劉春梅

摘 要： 數(shù)學(xué)在初中教育階段的意義重大，是初中教育體系中的基礎(chǔ)學(xué)科也是重點(diǎn)學(xué)科。初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的高低直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效率的高低，學(xué)習(xí)方法的好壞，學(xué)習(xí)能力的優(yōu)劣。初中階段是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵期，而數(shù)學(xué)學(xué)科尤以思維為重，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該抓住學(xué)生成長(zhǎng)的階段性特點(diǎn)，著力培養(yǎng)學(xué)生的思維以及分析并解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生建構(gòu)起數(shù)學(xué)知識(shí)體系，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) “導(dǎo)學(xué)互動(dòng)” 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）12-0225-01

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)存問(wèn)題

1.課堂上師生關(guān)系不合理

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，教師成為課堂教學(xué)活動(dòng)的中心，而學(xué)生始終處在課堂教學(xué)的邊緣。學(xué)生的主體性沒(méi)有凸顯出來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情不高。很多初中生認(rèn)為教學(xué)是老師的工作與自己無(wú)關(guān)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自身的接受學(xué)習(xí)也是教學(xué)中的重要一環(huán)。師生關(guān)系的不合理對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高產(chǎn)生了很大阻礙，首先影響了教學(xué)方法的應(yīng)用改革。在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，很多初中數(shù)學(xué)教師仍然采用灌輸式的教學(xué)方法，無(wú)視學(xué)生的接受能力與思維特點(diǎn)，整個(gè)數(shù)學(xué)課堂變成了教師的一言堂，課堂教學(xué)氛圍壓抑，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低落。其次是影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究能力的發(fā)展，新課標(biāo)教學(xué)改革要求以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新思維能力為教學(xué)的重點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主體性，壓抑了學(xué)生的個(gè)性化思維，學(xué)生的學(xué)習(xí)被動(dòng)性較強(qiáng)，不利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)意識(shí)[1]。

2.課堂上教學(xué)方法不得當(dāng)

在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法單一，教學(xué)策略匱乏，嚴(yán)重阻礙了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。大多數(shù)初中數(shù)學(xué)教師仍然采用講授法的方式授課。在初中數(shù)學(xué)課堂上，初中數(shù)學(xué)教師往往將數(shù)學(xué)概念、知識(shí)點(diǎn)、題目以及解題過(guò)程、解題方法、題目答案總結(jié)成初中數(shù)學(xué)教學(xué)模板后直接灌輸給學(xué)生，學(xué)生完全不用動(dòng)腦思考，不會(huì)自己探究，對(duì)很多知識(shí)仍然一知半解，不能完全消化理解。在應(yīng)試思想的影響下，初中數(shù)學(xué)教師更喜歡針對(duì)解題技巧和解題思路進(jìn)行重點(diǎn)講解，力求使學(xué)生在考試中獲得高分。很多初中數(shù)學(xué)教師又開(kāi)展培優(yōu)教學(xué)，教授的題目難度很大，與學(xué)生的實(shí)際生活相脫離，學(xué)生理解起來(lái)也十分吃力。久而久之造成了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的厭煩心理，通過(guò)調(diào)查研究可以看出，絕大多數(shù)初中生認(rèn)為數(shù)學(xué)是初中最難的一門(mén)學(xué)科，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏懼。

二、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的方法策略

1.巧設(shè)問(wèn)題，合理導(dǎo)入

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的第一個(gè)環(huán)節(jié)是導(dǎo)學(xué)，意在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與自主探究能力，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)的成敗在于教師問(wèn)題的設(shè)置是否科學(xué)合理，課堂導(dǎo)入教學(xué)的藝術(shù)性可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，使學(xué)生的注意力緊緊跟隨教師授課的進(jìn)程，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)教學(xué)時(shí)，問(wèn)題的設(shè)置要具有科學(xué)性與啟發(fā)性，這不僅能緊密銜接整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，還能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的作用。首先教師提出的問(wèn)題不易過(guò)難，最好與實(shí)際生活相聯(lián)系，使學(xué)生能夠通過(guò)思考，從自身生活經(jīng)驗(yàn)中獲得答案。一方面培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，積極動(dòng)腦思考的學(xué)習(xí)態(tài)度。另一方面可以使學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)獲得成就感與自信心，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次是教師提出的問(wèn)題要能夠引起鏈鎖式思考，對(duì)接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容形成輻射作用，并能夠引起師生、生生之間的互動(dòng)交流，為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)[2]。

2.互動(dòng)交流，合作學(xué)習(xí)

互動(dòng)是 "導(dǎo)學(xué)互動(dòng)"的第二個(gè)環(huán)節(jié)，也是"導(dǎo)學(xué)互動(dòng)"教學(xué)模式的中心環(huán)節(jié)與關(guān)鍵紐帶。因此初中數(shù)學(xué)教師要積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)溝通能力的提高。初中數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)班級(jí)的座位設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容的需要，將全班同學(xué)分為若干小組或幾個(gè)大組，為每個(gè)組隊(duì)分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)自主完成對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的探索。于是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)就以學(xué)生間的互動(dòng)討論為主要形式展開(kāi)，極大地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與分析能力。在互動(dòng)學(xué)習(xí)階段，初中數(shù)學(xué)教師要注意發(fā)揮好主導(dǎo)作用，督促學(xué)生積極參與到課堂互動(dòng)過(guò)程中來(lái)，對(duì)學(xué)生爭(zhēng)執(zhí)不下的問(wèn)題及時(shí)給予指導(dǎo)，輔助學(xué)生順利完成教學(xué)任務(wù)。最后初中數(shù)學(xué)教師還要運(yùn)用師生之間的互動(dòng)教學(xué)對(duì)本節(jié)課學(xué)生的互動(dòng)交流以及合作學(xué)習(xí)情況做出總結(jié)，通過(guò)提問(wèn)法請(qǐng)學(xué)生代表匯報(bào)本小組的討論結(jié)果，并給出指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步鞏固導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)成果，提高初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。

結(jié)語(yǔ)

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的應(yīng)用極大地促進(jìn)了初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升，實(shí)現(xiàn)了初中數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]黃美健.初中數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的探究[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2014（8）：26-27.

[2]魏海葉.初中數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的研究[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2016（2）：237-237.