李明燦

摘 要： 本文通過問卷的形式對(duì)我班54名同學(xué)進(jìn)行了調(diào)查，通過對(duì)問卷進(jìn)行回收與后期的數(shù)據(jù)整理，最終得到生活事件與社會(huì)支持與高中生自我概念形成之間的關(guān)系，并對(duì)其加以一定的分析與討論，結(jié)果顯示生活事件和自我概念間有著明顯的負(fù)相關(guān)，而社會(huì)支持則和自我概念有著明顯的正相關(guān)。

關(guān)鍵詞：高中生 生活事件 自我概念 社會(huì)支持 影響

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）12-0118-01

前言：自我概念作為個(gè)人對(duì)自身的評(píng)價(jià)與認(rèn)知，對(duì)學(xué)生未來進(jìn)入社會(huì)起著非常重要的作用。作為一名處于高中時(shí)期的學(xué)生，這個(gè)時(shí)期不但在學(xué)業(yè)上充滿著挑戰(zhàn)與危機(jī)，而且現(xiàn)在社會(huì)對(duì)高中生也給予了越來越多的關(guān)注與責(zé)任，不可避免地要求高中生應(yīng)該不斷提高對(duì)自我認(rèn)同方面的意識(shí)。本文將通過對(duì)現(xiàn)實(shí)生活事件與社會(huì)支持兩方面對(duì)高中生自我概念的影響的分析，幫助高中生更好地培養(yǎng)自我概念。

一、調(diào)查數(shù)據(jù)與結(jié)果

通過對(duì)本班54名同學(xué)進(jìn)行問卷調(diào)查得出以下圖表。

通過對(duì)表1數(shù)據(jù)進(jìn)行分析能夠得出，與生活事件有關(guān)的學(xué)習(xí)壓力和人際關(guān)系以及其他因子對(duì)于學(xué)生具有的身體自我概念和一般自我概念有著明顯的負(fù)相關(guān)，而其他因子卻與身體自我概念有著明顯的正相關(guān)。對(duì)于家庭支持而言，其和學(xué)業(yè)自我概念與一般自我概念以及社會(huì)自我概念有著非常明顯的正相關(guān)，但其與身體自我概念并不存在明顯的關(guān)系。對(duì)于老師支持而言，其和學(xué)業(yè)自我概念與一般自我概念存在明顯的正相關(guān)。對(duì)于朋友支持而言，其和身體自我概念與一般自我概念以及社會(huì)自我概念均有著非常明顯的正相關(guān)，但是其與學(xué)業(yè)自我概念并不存在明顯的關(guān)系。而社會(huì)支持與生活事件沒有明顯的關(guān)聯(lián)。

二、討論

對(duì)于生活事件而言，能夠?qū)Ω咧猩斐捎绊懙淖钪饕囊蛩刂饕锌荚嚥焕硐?、和同學(xué)出現(xiàn)分歧、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)大、遭人誤會(huì)以及升學(xué)壓力等，從上述分析能夠看出，生活事件中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生最為嚴(yán)重影響的為人際關(guān)系與學(xué)習(xí)壓力。除了身體自我概念存在顯著的性別差異外，其他自我概念并沒有呈現(xiàn)顯著的差異。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因可能是女性社會(huì)地位逐漸的提升，學(xué)校與家庭對(duì)于男、女生的社會(huì)化逐漸的呈現(xiàn)相同。但是，女生的身體自我概念還是與男生有一定差距，這和我國傳統(tǒng)文化與性別社會(huì)角色非常的吻合。女生由于過于關(guān)注自身的相貌問題，致使關(guān)注偏差出現(xiàn)了認(rèn)知扭曲問題，因此，女生在身體自我概念上呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)要比男生呈現(xiàn)的要差[1]。

此外，生活事件與自我概念間有著不同的關(guān)系，學(xué)習(xí)壓力和人際關(guān)系以及其他因子對(duì)于學(xué)生具有的身體自我概念和一般自我概念有著明顯的負(fù)相關(guān)，這和我們高中生的心理發(fā)展規(guī)律相一致，我們不僅渴望交往，但是也對(duì)交往存在害怕情緒，導(dǎo)致出現(xiàn)了封閉與開發(fā)的矛盾情況[2]。而且對(duì)于我們而言，學(xué)習(xí)作為當(dāng)前階段最為重要的任務(wù)，學(xué)校與家庭帶給我們的壓力也相對(duì)較大。我們對(duì)于自身的人際關(guān)系與學(xué)業(yè)成績(jī)都很重視，所以與此相關(guān)的生活事件對(duì)于我們的自我概念有著一定的不利作用。

社會(huì)支持與自我概念間存在明顯的正相關(guān)，但是對(duì)于社會(huì)支持的來源存在不同，其所造成的影響也有所不同。對(duì)于老師支持而言，其和學(xué)業(yè)自我概念與一般自我概念存在明顯的正相關(guān)，這是由于老師對(duì)于我們而言主要的作用在于對(duì)我們學(xué)習(xí)上的問題加以解答。對(duì)于朋友支持而言，其和身體自我概念與一般自我概念以及社會(huì)自我概念均有著非常明顯的正相關(guān)，但是其與學(xué)業(yè)自我概念并不存在明顯的關(guān)系，對(duì)于我們學(xué)生而言，能夠被朋友接納與成績(jī)并沒有什么聯(lián)系，我們?cè)谶M(jìn)行交往過程中主要是注重共同語言與吸引力，而且我們對(duì)于相貌方面的評(píng)價(jià)，很少會(huì)受到家庭和老師等因素的影響，對(duì)于同學(xué)的評(píng)價(jià)是極為關(guān)注的，而且更為注重自身相貌能否受到同伴接受[3]。對(duì)于家庭支持而言，其和學(xué)業(yè)自我概念與一般自我概念以及社會(huì)自我概念有著非常明顯的正相關(guān)，但其與身體自我概念并不存在明顯的關(guān)系，家庭始終是我們得到保護(hù)最為重要的地方，因此家庭支持對(duì)于我們高中生而言非常的重要，父母對(duì)于我們的相貌永遠(yuǎn)都不會(huì)認(rèn)為存在缺陷，但是在學(xué)業(yè)、社會(huì)以及一般等方面的自我概念卻存在很大的關(guān)注。

參考文獻(xiàn)

[1]李永占.壓力性生活事件對(duì)高中生自殺意念的影響：有中介的調(diào)節(jié)模型[J].中國臨床心理學(xué)雜志，2016，01（01）：129-133+138.

[2]王喚.高中生的生活事件與生活滿意度：積極心理資本的中介效應(yīng)[J].社會(huì)心理科學(xué)，2016，09（09）：22-27.

[3]王可.高中生領(lǐng)悟社會(huì)支持和一般自我效能感研究[J].學(xué)理論，2015，11（11）：29-30.