魯朝藝

（云南省永善縣教育局，云南昭通，657300）

摘 要：隨著我國教育體系的不斷完善，許多教師進行教學(xué)時也逐步引進多元化教學(xué)模式，促使教學(xué)出現(xiàn)了嶄新的變化。當(dāng)前，微課資源在教學(xué)中的應(yīng)用也逐漸普及開來，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂使用微課教學(xué)現(xiàn)象也漸漸增多，那么如何更好地借助微課這一新興資源來改善傳統(tǒng)單一式教學(xué)顯然值得探究。為此，本文主要從微課基本內(nèi)涵入手，進一步探討微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課資源 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 應(yīng)用

當(dāng)前，教學(xué)改革最重要的任務(wù)在于課程革新。但從課程改革方面來說，其主要表現(xiàn)模式便是進行教學(xué)模式改革。在新課改背景下，各式各樣的教學(xué)改革撲面而來，而改革過程中所涉及到教學(xué)模式中的教學(xué)資源的應(yīng)用更是豐富多樣，微課資源便是一種新式的課程教學(xué)，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段更是大有裨益。所以，如何更好立足于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，有機融合微課資源進行教學(xué)，使當(dāng)代教育更好地發(fā)展值得所有教師進行探究。

一、微課基本內(nèi)涵

自2009年掀起的“微博熱”，使得我國各大行業(yè)開始朝著微時代的方向發(fā)展，對教育事業(yè)更是產(chǎn)生極大的影響。微課便是在微博具有良好的互動性、參與性強及其傳播速度快等特點下快速發(fā)展起來，且被應(yīng)用于教育事業(yè)之中。所以，微課的出現(xiàn)其實也就是順應(yīng)微時代的發(fā)展潮流。微課定義是什么呢？微課主要是在新課標(biāo)及其相關(guān)教學(xué)實踐所需，在實際教學(xué)過程中借助音視頻等相關(guān)載體，并根據(jù)教學(xué)疑難、重點等知識來展開的富有科學(xué)性和趣味性的教學(xué)方式。

微課教學(xué)重要組成部分便是視頻教學(xué)，接著借助電腦、手機、多媒體課件設(shè)計等來獲取相關(guān)素材以制作微課，抑或是在課堂上與同學(xué)共同觀看微課資源，如此教學(xué)將會更加簡單方便。此外，微課教學(xué)中還包含了與教學(xué)主題相關(guān)的素材資料、學(xué)習(xí)小測、學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)反饋等內(nèi)容。較之傳統(tǒng)教學(xué)模式，微課教學(xué)時間短小，但卻能夠讓學(xué)生不受時空限制地重復(fù)溫習(xí)知識，所以微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用有其優(yōu)異性，教師可加以善用。

二、微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）科學(xué)制作微課課件

所謂的微課資源運用主要是采用錄制視頻的教學(xué)方法，在課后將數(shù)學(xué)的疑難、重考點等必須掌握的知識加以錄制，從而將其呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。一般來說，所錄制出的視頻大小應(yīng)當(dāng)控制在40～50兆，八分鐘左右較好。所以說，教師在進行教學(xué)內(nèi)容選取的時候，應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生實際學(xué)習(xí)狀況、小學(xué)數(shù)學(xué)知識點等較簡單的題材入手，并借助典型性例題加以分析和講解，讓學(xué)生能夠準確把握好數(shù)學(xué)知識。另一方面，教師進行視頻制作時，要重視綜合視頻的動靜，有機地將圖片融合進去，文字莫要過多使用，突出視頻的趣味性和靈活性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)注意力得以吸引。

比如教師在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)量關(guān)系的相關(guān)知識時，教師便可做如下視頻：視頻中可以以云南省永善縣豐富的生物資源數(shù)量展開教學(xué)，并將其數(shù)量關(guān)系的公式寫出來，配比相應(yīng)題目“同學(xué)們，我們都知道我們的縣區(qū)有許多豐富的生物資源，猴子、黑頸鶴、白鷺等等，那么如果A園區(qū)里看黑頸鶴和白鷺需要每人門票20元，兩人門票15元，那么5個人共需花費多少錢呢？”問題設(shè)置完畢后，教師便可于題目下方進行解答思路傳授，將學(xué)生引至思考空間，教師還可配比這些動物的圖片，將學(xué)生注意力吸引過來，再加以引導(dǎo)分析解題。

（二）利用微課資源組織自主探究學(xué)習(xí)

在實際教學(xué)過程中，教師可充分運用微課資源來組織學(xué)生進行自主探究性學(xué)習(xí)。教師設(shè)計微課資源應(yīng)當(dāng)在有限時間內(nèi)將重難點知識及其學(xué)習(xí)目標(biāo)準確的定義出來。

例如在設(shè)計“因數(shù)與倍數(shù)”相關(guān)知識時，教師首先要體現(xiàn)教學(xué)中的重難點，并據(jù)此加以有機整合微課相關(guān)資源。在教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生實際學(xué)習(xí)狀況與“因數(shù)和倍數(shù)”知識所掌握的狀況，將兩者的概念加以區(qū)別聯(lián)系，設(shè)計出符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點微課視頻，并聯(lián)系學(xué)生生活實際來幫助學(xué)生更好地理解和探究知識。比如可以設(shè)計如下微課資源情景：同學(xué)們，你們知道嗎？我們永善縣融合了多個少數(shù)民族呢！像苗族、回族、漢族等人口多得數(shù)不清，那么今天的課題來了。苗族與回族人展開運動友誼賽，苗族隊伍分為3排，每排8人；回族隊伍分為4排，每排7人。苗族人列式為：3×8=24（人）；回族人列式為：4×7=28（人）。這對于大家來說是不是很簡單？但同學(xué)們可不能小看這些算式，你們仔細探究這算式會發(fā)現(xiàn)3和8皆是乘數(shù)，24為積。但也可以說24是3和8的倍數(shù)，3和8是24的因數(shù)。那么，通過這樣的講解。請同學(xué)們判斷一下，算式4×7=28中，哪個數(shù)是哪個數(shù)的倍數(shù)，而哪個數(shù)又是哪個數(shù)的因數(shù)呢？

視頻到這邊教師可空出一點時間讓學(xué)生進行思考探究，當(dāng)學(xué)生初步掌握區(qū)別因倍數(shù)后，再進一步升級題目難度。通過生活情境設(shè)計微課教學(xué)，讓學(xué)生備感親切，并留時間讓學(xué)生思考探究，使其最終有所得。

（三）運用微課資源引導(dǎo)學(xué)生課后學(xué)習(xí)

運用微課資源，教師還可借此引導(dǎo)學(xué)生進行課后學(xué)習(xí)。教師可借助當(dāng)前的信息技術(shù)，使用微信、微博等相關(guān)社交平臺傳送數(shù)學(xué)相關(guān)微課資源，以便學(xué)生在課后能夠在較短時間內(nèi)高效率地進行學(xué)習(xí)。

例如在教學(xué)“長方體與正方體”知識時，教師制作微課便可將正方體與長方體的道具模型展示在其中，并對道具模型加以解析，主要是通過兩個立體圖形的相關(guān)特點規(guī)律入手講解。值得注意的是，微課制作過程中，教師應(yīng)將兩個立體圖形的邊長測量等做好相關(guān)記錄，并對記錄的數(shù)據(jù)加以分析，最終得出相應(yīng)的定義結(jié)論：長方體相對的面相同，總共有6個面、8個頂點、12條棱長。正方體所有面都相同，面、點、棱數(shù)量與長方體相同等相關(guān)特點。此外，教師錄制微課要徐徐圖之，給足學(xué)生思考、理解的時間。當(dāng)錄制完成后，教師便可將此推送至手機軟件中，聯(lián)絡(luò)學(xué)生家長配合督促學(xué)生進行課后學(xué)習(xí)。如此，將抽象的幾何知識給予形象化，學(xué)生知識理解能夠更為透徹。

三、結(jié)束語

作為新時代的教學(xué)輔助手段，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用也愈發(fā)明顯。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分借助微課資源，并立足于學(xué)生實際學(xué)習(xí)發(fā)展水平，不斷整合數(shù)學(xué)知識，將其微課資源貫穿于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，以幫助學(xué)生更好、更深入地理解數(shù)學(xué)知識。

參考文獻

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