劉金鳳

摘要：在“以人為本”的科學理念下，國內教育體系的發(fā)展應關注學生群體的發(fā)展，將教育輔助學生發(fā)展的這一屬性逐漸凸顯出來。在小學階段的教育中，數學學科占據較為重要的地位，由于數學學科本身地位較為重要，學生實際負擔較大。傳統的教育教學法并不利于課堂效率的提升且會導致學生喪失掉數學學習興趣。本文將就如何提升小學數學課堂教學有效性，使得小學數學教學順利進行與學生發(fā)展保持一致進行具體研究。

關鍵詞：教育 小學數學 發(fā)展

小學數學教學作為基礎性學科教育其地位與重要性不言而云，數學知識本身的邏輯性和體系性較強也導致當前部分小學生在進行數學知識學習時面臨諸多難度。在新課改不斷深入這一背景下小學數學進行教育教學方法上的革新十分必要，如何在小學數學課堂教學中進行調整和轉變，提升小學數學課堂教學的有效性并與學生發(fā)展保持一致也是值得思考和解決的現實問題之一。

一、小學數學教學的現狀

小學數學教學長期以來均在義務教育階段教學體系中占據較高比重，當前小學數學教學也受到了學校內部以及整個社會的高度關注。小學數學教學在受關注程度較高的背景下整體教學質量得到了一定程度提升，系類創(chuàng)新教育教學方法也陸續(xù)的應用到了小學數學課堂教學之中。值得注意的是，當前小學數學課堂教學在形式上和方法上雖然進行了一定轉變，但實際課堂教學有效性提升并不明顯。應試教育色彩較為鮮明的小學數學課堂教學中更是忽視了學生的綜合發(fā)展，過度進行知識灌輸明顯也降低了小學數學課堂教學的實際有效性。

二、小學數學課堂教學有效性提升的必要性

小學數學課堂教學有效性的提升十分必要，這也是新課改中明確要求的小學數學課堂教學改革的基本目標。小學數學教學課堂有效性的提升不僅是一種學生學習成績的提升，更加是小學數學課堂教學整體效率的提升，其本身倡導的是單位教育資源投入不變情形下教育成果在取得時間和總量上的變化。小學階段數學課堂教學對于學生數學知識基礎的確立以及學生數學知識學習興趣的養(yǎng)成具有直接影響，這一階段課堂教學有效性的提升不僅關乎于單獨學校實際教學成果的取得，更加與小學生為了接受更高層級的數學教育有關。綜合上述因素進行分析可以發(fā)現，小學數學課堂教學不僅要成為一種有效性高的教學，更要成為一種有利于學生整體發(fā)展的教學。

三、小學數學課堂教學有效性提升的策略選擇

（一）通過微課進行重點知識講解

以學生發(fā)展為本理念下提高小學數學課堂教學的有效性可以通過微課這一創(chuàng)新教學法，微課這一較為新穎的教學方法在常規(guī)課堂教學中進行應用能夠顯著增強教師對于重點知識的講解效果，而將重點知識利用微課進行集中講解也能顯著提升小學課堂教學的有效性。傳統教學法下學生難以在課堂教學時間內保持全神貫注，部分小學數學教師流水賬式的進行知識講解也導致學生在課堂教學中進行知識學習時無法抓住重點。建議小學數學教師在進行章節(jié)知識講解時明確重點數學知識并將單一課堂教學中最后十五分鐘作為微課實踐。在這一時間段下教師對于重點知識進行集中講解并將知識本身的難點和重點進行逐一解讀。通過微課的引用不僅能夠顯著提升實際課堂教學的有效性，且有規(guī)律的進行重點知識講解這一做法也能明顯降低小學生在課堂教學中進行重點知識學習的難度。

（二）利用多媒體教學豐富教學形式

相對沉悶的課堂教學氛圍與環(huán)境并不利于小學生進行數學知識的學習和獲取，以學生發(fā)展違背理念下提高小學數學教學有效性也需要小學數學教師增加對多媒體教學的應用程度。多媒體教學法下小學數學教學教師的教學壓力能夠得到一定程度緩解，而多媒體教學本身較為多樣的形式也能為小學數學課堂教學的形式豐富作出貢獻。在下雪數學課堂教學中形式創(chuàng)新是教學內容創(chuàng)新的有效前提，小學數學教師利用多媒體教學設備進行系列數學知識講解本身也將更為效率。例如，在四則預算相關知識講解中，小學數學教師可以將四則運算的一般原則，運算方法等通過多媒體體教學設備進行中展示。將示例性等式的各個運算部分通過不同顏色予以標準并進行針對性講解這一做法也能明顯降低學生在理解和接受數學知識上的難度。

（三）課堂教學中進行生活化教學嘗試

小學數學課堂教學中進行生活化教學嘗試也能為課堂教學有效性的提升做出貢獻，而生活化教學本身將來源于生活的數學知識與生活實際相互結合更加能夠不斷培養(yǎng)并增強小學生運用數學知識解決生活問題的能力。小學數學課堂教學生活化教學是近幾年小學數學課堂教學的發(fā)展方向之一，越來越多的將于工作者開始關注與課堂教學與學生生活實際之間的聯系。小學數學知識本身與生活實際聯系密切且具備進行生活化教學的現實可能。特別是在以學生發(fā)展為本這一理念下，小學數學課堂教學生活化教學程度的提升也有利于小學生數學思維的養(yǎng)成，系列生活化習題的布置更是能夠提升小學生運用數學知識解決生活問題的能力。建議小學數學教師積極地在課堂教學中進行生活化教學嘗試，在案例習題的選擇與設置中也需要向小學生生活實際靠攏。

四、結語

以學生發(fā)展為本這一理念下傳統的機械式教學模式和“填鴨式”教學法應當被剔除在小學數學課堂教學之中，小學數學教師作為實際課堂教學活動的發(fā)起者在進行創(chuàng)新教學法的選擇和應用時也需要兼顧其實際應用價值以及對學生綜合發(fā)展所帶來的影響。小學數學教學中以學生發(fā)展為本這一理念要求小學數學教師在課堂教學中需要關注學生實際以及學生學習反饋，結合教育教學實際以及學生身心健康發(fā)展進行創(chuàng)新教學法的選擇和應用也應當是小學數學教師在常規(guī)教學活動開展中的基本原則。

參考文獻：

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（作者單位：山東省新泰市新汶實驗學校）