魯朝藝

（云南省永善縣教育局，云南昭通，657300）

摘 要：隨著教育教學(xué)環(huán)境的改善，人們對(duì)于素質(zhì)教育的要求也越來(lái)越高。良好的早期教育能夠更好地挖掘?qū)W生的潛力，提升他們的學(xué)習(xí)信心。小學(xué)數(shù)學(xué)教育是早期素質(zhì)教育當(dāng)中一個(gè)十分重要的方面，在家長(zhǎng)和老師心目中占據(jù)十分重要的地位。但是，由于我國(guó)目前小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在一定的桎梏，往往不能發(fā)揮其最大的教育作用。在新課標(biāo)要求下，推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)改革就成了必然的趨勢(shì)。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，對(duì)如何有效推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革進(jìn)行了探討。

一、引言

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)工作有著其固定的教學(xué)模式，即填鴨式的知識(shí)灌輸和題海式的課題訓(xùn)練。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)日漸顯露出其落后的一面，不能適應(yīng)新時(shí)代新課標(biāo)的需要。因此，我們需要在教學(xué)與實(shí)踐中不斷推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的改革，以不斷適應(yīng)時(shí)代的需要。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，主要體現(xiàn)在教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo)的改變上。在新的教學(xué)理念下，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)作為手段，以先進(jìn)的教學(xué)理論進(jìn)行指導(dǎo)，不斷推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的改革。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念上的落后

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一些教師所秉持的理念就是技能的傳授與知識(shí)的灌輸，并不注重對(duì)于學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)與創(chuàng)新能力的提高。而在新課標(biāo)的要求下，對(duì)于教師的教學(xué)理念有了進(jìn)一步的要求與提高。雖然在“教學(xué)改革”的要求下，一些教師在形式上進(jìn)行了一定的轉(zhuǎn)變，但是并沒(méi)有真正做到教學(xué)上的改革，犯了“新瓶裝舊酒”的錯(cuò)誤。因此要有效推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)改革，就必須從教師的教學(xué)理念上進(jìn)行革新，以新的理念來(lái)改革陳舊的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。

2.教學(xué)過(guò)程無(wú)法做到理論聯(lián)系實(shí)際

在教學(xué)過(guò)程中，理論聯(lián)系實(shí)際不僅要在教學(xué)方式上加入學(xué)生熟悉的、生活化的元素，更要求教師的教學(xué)活動(dòng)與每個(gè)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)狀況相聯(lián)系。而在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，大部分教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生的基本知識(shí)狀況進(jìn)行充分的了解，就按照自己的思路進(jìn)行相關(guān)的備課以及上課過(guò)程。這樣就不能充分照顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使得講課內(nèi)容與實(shí)際情況相脫節(jié)。一些教師在講課過(guò)程中，死板地按照課本的順序進(jìn)行知識(shí)的灌輸與傳授，導(dǎo)致講課過(guò)程無(wú)法與學(xué)生的實(shí)際情況相聯(lián)系，影響了上課效率。

3.教學(xué)人員素質(zhì)需要進(jìn)一步提高

小學(xué)數(shù)學(xué)課程的改革的有效推進(jìn)，需要一支具有一定創(chuàng)新變革能力的隊(duì)伍。而在目前一些小學(xué)中，一些年級(jí)都存在教師水平不高的問(wèn)題。一些教學(xué)一線的工作者并沒(méi)有積極提升自身的教學(xué)素質(zhì)，也不去主動(dòng)改善自己的學(xué)習(xí)理念，缺乏相關(guān)的教學(xué)責(zé)任感。這種情況下，很難使得小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革得以有效的推動(dòng)。在新課標(biāo)教學(xué)改革的壓力下，一些教師甚至將改革變成一種形式，導(dǎo)致出現(xiàn)了教學(xué)改革形式大于內(nèi)容的情況出現(xiàn)。一些教育管理者平時(shí)缺乏對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督與監(jiān)管，導(dǎo)致學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)水平一直在低水平徘徊，一些教育管理人員的管理水平也有待進(jìn)一步提高。

三、如何有效的推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)改革

1.改善教學(xué)觀念，活躍課堂氛圍

隨著教學(xué)環(huán)境的改變，師生之間的教學(xué)位置已經(jīng)在逐漸發(fā)生改變。教師不再是課堂走向的決定者和操縱者，而是變成教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生的合作者和引導(dǎo)者。而學(xué)生則從知識(shí)的被動(dòng)接受者逐漸成為學(xué)習(xí)的主人。在這種形式下，教師應(yīng)該切實(shí)改善觀念，積極適應(yīng)自身角色的轉(zhuǎn)變，自覺(jué)改善自身落后的教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式上的跨越。而另一方面，在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的同時(shí)，還應(yīng)該一改傳統(tǒng)教學(xué)模式下死板的課堂氣氛，營(yíng)造學(xué)生積極主動(dòng)的課堂氛圍。在教學(xué)過(guò)程中，不妨將一些抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化，貼近學(xué)生的生活。利用模型等手段來(lái)給學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的課堂氣氛。通過(guò)對(duì)實(shí)地生活情景的創(chuàng)設(shè)，來(lái)提高課堂的真實(shí)度，從而更加有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)性。而在此過(guò)程中，教師需要腳踏實(shí)地去研究教材，切不可盲目地進(jìn)行預(yù)想，陷入不切實(shí)際的教學(xué)中。

2.提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定過(guò)程中，教師除了要使學(xué)生完成相應(yīng)的基本知識(shí)任務(wù)外，還應(yīng)該將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力的提高作為基本教學(xué)任務(wù)之外的教學(xué)目標(biāo)。在課堂上不妨設(shè)計(jì)一些小環(huán)節(jié)，以不斷提高學(xué)生的自主探究能力。通過(guò)切實(shí)地進(jìn)行動(dòng)手操作來(lái)體驗(yàn)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，才能使學(xué)生將所學(xué)習(xí)的內(nèi)容內(nèi)化于心，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性的加以運(yùn)用的教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)使學(xué)生互相提高。通過(guò)合作交流，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠總結(jié)更多的解題思路，更可以激發(fā)靈感，培養(yǎng)興趣，從而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)。在這個(gè)過(guò)程中需要注意的問(wèn)題是，在進(jìn)行課堂情景創(chuàng)設(shè)時(shí)，要適應(yīng)小學(xué)生的接受能力，盡量簡(jiǎn)單而不粗糙。只有在課前進(jìn)行精心的籌劃準(zhǔn)備，才能使學(xué)生的潛力在教學(xué)過(guò)程中得到最大價(jià)值的開發(fā)。

3.提倡先進(jìn)教學(xué)模式，正確把握教學(xué)目標(biāo)

在新課標(biāo)的要求下，新的教學(xué)模式被提出來(lái)。使用科學(xué)合理的教學(xué)方式，可以更加有利于學(xué)習(xí)良好學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。異步分層教學(xué)模式是在教學(xué)環(huán)境不斷改善的情況下提出來(lái)的一種適合新課標(biāo)要求的教學(xué)方法。在異步分層教學(xué)模式中，更加強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生個(gè)性的尊重，也更加注重因材施教的教學(xué)理念在教學(xué)中的運(yùn)用。既要讓學(xué)生充分地發(fā)揚(yáng)自主精神，還要適當(dāng)對(duì)其加以干預(yù)以免出現(xiàn)“散養(yǎng)式”的課堂教學(xué)情況。只有充分尊重學(xué)生的個(gè)性，才能使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更加良好地展現(xiàn)自我、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)待不同的學(xué)生，應(yīng)該設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于正確教學(xué)目標(biāo)的把握，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)水平得以快速的提高。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)要客觀、中肯，并運(yùn)用一定的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等方式，可以收到更好的效果。在學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定上，除了要從知識(shí)角度去考慮，還要從學(xué)生的思維能力、解題能力以及學(xué)習(xí)品質(zhì)上進(jìn)行考慮。

四、結(jié)語(yǔ)

在新的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)的核心已由過(guò)去的教師逐步轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。為了適應(yīng)這種變化，教學(xué)管理者和教學(xué)工作者都要積極地去進(jìn)行改變，以適應(yīng)教學(xué)形勢(shì)的需要。只有構(gòu)筑新型的教學(xué)關(guān)系，才能更加有力地推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)的改革。小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)改革是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，只有大膽轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式，敢于堅(jiān)持正確的教學(xué)態(tài)度，才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的成功。

參考文獻(xiàn)

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