胡曉艷

摘 要：“同伴互評(píng)”是英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程教學(xué)法的一個(gè)重要實(shí)施環(huán)節(jié)，是同伴之間互換作文，并在明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下提出修改建議，共同對(duì)作文進(jìn)行討論和修改的寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)。本文從同伴互評(píng)的倡導(dǎo)者、推動(dòng)者、指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、組織者、評(píng)價(jià)者六方面探討了教師在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)“同伴互評(píng)”中所承擔(dān)的角色。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；同伴互評(píng)；教師角色

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）23-116-1

在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)寫(xiě)作是一個(gè)非常薄弱的環(huán)節(jié)。然而，同伴互評(píng)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作具有積極的作用。同伴互評(píng)活動(dòng)不僅使學(xué)生的寫(xiě)作在詞匯、語(yǔ)法、時(shí)態(tài)等很多方面都有了很大程度的改善，使學(xué)生在這些方面的錯(cuò)誤成下降趨勢(shì)。同時(shí)能夠促進(jìn)了學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，也鍛煉了他們自主學(xué)習(xí)的能力。

誠(chéng)然，在同伴互評(píng)中，教師的角色也是至關(guān)重要的，絕不可缺少。沒(méi)有教師的全程參與，同伴互評(píng)也只是一個(gè)空洞的形式而已。教師絕不僅僅是傳統(tǒng)教學(xué)里的講評(píng)者，同伴互評(píng)賦予了教師更多的角色定位。那么，教師在同伴互評(píng)中所承擔(dān)的角色有哪些呢？

一、同伴互評(píng)的倡導(dǎo)者

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了被動(dòng)地接受知識(shí)。而這種需要調(diào)動(dòng)自主性的互評(píng)方式會(huì)被一些學(xué)生不理解。有學(xué)生認(rèn)為憑借自己的能力根本無(wú)法修改一篇英語(yǔ)作文的。有的學(xué)生認(rèn)為互評(píng)作文只是老師布置的一個(gè)任務(wù)而已，潦草了事，并沒(méi)有認(rèn)真地按照老師指導(dǎo)的步驟去做，違背了同伴互評(píng)的真正意圖；還有些同學(xué)起先覺(jué)得很有意思，但進(jìn)行了幾次之后，尤其是遇到困難時(shí)，就沒(méi)有耐心進(jìn)行互評(píng)了。

為了消除同學(xué)們對(duì)同伴互評(píng)的不正確的認(rèn)識(shí)，教師一定要在活動(dòng)前對(duì)學(xué)生講清楚同伴互評(píng)的意義、目的、實(shí)施步驟和方法，這樣才能保證同伴互評(píng)的順利展開(kāi)。

二、同伴互評(píng)的推動(dòng)者

教師在同伴互評(píng)的模式中不再是活動(dòng)的主導(dǎo)者，而是整個(gè)活動(dòng)的引導(dǎo)者和推動(dòng)者。教師在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中都要積極鼓勵(lì)學(xué)生要對(duì)自己充滿(mǎn)自信，發(fā)揮自己的才能和創(chuàng)造力，主動(dòng)參與到同伴互評(píng)中。尤其是對(duì)于英語(yǔ)水平較差的學(xué)生而言，教師的鼓勵(lì)就更為重要。因?yàn)檫@部分學(xué)生他們常常比較自卑，不愿也不敢參與活動(dòng)中，如果教師不發(fā)揮激勵(lì)作用，那么同伴互評(píng)就進(jìn)行不下去的。此外，在同伴互評(píng)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生批改時(shí)大多更注意同伴在單詞拼寫(xiě)、語(yǔ)法、時(shí)態(tài)上的錯(cuò)誤，而忽視了在語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、句子銜接、文章內(nèi)容方面的修改，可能他們覺(jué)得改起來(lái)很麻煩，不想動(dòng)腦筋去修改。針對(duì)這一情況，教師要去引導(dǎo)學(xué)生，把這些看似很復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成可解決的小問(wèn)題，幫助學(xué)生克服畏難的情緒。一段時(shí)間堅(jiān)持下來(lái)，就會(huì)轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)象。

三、同伴互評(píng)的指導(dǎo)者

指導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)同伴作文的“閃光點(diǎn)”。在日常的作文批改中，教師關(guān)注的是學(xué)生語(yǔ)言的正確與否，對(duì)于學(xué)生作文中的好詞匯，好想法關(guān)注不夠，存在“找錯(cuò)誤”的先入思想，提高不了學(xué)生寫(xiě)作的積極性、愉悅性。所以在指導(dǎo)學(xué)生同伴互評(píng)時(shí)，教師要多地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注同伴作文中的閃光點(diǎn)，可以教會(huì)學(xué)生把同伴作文中的一些好詞好句劃出來(lái)。

指導(dǎo)學(xué)生糾正同伴作文中的缺點(diǎn)與不足。主要從以下幾方面進(jìn)行關(guān)注：一是卷面是否干凈整潔，有無(wú)清晰的段落劃分。二是關(guān)注文章字?jǐn)?shù)有無(wú)達(dá)到題目要求，有無(wú)包含所有提出的要點(diǎn)。三是注意語(yǔ)句有無(wú)錯(cuò)誤，如單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤，固定搭配錯(cuò)誤，語(yǔ)法錯(cuò)誤，時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)錯(cuò)誤等。四是查看是否使用了恰當(dāng)?shù)倪^(guò)渡語(yǔ)，如but， so， in addition， in a word 等。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。這樣的評(píng)語(yǔ)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，提高學(xué)生的自信心，并指導(dǎo)學(xué)生劃出文中的佳句并對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)等。

四、同伴互評(píng)的協(xié)調(diào)者

筆者在訪談中知道有些學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)好不屑于與同伴互評(píng)，也有些同學(xué)因?yàn)槌煽?jī)差而自卑得不敢進(jìn)行同伴互評(píng)。教師這時(shí)一定要處理好學(xué)生的心理問(wèn)題。教師既要做到保護(hù)學(xué)生的積極性，又要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地面對(duì)問(wèn)題。因此對(duì)于學(xué)生中存在的問(wèn)題，教師要及時(shí)與學(xué)生溝通，并及時(shí)給予幫助，對(duì)于那些寫(xiě)作非常吃力的孩子，教師要給予個(gè)別輔導(dǎo)。教師還要幫助學(xué)生消除自卑的心理。教師要積極營(yíng)造一種友好、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，同學(xué)們之間能夠互幫互助，團(tuán)結(jié)合作，讓學(xué)生們能夠愉悅的自由的發(fā)揮自己的才能。此外，當(dāng)互評(píng)小組成員之間產(chǎn)生矛盾時(shí)，教師要及時(shí)的協(xié)調(diào)好小組成員的關(guān)系，化解矛盾，讓同伴能順利進(jìn)行。

五、同伴互評(píng)的組織者

教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的組織十分重要，對(duì)學(xué)生積極參與與否起著至關(guān)重要的作用。作為組織者，課堂上，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)性和實(shí)踐性。通過(guò)對(duì)學(xué)生的訪談和實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為在同伴互評(píng)中，教師應(yīng)調(diào)控好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

同伴互評(píng)前，教師應(yīng)該將作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一一解釋清楚，每次互評(píng)前，根據(jù)不同作文的體裁、作文的主題布置具體互評(píng)任務(wù)。另外，在進(jìn)行同伴互評(píng)時(shí)要對(duì)全班進(jìn)行正確合理的小組劃分。避免基礎(chǔ)較差的學(xué)生放在一起。

同伴互評(píng)中，教師應(yīng)該注意避免讓自己成為活動(dòng)的主宰者和控制者。教師必須要明確的是自己只有在小組中出現(xiàn)無(wú)法解決的問(wèn)題或困難才能出現(xiàn)。另外，當(dāng)學(xué)生不能?chē)@主題展開(kāi)討論的話，教師應(yīng)出面給予引導(dǎo)，其余時(shí)間教師應(yīng)該放手，不要過(guò)多干預(yù)。

同伴互評(píng)后，教師的任務(wù)是及時(shí)思考總結(jié)同伴互評(píng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，將問(wèn)題匯總，在上集體課時(shí)及時(shí)糾正并給予強(qiáng)調(diào)。

六、同伴互評(píng)的評(píng)價(jià)者

這里的評(píng)價(jià)指兩方面，一是對(duì)學(xué)生作文成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，二是對(duì)學(xué)生在同伴互評(píng)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的二稿作文，教師的評(píng)價(jià)務(wù)必采用正面的評(píng)語(yǔ)，更關(guān)注作文的優(yōu)點(diǎn)，這種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的同伴互評(píng)會(huì)產(chǎn)生正面的影響。

總之，教師在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)同伴互評(píng)過(guò)程中充當(dāng)著倡導(dǎo)者、指導(dǎo)者、推進(jìn)者、組織者和評(píng)價(jià)者的角色。為此，教師的眾多角色就一定能保證同伴互評(píng)活動(dòng)自始至終地順利進(jìn)行。