冉崇偉

摘 要：教師要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身產(chǎn)生愉快的情緒，就應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取新知的能力。

關(guān)鍵詞：激發(fā) 地理 途徑

中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0133-01

盧梭說“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西”。教師不僅要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理的重要意義，而且要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身產(chǎn)生愉快的情緒。所以，教師必須努力創(chuàng)造產(chǎn)生積極情感的條件，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)好地理的興趣。下面，筆者談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。

1 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考

在課堂教學(xué)中，有目的地設(shè)問，創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識(shí)傾向，促使學(xué)生主動(dòng)地參與。這樣使學(xué)生融入其中觀察思考，并對(duì)有關(guān)問題進(jìn)行判斷、選擇、評(píng)價(jià)，以得出最佳答案。在這一過程中，還使學(xué)生學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了探究問題，地理思維能力得到了發(fā)展。比如，教學(xué)“黃河”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了分析黃河為什么會(huì)成為“地上河”，可讓學(xué)生看黃河流域圖、黃河流經(jīng)黃土高原圖、千溝萬壑的黃土高原圖和黃河“地上河”景觀圖及視頻，讓學(xué)生對(duì)該區(qū)域有直觀的印象，然后老師再逐一設(shè)問：黃河流經(jīng)的中下游地勢(shì)、河床、水流有什么特點(diǎn)？黃河為什么會(huì)成為世界上含沙量最大的河流？學(xué)生思考并解決了這兩個(gè)問題后，黃河為什么會(huì)成為“地上河”的問題也就迎刃而解了。這樣，集趣味性和知識(shí)性于一體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

2 營(yíng)造平等、民主、和諧、寬松的課堂氛圍，使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)

只有在平等、民主的氛圍之中，學(xué)生才會(huì)有人格的自由和舒展、思維的活躍與激蕩。只有始終保持與學(xué)生心心相印、息息相通，真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，才利于充分調(diào)動(dòng)師生合作交流的積極性，才能贏得學(xué)生的信賴，學(xué)生才會(huì)親其師、信其道、學(xué)其知。地理教師在教學(xué)活動(dòng)上要鼓勵(lì)學(xué)生多一點(diǎn)思考，少一點(diǎn)膽怯，鼓勵(lì)學(xué)生別出心裁，不斷創(chuàng)新，敢于發(fā)表不同意見。常用商量的口吻提問，以激勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。面對(duì)學(xué)生的發(fā)言，總是相信和尊重學(xué)生的每一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)見解，從而提高學(xué)生的自信心和參與意識(shí)。老師要善于挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，為學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步喝彩加油。尤其是對(duì)學(xué)困生應(yīng)付出更多的關(guān)愛，一視同仁，多表揚(yáng)，少批評(píng)，讓他們得到表揚(yáng)的機(jī)會(huì)，享受到取得成績(jī)的喜悅，使他們體會(huì)到自己不是“被遺忘的角落”。

3 重視發(fā)展自主獲取新知識(shí)以及交流、合作能力，使學(xué)生主動(dòng)求知

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生體驗(yàn)到的最大快樂莫過于自己發(fā)現(xiàn)問題，以及經(jīng)過獨(dú)立思考解決問題的過程。如開展的“分組導(dǎo)學(xué)”課上，通過老師必要的指導(dǎo)，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生以小組的形式，交流合作，信息互通，自主學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地探索知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程。古人云“授之以魚，不如授之以漁”，教是為了不教。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，給學(xué)生多一些思考的時(shí)間，多一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的問題，老師絕不包辦代替，而是積極引導(dǎo)，盡量讓學(xué)生總結(jié)、歸納，讓學(xué)生經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)的全過程，多體驗(yàn)一些成功的快樂。

4 運(yùn)用多媒體技術(shù)，使教學(xué)生動(dòng)形象

多媒體技術(shù)不但能使地理教學(xué)具有圖、文、聲、像、影并茂的特點(diǎn)，而且可創(chuàng)造一個(gè)多角度，多層次的立體化地理教學(xué)信息空間，使學(xué)生有身臨其境的感覺，令教學(xué)直觀生動(dòng)，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。如在講“長(zhǎng)江”這一節(jié)時(shí)，可運(yùn)用多媒體投放長(zhǎng)江水系圖，老師講到長(zhǎng)江的發(fā)源地、長(zhǎng)度、注入海洋、干流流經(jīng)省區(qū)，上、中、下游的劃分等地方時(shí)讓其閃爍，這樣使學(xué)生觀察方便，記憶容易。又如講“印度農(nóng)產(chǎn)品的分布與自然條件的關(guān)系”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可將印度的農(nóng)作物用計(jì)算機(jī)制成形式各異的“卡通”式農(nóng)作物，點(diǎn)擊任何一個(gè)“卡通”，就可聽見該“卡通”描述自身的“生活環(huán)境”（即“家”）的聲音，并安排幾個(gè)小“卡通”找不到“家”，請(qǐng)學(xué)生幫他們找到“家”。這樣就強(qiáng)化了記憶，突出了教學(xué)重點(diǎn)。

5 兼顧其他學(xué)科，使課堂充滿趣味

在教學(xué)中，發(fā)揮詩(shī)詞、歌曲、趣聞的激興作用，將語文中優(yōu)美的詩(shī)詞引入，將音樂課中動(dòng)聽的歌曲引入，將歷史等學(xué)科中的奇聞?shì)W事引入，都會(huì)收到意想不到的效果。如講梅雨天氣時(shí)用“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”；贊美桂林山水用“江作青羅帶，山如碧玉簪”。另外，課堂引入歌曲，既可活躍氣氛，又達(dá)到了情感教育的目的。如講我國(guó)的民族時(shí)，讓學(xué)生聽《五十六個(gè)民族五十六朵花》；講新疆時(shí)，讓學(xué)生聽《掀起你的蓋頭來》；講歐洲多瑙河時(shí)，讓學(xué)生聽《藍(lán)色多瑙河》，這時(shí)學(xué)生自然就意識(shí)到這堂課講的知識(shí)內(nèi)容，注意力更集中，更樂學(xué)、愿學(xué)。

6 開展地理課外活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)過程

課外活動(dòng)是豐富學(xué)生精神生活、擴(kuò)大視野、陶冶情趣、激勵(lì)創(chuàng)新的有效陣地，是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充。例如：觀看地理影片、錄像，編輯地理墻報(bào)，舉行地理講座，召開地理主題班會(huì)，指導(dǎo)制作地理學(xué)具，開展地理游戲，進(jìn)行地理科普宣傳，組織地理參觀采訪，鄉(xiāng)土地理考察，撰寫地理小論文，組織地理夏令營(yíng)，演示地理實(shí)驗(yàn)，組織地理競(jìng)賽，進(jìn)行簡(jiǎn)單測(cè)繪，開展環(huán)境監(jiān)測(cè)等，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從校內(nèi)到校外，讓學(xué)生在玩中學(xué)，做中學(xué)，在實(shí)踐中體驗(yàn)過程，得到鍛煉。這樣，既使學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)和能力得到充分發(fā)揮，又增進(jìn)了學(xué)好地理的興趣。

總之，在地理教學(xué)中，教師要與時(shí)俱進(jìn)，大膽改革，積極鉆研教材，優(yōu)化教學(xué)過程，不斷探尋激發(fā)學(xué)生學(xué)好地理的有效途徑。