面，忽略其他五個(gè)面，因此在教學(xué)活動(dòng)中教師同時(shí)也能系統(tǒng)的掌握文化基本知識(shí)和基本技能。在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中能夠通過(guò)組織進(jìn)行合作探究的方法教學(xué)來(lái)為同學(xué)們鞏固與加深學(xué)生們對(duì)這一塊的印象，并且能夠通過(guò)微課的方式在線和重組正方形與正方體、長(zhǎng)方形與長(zhǎng)方體之間的區(qū)別和聯(lián)系。

五、創(chuàng)造實(shí)干平面

把信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，可以創(chuàng)造一個(gè)虛擬的或真實(shí)的學(xué)習(xí)層次給學(xué)生，讓學(xué)生可以親身體驗(yàn)，學(xué)會(huì)在實(shí)際生活環(huán)境中應(yīng)用學(xué)習(xí)到的信息知識(shí)，獨(dú)立形成學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，圓的計(jì)算，傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，完成圓的面積僅僅只能靠學(xué)生手工拼、切、組合，甚至靠想象力，這必然會(huì)使計(jì)算難度不小的推導(dǎo)公式的復(fù)雜性大大的提高。然而，當(dāng)我門(mén)使用多媒體信息技術(shù)解決問(wèn)題時(shí)，不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到教師的“人”、“教師的面”，也讓學(xué)生理解了教師的“心”，也能準(zhǔn)確地將數(shù)學(xué)中的抽象性、邏輯性很好表達(dá)出來(lái)，能夠在數(shù)學(xué)的抽象性與學(xué)生思維之間建立了一個(gè)橋梁，進(jìn)而，教學(xué)信息化在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)就得以展現(xiàn)了。

六、游戲鞏固

其實(shí)能利用孩子們喜歡玩游戲的思想在學(xué)生熟練掌握了平移和旋轉(zhuǎn)的知識(shí)之后設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展知識(shí)練習(xí)的微課：設(shè)置參與“超級(jí)司機(jī)游戲”和“華容道游戲”，借機(jī)會(huì)讓他們懂得不僅僅能用網(wǎng)絡(luò)來(lái)打游戲。我們學(xué)校的三年級(jí)教師加強(qiáng)鞏固了平移和旋轉(zhuǎn)的相關(guān)知識(shí)。讓學(xué)生門(mén)在學(xué)習(xí)中找到了快樂(lè)。然后再進(jìn)行的是觀看移動(dòng)，點(diǎn)動(dòng)成線，線動(dòng)成面，面動(dòng)成體接下來(lái)是三角形、方形和圓形繞一個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，形成美麗的圖案，讓同學(xué)們?cè)谄渲懈惺艿缴衿婷烂畹臄?shù)學(xué)。最后，教大家來(lái)制作竹蜻蜓，飛竹蜻蜓，在活動(dòng)中完美的結(jié)合了平移和旋轉(zhuǎn)。學(xué)生不僅喜歡參加這樣的微課，更愿意的是參與，活動(dòng)中潛移默化的運(yùn)用了數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生們不知不覺(jué)的在學(xué)習(xí)。

七、活動(dòng)提升

例如，在學(xué)習(xí)這一課時(shí)“長(zhǎng)方體與立方體的平面展開(kāi)圖”，因?yàn)槌橄筮壿嬎季S還不是很發(fā)達(dá)的學(xué)生，很難理解各平面的展開(kāi)，如果教師會(huì)制作了關(guān)于這個(gè)的微課視頻，學(xué)生們可以反復(fù)觀看在他們空閑的時(shí)間里，用不了多久，大多數(shù)同學(xué)都可以理解和掌握其中的知識(shí)將能夠掌握相關(guān)知識(shí)并且可以很熟練，結(jié)合課后習(xí)題任務(wù)，經(jīng)常練習(xí)就能夠縮小學(xué)生之間學(xué)習(xí)的差異。

八、結(jié)語(yǔ)

微課資源在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)在信息化的時(shí)代背景下，就更加凸顯出來(lái)了。教師必須要不斷地更新自己的教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新自己的教學(xué)模式與方法，綜合地利用各種可以被利用的教學(xué)資源提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，提高自身的教學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]周四嬡.微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程學(xué)習(xí)，2015，（04）.

[2]陳慶.基于微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].新教育，2015，（14）.

[3]尹龍健.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的信息化應(yīng)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015，（11）.

[4]范金進(jìn).信息技術(shù)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用淺析[J].才智，2015，（23）.

（作者單位：長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)興隆中心學(xué)校）