李希希+陳洪敏+吳麗君

（重慶化工職業(yè)學(xué)院，重慶，400020）

摘 要：環(huán)境法規(guī)是高職環(huán)境專業(yè)的基礎(chǔ)課，對后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。本文在分析該課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，闡述了教學(xué)改革的三條策略，期望提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職 環(huán)境法規(guī)教學(xué)改革

隨著環(huán)境問題的日益凸顯，環(huán)境保護被提升到了一個空前的高度。環(huán)境保護工作力度不斷加強，環(huán)保產(chǎn)業(yè)發(fā)展欣欣向榮，社會需要更多的環(huán)保工作人員。目前，我國越來越多的高職類院校開設(shè)有環(huán)境保護類專業(yè)，而掌握必備的環(huán)境保護法知識，是作為一名合格環(huán)境保護專業(yè)人才所必備的基本素質(zhì)。

一、環(huán)境法規(guī)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我國高職院校環(huán)境保護類專業(yè)大多設(shè)有環(huán)境法規(guī)專門課程。環(huán)境法規(guī)是一個新興、交叉學(xué)科，它不僅包括傳統(tǒng)法學(xué)的相關(guān)理論，還涉及了很多環(huán)境科學(xué)、生態(tài)學(xué)等內(nèi)容。[1]

傳統(tǒng)環(huán)境法規(guī)教學(xué)中，多數(shù)教師將課程作為一門普通的法學(xué)課程來講授，多重視其法律法規(guī)概念，而往往忽視了相應(yīng)的學(xué)科知識和理論。[2]在課堂上花了過多的時間分析講解法律制度，但對涉及和蘊含的環(huán)境科學(xué)等相關(guān)知識卻比較膚淺。

此外，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師多以教材為主，按部就班地進行講授。多數(shù)高職學(xué)生因為對學(xué)習(xí)文本知識興趣不高，自制力和集中力有限，一味地講授課本的法規(guī)知識使學(xué)生覺得枯燥乏味，直接影響到課堂教學(xué)效果。

二、環(huán)境法規(guī)課程的教學(xué)改革策略

針對目前環(huán)境法規(guī)課程教學(xué)過程中所存在的問題，我提出以下三點改革方案。

1.教學(xué)內(nèi)容實踐與理論并重

關(guān)于環(huán)境法規(guī)課程的教學(xué)，針對不同基礎(chǔ)的文理生，對教學(xué)內(nèi)容進行整合優(yōu)化，合理安排重點，更有效地滿足學(xué)生的求知欲。盡量講中學(xué)沒有而大學(xué)新增的知識點，減少大家對基礎(chǔ)的依賴性，增強了探索新知的好奇心。

同時，多多引入當(dāng)前社會上因違反環(huán)境法規(guī)而造成損失的典型案例，針對不同基礎(chǔ)的文理科生區(qū)分不同的側(cè)重點，來提高整體的教學(xué)效率。例如，給文科生講授時應(yīng)多多詳細(xì)講解環(huán)境法中的基礎(chǔ)化學(xué)知識，讓同學(xué)們能夠?qū)Νh(huán)境污染和環(huán)保法的作用有一個初步認(rèn)識。給理科生講授時則在他們理解環(huán)境相關(guān)化學(xué)知識的同時多多將這些知識與案例相結(jié)合，讓學(xué)生自己去分析去判斷。將當(dāng)今中外的各種環(huán)保社會事件引入課堂，分析講解這些環(huán)保事件中所涉及到的環(huán)境法知識。

2.加強教材建設(shè)

高職類學(xué)生目前所用的環(huán)境法規(guī)現(xiàn)在選擇較少，教材難易程度不均，很多理論也還不夠成熟，教材建設(shè)亟待完善。[3]

我認(rèn)為，第一，在環(huán)境法規(guī)教材編寫過程中，要積極聽取環(huán)境法規(guī)教學(xué)第一線教師的意見與建議，也鼓勵更多的一線教師編寫適合自己學(xué)生專業(yè)層次的環(huán)境法規(guī)教材。第二，在教材中，應(yīng)多引入背景知識以及相關(guān)法律案例，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)背景知識打好基礎(chǔ)，閱讀法律案例學(xué)會思考，引起重視，使學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀起來能夠更加有趣，更易理解。第三，針對于高職類環(huán)境專業(yè)學(xué)生，教材編寫時應(yīng)更注意知識點的主次分明，而非面面俱到，在理解上應(yīng)難易適中，夠用即可。

3.豐富教學(xué)方法

在教學(xué)的過程中要改變單一的教師講、學(xué)生聽的模式。制作講解單一知識點的微課課件，通過多媒體課件中的圖表、動畫、教學(xué)資源庫使各種法律場景更加明了，知識獲取更加豐富生動，從感官上直接刺激學(xué)生的探索欲望。

當(dāng)今學(xué)生處于互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時代，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。為了提高學(xué)習(xí)環(huán)境法規(guī)的興趣，教師可以利用從網(wǎng)上下載法規(guī)案例的新聞、視頻豐富教學(xué)內(nèi)容。

拋棄教師“一人講，學(xué)生靜坐聽”的教學(xué)模式。把課堂還給學(xué)生，開啟教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，甚至學(xué)生與互聯(lián)網(wǎng)的多項互動模式。通過數(shù)字化信息平臺與學(xué)生保持交流，把課件預(yù)先發(fā)給學(xué)生。為其提供預(yù)習(xí)的資料，設(shè)置問題，并且下達(dá)任務(wù)。鼓勵學(xué)生們以小組為單位，分析討論，查閱資料，完成預(yù)習(xí)。課堂上，各小組代表闡述觀點和展示成果。通過團隊協(xié)作，不但提高了學(xué)習(xí)效率，而且增強的團隊意識。教師引導(dǎo)同學(xué)們進行自我評價和總結(jié)，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來。

還可以隨堂讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識點，以小組為單位，設(shè)計并完成相應(yīng)法律情景，你演我評。這樣既增強了學(xué)生的參與感，又提高了表演能力，同時也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的過程多多發(fā)現(xiàn)和解決現(xiàn)實問題。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生充分體驗到滿足感和成就感。為今后專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

環(huán)境法規(guī)具有綜合性，涉及環(huán)境保護專業(yè)知識和法學(xué)基礎(chǔ)知識，教師在教學(xué)過程中應(yīng)以專業(yè)人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，不斷改進教學(xué)方法。高職院校環(huán)境法規(guī)課程的改革，應(yīng)該首先是教學(xué)內(nèi)容的完善，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和相對本科生較為薄弱的理論基礎(chǔ)，同時也應(yīng)該適應(yīng)環(huán)境保護事業(yè)的發(fā)展，與環(huán)境保護法律法規(guī)相同步。通過各種手段，建立學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境法規(guī)的信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]李正生.論案例教學(xué)法在法學(xué)教學(xué)改革中的實施[J].湖南人文科技學(xué)院學(xué)報，2007，（6）：172-175.

[2]陳勇，彭麗娟，劉吉如.高職院校環(huán)境保護法課程教學(xué)內(nèi)容及方法改革.[J]. 現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè).2014，26（22）：159-161.

[3]張明濤.環(huán)境法教學(xué)改革探析[J].安陽工學(xué)院學(xué)報.2010，9（1）：120-122.