付江霞

摘 要：高中的英語教學大綱中指出，高中英語教學的目的是在義務教育的基礎上，鞏固和擴大學生的英語基礎知識，逐步提高初步運用英語進行交際的能力。而英語閱讀可以有效地幫助學生提高英語運用能力，并且豐富學生的詞匯量和語法知識。因此，高中英語教學中教育者越來越重視對學生英語閱讀能力的培養(yǎng)。本文主要論述了新課標下高中英語閱讀教學的策略。

關鍵詞：新課程標準 高中英語閱讀教學 策略 研究

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）05-0117-01

隨著新課程改革方案的推進和當今社會快速發(fā)展的需要，高中英語教學越來越重視英語閱讀的教學。所謂的英語閱讀就是，讀者利用英語的語音、語法、詞匯等與英語相關的知識以及讀者已有的知識經驗，來解讀包含一定英語知識和非英語知識的閱讀材料。英語閱讀訓練可以擴大學生的英語詞匯積累量，豐富學生的英語知識，提高學生對英語的閱讀能力、理解能力和運用能力，并且學生通過閱讀英語閱讀材料還可以提高自身獲取信息的能力，培養(yǎng)自身的審美情趣，陶冶良好的情操，為自身的全面發(fā)展奠定基礎。

1 從學生個體差異性出發(fā)，精心備課

教師必須明確，學生之間是存在個體差異性的。每一個學生都有自身的性格和習慣，學習能力和學習水平都不盡相同。因此，在高中英語閱讀教學中，教師首先應該全面的了解每一位學生，明確“以學生為主體”的教學觀念，從學生具體的英語閱讀水平和英語知識接受能力出發(fā)，為學生量身定制教學目標和教學計劃，以滿足不同的學生的學習需求，精心做好課前準備。同時，教師在選擇閱讀素材的時候可以從學生的興趣愛好出發(fā)，投其所好，從而激發(fā)學生閱讀的興趣，調動學生的積極性，讓學生可以積極、主動地去閱讀，進而提高英語閱讀課堂的教學效果。例如，大多數學生都比較喜歡讀故事，那么教師在選擇閱讀素材的時候就可以盡量選擇有故事情節(jié)的材料。另外，教師在備課的時候也要注意提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。在課前要仔細地研讀所選的閱讀教材，然后深入鉆研里面的重點和難點知識，把里面所涉及到的語法知識和詞匯研究透徹，把每個知識點盡可能完美地銜接在一起。同時，教師應該設計好教學的環(huán)節(jié)，循序漸進地進行英語閱讀教學。

2 循序漸進進行教學，提高課堂教學效率

英語閱讀教學的教學目標就是，培養(yǎng)學生的閱讀能力。為了達到這一個目標，學生必須要掌握閱讀素材中所涉及的語言知識，包括英語詞匯、語法、句型和習慣用法等等，要了解閱讀素材中所涉及的文化背景，進而提高自身的閱讀方法、閱讀技巧、和閱讀速度、精確度、深度。授人以魚不如授人以漁，因此教師在英語閱讀教學中不僅要教學生“學會”，而且更要教學生“會學”。所以，在高中英語閱讀教學中教師要學會靈活運用教學手法，用各種方法教會學生怎樣去閱讀英語，循序漸進地進行教學。例如，教師在進行英語閱讀教學時，可以先引導學生了解并掌握閱讀材料中的詞匯，并讓學生著重掌握多個意義的單詞，以及單詞與單詞之間的詞義辨析，以此來擴大學生的詞匯量。接著，在學生學習完閱讀素材里面的單詞后，可以讓學生根據素材的題目或者已有的知識經驗來預測材料的內容，讓學生帶著問題去閱讀材料。然后，在學生通讀全文之后，教師可以讓學生概括每一段的段意，從而使學生養(yǎng)成準確理解文章細節(jié)的習慣。最后，教師對閱讀材料進行細致地講解，對其中的句型進行分析，并強調文中出現的語法結構和詞組，從而加深學生的記憶。另外，因為高考英語閱讀量很大，學生要在規(guī)定的時間內完成閱讀的題目，所以在高中英語閱讀教學過程中教師要注意培養(yǎng)學生的閱讀方式，讓學生學會精讀、細讀、略讀、跳讀、推讀和概讀等多種閱讀方式，為學生高考英語閱讀做好準備。

3 根據教學的重點和難點內容，合理安排課后閱讀作業(yè)

英語是一門需要記憶的學科，很多東西是要求學生背誦記憶的。所以，在高中英語閱讀教學中，教師必須要根據教學中的重點和難點內容，為學生合理設計課后作業(yè)。英語閱讀課后練習不僅可以幫助學生鞏固課內學習的知識，而且還可以幫助學生提高英語閱讀的速度。例如，英語閱讀是由單詞構成的，教師在安排課后練習的時候，可以著重加強學生對于單詞、詞組和英語語法的記憶方面的訓練，進而加強學生的英語閱讀速度。但是需要教師注意的是，在英語閱讀教學中，學生學會了快速閱讀并不意味著可以正確地理解文章所提出來的所有問題。因而，教師可以讓學生在課后，在快讀閱讀地基礎上加強對文章含義進行整體地把握的訓練，讓學生通過課后練習學會快速把握文章的中心，理解文章的大意，學會多揣測作者的意圖，從而提高學生做題的效率和正確率。另外，教師在布置課外練習的時候還可以讓學生預習新的課程，這樣學生既可以達到閱讀練習的效果，還可以為下一節(jié)課的內容做好預習的準備。

4 結語

總而言之，英語閱讀教學不僅符合新課程標準，而且英語閱讀訓練有助于擴大學生的英語詞匯量，提高學生的英語語法水平。因此，在高中英語教學中教師必須要注重英語閱讀的教學。首先，教師必須要做好課前準備。教師在課前必須充分地了解學生，以學生為主體，從學生具體的英語閱讀水平和興趣愛好出發(fā)，精心設計出適合學生的教學目標和教學計劃，從而滿足學生對英語閱讀訓練的需求。同時，教師也要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，從而提高英語閱讀教學的質量。其次，在高中英語閱讀教學中，教師要循序漸進地進行教學，增強學生精讀、略讀的能力，提高英語閱讀課堂的教學效果。最后，教師要從英語閱讀課堂教學的重點和難點內容入手，合理地布置課外閱讀作為，從而鞏固學生上課時所學的語法、詞匯以及閱讀方法。

參考文獻：

[1]陳申.初探翻轉課堂方式下的初中英語閱讀個性化教學策略—以一堂優(yōu)秀初中英語翻轉閱讀課為例[J].中國校外教育，2014（09）.

[2] 陸燕峰.信息技術與初中英語閱讀教學有效整合的策略與方法研究[D].東北師范大學，2012（06）.

[3] 譚澄英.高中英語閱讀意義構建的具身分析與教學策略研究[D].西南大學，2012（10）.