張偉

摘 要：在新課標(biāo)的大環(huán)境下，有效開展初中牛津英語教學(xué)需要從以下四方面入手，即結(jié)合學(xué)與用，運(yùn)用教材資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式以及鞏固朗讀與背誦。

關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)探究

中圖分類號：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）23-112-1

為適應(yīng)新課程的標(biāo)準(zhǔn)要求，在初中牛津英語的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)深入理解教材并巧妙地運(yùn)用教材的資源，充分發(fā)揮其作用，合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)模擬情境，結(jié)合學(xué)與用，使學(xué)生將所學(xué)到的英語知識巧妙地與生活實際相結(jié)合并運(yùn)用于其中。加強(qiáng)與學(xué)生間的情感交流，盡可能采取更多的教學(xué)模式，從而提升其教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的過程中養(yǎng)成良好的主觀能動性，積極主動地參與到英語的實踐學(xué)習(xí)活動中，充分掌握并能夠自如地運(yùn)用英語進(jìn)行交流對話，進(jìn)一步實現(xiàn)可持續(xù)的全面發(fā)展。

一、結(jié)合學(xué)與用

英語屬于語言類學(xué)科，學(xué)習(xí)英語的主要目的是為了能和他人進(jìn)行流利的交流。因此，若學(xué)生重視單一的英語知識的學(xué)習(xí)而忽視實際的應(yīng)用英語，不僅失去學(xué)習(xí)英語的價值，而且違背英語教學(xué)的初衷。新課標(biāo)環(huán)境下的初中牛津英語教材編寫內(nèi)容豐富多樣，且教材所選取的內(nèi)容更加貼近于學(xué)生的實際生活，有利于培養(yǎng)學(xué)生實際運(yùn)用英語的能力。教師在實際的課堂教學(xué)過程中，應(yīng)使學(xué)生脫離課堂，使其積極主動地參與到課外活動中，將課堂上所學(xué)到的知識充分應(yīng)用到課外的語言交流過程中。例如教師在上英語課之前可以開展一些演講活動，且不規(guī)定其演講主題和內(nèi)容，使學(xué)生能夠自由發(fā)揮?；蛘咴谡n堂上做一些有關(guān)于英語的小游戲，教師隨意說一個字母，然后由學(xué)生自由說出以此字母為首的單詞，最后說出單詞最多的一位學(xué)生為游戲的勝利者。這不僅鍛煉學(xué)生的膽量和英語綜合運(yùn)用的能力，而且促進(jìn)學(xué)生英語口語能力的提升。

二、運(yùn)用教材資源

隨著新課程的不斷改革，初中牛津英語教材為初中英語教學(xué)提供豐富的教學(xué)材料，且充分考慮到學(xué)生身心特點(diǎn)，同時，在教材的編排過程中加入大量趣味性教學(xué)方式。因此，為體現(xiàn)人本性，教師在英語課堂教學(xué)過程中，應(yīng)充分挖掘英語教材中的內(nèi)容，令教材資源得到進(jìn)一步活化，采用教材經(jīng)典，將教材的作用發(fā)揮到最大。另外，教師在實際的教學(xué)過程中，切勿生搬硬套，死板單一的進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)深入地研究牛津英語的教材內(nèi)容，然后依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況進(jìn)行因材施教，靈活選擇、安排教學(xué)內(nèi)容，使新課標(biāo)環(huán)境下的教材更適用于學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式

在教授新單詞過程中，教師可巧妙地創(chuàng)設(shè)形式各樣的情景和語境的教學(xué)方式，使學(xué)生的感性認(rèn)識更加深刻，從而進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)英語知識的興趣，有利于學(xué)生對詞匯鞏固的記憶。尤其是當(dāng)教授相關(guān)科技方面的詞匯和重要事物的名稱單詞時，教師過于繁瑣或簡單的解釋都不利于學(xué)生對單詞的長時間記憶。例如在教授aero plane或者sailboat等長度較長的詞匯時，學(xué)生記憶起來稍有難度，因此，教師可采用多謀體通過圖片展示創(chuàng)設(shè)情景，并配以較清晰的正確發(fā)音，進(jìn)而使學(xué)生快速接受并掌握。當(dāng)講授到j(luò)ump時，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情景，在現(xiàn)場模擬示范單詞所表達(dá)的意思，或通過直觀的圖片、事物情景和豐富的想象情景講解單詞意思。這不僅使學(xué)生避免單獨(dú)的背誦記憶單詞而導(dǎo)致短期性的遺忘問題發(fā)生，而且使學(xué)生能夠靈活地應(yīng)用單詞，從而隨心所欲的運(yùn)用所學(xué)單詞。

四、鞏固朗讀與背誦

英語朗讀是語言規(guī)則內(nèi)化和語感逐漸構(gòu)成的階段。學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)生需要花費(fèi)一定的時間進(jìn)行朗讀語言材料，以及課后進(jìn)行放音復(fù)讀訓(xùn)練。因此，教師可以引導(dǎo)輔助學(xué)生養(yǎng)生良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，使其深刻體會語音語調(diào)，把握語速，體會語感，并掌握課本內(nèi)容，明確文章的風(fēng)格，從而恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)語言。新課標(biāo)環(huán)境下的初中牛津英語教材中每個單元都有明確的話題，使學(xué)生在活動中完成目標(biāo)任務(wù)后進(jìn)行模仿協(xié)作，進(jìn)而提高語言綜合運(yùn)用的能力。通過對話的情景再現(xiàn)，教師可輔助學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容做一些針對性的表演進(jìn)行練習(xí)。通過背誦和生動表演，學(xué)會造句、巧妙翻譯、寫作和恰當(dāng)合理的語言表達(dá)能力，從而為學(xué)生的英語在實際中應(yīng)用打好基礎(chǔ)。教師在背誦內(nèi)容的選擇上不能太過隨意，否則容易造成學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力過大，同時對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可給予相關(guān)的詞語或圖片提示，淡化學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的畏懼情緒，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。

綜上所述，新課程環(huán)境下，探討研究初中牛津英語的實踐教學(xué)策略具有重大意義和價值。初中牛津英語的教材內(nèi)容形式多樣，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要載體。為更好地適應(yīng)新課標(biāo)要求，初中英語教師需掌握關(guān)于牛津英語教材的相關(guān)特征，選取貼近生活的適宜內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，有效地創(chuàng)新完善。這不僅有效地提升其教學(xué)效率，而且促使學(xué)生掌握更多的英語知識，從而實現(xiàn)其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。