龔紅利

語文是一門強調(diào)情感體驗、突出學生內(nèi)心感悟的學科，是新課改下對學生開展情感教育的重要載體。初中語文老師在教學中要高度重視對學生的情感教育，以使他們形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。

情感教育正是素質(zhì)教育的重要組成部分，因此，在新課程改革的有利背景下，我們要在初中語文教學中如何開展初中語文情感教育教學呢？

在教育學中情感教育與認知教育相對，也是一種重要的教育教學方式。所謂情感教育就是指在和諧良好的教育環(huán)境中，教育者通過各種教育媒介，與受教育者進行情感交流，增強其情感體驗，從而激發(fā)其學習熱情的一種教育方式。在情感教育過程中，教育者主要關注受教育者的學習態(tài)度、學習情緒和思想觀念的變化，注重對其情感體驗的激發(fā)。

語文學科中不缺乏適宜開展情感教育的素材。初中語文的情感教育就是指老師通過對課文內(nèi)容的解讀，課文情境的創(chuàng)設，將文章蘊含的思想情感傳達給學生，讓學生從內(nèi)心深處與作者產(chǎn)生情感共鳴，從而使學生加深對課文內(nèi)容的理解，提高語文教學的質(zhì)量。

那么，在新課改下如何開展初中語文情感教育教學呢？

一、初中語文教學中要重視情感引入

初中語文課文的編著投入了編者大量的心血，選取的都是人類文學中的精華，每一篇課文都蘊含著豐富的思想情感。初中語文老師要在熟讀課文的基礎上，努力挖掘課文的深厚內(nèi)涵，將作者寫作該篇課文時傾注的思想情感準確地向?qū)W生表達，給予他們情感上的強烈熏陶。

傳統(tǒng)的語文教學模式強調(diào)對文本知識的記憶和背誦，較為呆板，容易給學生帶來繁重的課業(yè)負擔，忽視對學生的情感引導就難以調(diào)動他們的學習積極性，因此，教學效果較差。而情感教學則是從文章的情感線索入手，出乎人的正常情感欲求，容易引起學生的情感共鳴。例如朱自清的《背影》：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。教師在講解這篇課文時，可以從此段引入，看見父親的背影，“我的淚很快地流下來了”，向?qū)W生詮釋作者對父親的感激之情，讓學生帶著這種情感進入課文。

二、利用多媒體技術手段實現(xiàn)情感教育

近幾十年來，網(wǎng)絡多媒體技術蓬勃發(fā)展，已經(jīng)深入人類生產(chǎn)生活的各個領域。在初中語文情感教育教學中，也要引入多媒體技術手段。多媒體技術是對人體感官的延伸，在初中語文教學中運用多媒體技術，可以大大簡化教學環(huán)節(jié)，減輕教師的負擔，提高課堂教學效果。語文本身就是一門重視情境創(chuàng)設的學科，文學故事中的具體情境為多媒體技術手段的運用提供了廣闊的空間。

例，教學古詩《望廬山瀑布》時為了讓學生更加了解廬山瀑布的景象，在課堂開展之前教師可以通過相關視頻素材的搜集；然后在課堂開展時，利用多媒體技術手段，在屏幕上播放有關廬山瀑布的美觀景象。這樣便很好地創(chuàng)設了有利的教學情境，使學生在感受到美麗、壯觀的廬山瀑布之后，對古詩的學習產(chǎn)生濃厚的興趣，進一步為課堂教學效率的提高奠定堅實的基礎。

三、在實踐教學中落實情感教育

開展初中語文情感教育教學，一定要注重對學生的實踐能力培養(yǎng)。教師要多組織戶外實踐活動，讓學生在實際活動中獲得情感熏陶。語文知識的傳授在課堂上遠遠不夠，在人們的生產(chǎn)生活中也包含了豐富的語文知識。語文是一門應用性較強的學科，注重對學生讀寫能力的培養(yǎng)，而讀寫能力的提高更需要廣泛的社會實踐。開展初中語文情感教育教學就是要讓學生在動手實踐中獲得對事物的真切情感體驗。

如，白居易《錢塘湖春行》一文，描繪了西湖初春時節(jié)的美景，花團錦簇，鶯飛燕舞，一幅美好的畫卷。講授這樣的寫景類課文，教師正好可以借題發(fā)揮，組織學生去野外春游，讓他們在大自然中親身感受春天的魅力。在春游正酣之際，引導他們背誦《錢塘湖春行》一文，并結合現(xiàn)實情境作適當講解，定能收到奇效。

在新課程改革的推動下，情感教育正不斷深入初中語文的教育教學中。情感教育是一種科學的教育培訓模式，符合基本的教育規(guī)律。初中是學生成長發(fā)展的重要時期，如果學生在這一時期接受了良好的情感教育，將為他們終身的發(fā)展打下堅實的基礎。我們真切地期望情感教育能在初中語文的教學實踐中結出豐碩的成果，從而為我國教育事業(yè)的發(fā)展作出貢獻。