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“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式是新興起的課堂教學(xué)形式和課堂組織形式，得到了越來(lái)越多老師和學(xué)生的歡迎。初中語(yǔ)文與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的結(jié)合，既提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)興趣，更提高了學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)意識(shí)和引起了語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中作用的轉(zhuǎn)變，從而為進(jìn)一步地提高初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果打下基礎(chǔ)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的對(duì)比

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)相比較，在教學(xué)的手段和教學(xué)的流程都不一樣。從學(xué)生學(xué)的方面來(lái)說(shuō)，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以根據(jù)自我的學(xué)習(xí)情況有選擇地學(xué)習(xí)，從而大大地提高了學(xué)習(xí)的效率。從老師教的方面來(lái)說(shuō)，顛覆了課堂教學(xué)的流程，把傳統(tǒng)教學(xué)中的先教后學(xué)模式，轉(zhuǎn)變成了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的先學(xué)后教模式，以學(xué)定教。從課堂的組織方面來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中老師是課堂教學(xué)的主體，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中學(xué)生成為了課堂學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生能在課前進(jìn)行積極主動(dòng)的自我預(yù)習(xí)，在課后能自覺(jué)地進(jìn)行自我復(fù)習(xí)，課堂的教學(xué)時(shí)間成為了學(xué)生自我鞏固和查漏補(bǔ)缺的環(huán)節(jié)，教師在課堂上的任務(wù)不再是在講臺(tái)上授課，而是以解答學(xué)生的疑難問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和評(píng)價(jià)為主。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)

1.信息化的教學(xué)手段。在語(yǔ)文課堂的預(yù)習(xí)階段主要是讓學(xué)生觀看以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)開(kāi)發(fā)出的教學(xué)視頻和根據(jù)課文內(nèi)容查找資料。觀看視頻這樣的教學(xué)手段不再把課堂教學(xué)僅僅局限于課堂內(nèi)，而把課堂教學(xué)也引向了課外，使學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，擺脫了時(shí)間和空間的限制。

2.小組互助化的學(xué)習(xí)方式。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是先學(xué)后教，學(xué)生在語(yǔ)文課堂上是解決自我的疑難問(wèn)題和進(jìn)行學(xué)習(xí)的探究活動(dòng)，這樣的學(xué)習(xí)方式充分地體現(xiàn)了學(xué)生之間的小組互助化的學(xué)習(xí)方式。老師布置完學(xué)習(xí)任務(wù)后，各個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作和探究，從而找到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的最佳途徑和方法。在這樣的教學(xué)過(guò)程中老師是教學(xué)的設(shè)置者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的執(zhí)行者和探究者。

3.教師作用的變化。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，先學(xué)后教體現(xiàn)了學(xué)生為本的教學(xué)理念。這就要求語(yǔ)文老師要能定好自我的位置，真正做到“在其位謀其政”。使老師成為課堂的指導(dǎo)者，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，從而使老師在課堂教學(xué)中的作用真正起到變化，以促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用探究

1.設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)方案。設(shè)計(jì)課堂的預(yù)習(xí)方案時(shí)，應(yīng)將預(yù)習(xí)方案和課堂教學(xué)相關(guān)的微視頻進(jìn)行結(jié)合，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)和內(nèi)容有全面的了解和認(rèn)識(shí)。學(xué)生可以在觀看微視頻后能夠了解學(xué)習(xí)的目標(biāo)，教學(xué)的任務(wù)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及疑點(diǎn)。但是要注意導(dǎo)學(xué)內(nèi)容的層次性和遞進(jìn)性，以利于不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生更好地建構(gòu)語(yǔ)文課的知識(shí)體系，有真對(duì)性地進(jìn)行預(yù)習(xí)和練習(xí)。

2.設(shè)計(jì)實(shí)踐任務(wù)?？v觀初中語(yǔ)文教材，可以發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容空間范圍廣、時(shí)間跨度大、內(nèi)容繁多等特點(diǎn)，如果學(xué)生不能積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)，就會(huì)感到初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是非常枯燥的、是非常乏味的。這就要求語(yǔ)文老師要能根據(jù)教學(xué)的實(shí)際和學(xué)生的情況，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的實(shí)踐任務(wù)，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)提高興趣和參與課堂教學(xué)的積極性，從而使學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3.制作微視頻。在翻轉(zhuǎn)課堂中應(yīng)用微視頻教學(xué)內(nèi)容，是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要特色，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和參與課堂教學(xué)的積極性的重要手段。每節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)需要語(yǔ)文老師在備課階段就整理好，并根據(jù)微視頻的特點(diǎn)進(jìn)行錄制，讓學(xué)生觀看后就能基本掌握本節(jié)課要講述的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。微視頻的錄制應(yīng)短小精悍，針對(duì)性強(qiáng)，表現(xiàn)形式要新穎，能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，促進(jìn)其掌握重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4.重視學(xué)生提出的問(wèn)題。先學(xué)后教的教學(xué)模式，就是在學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有了基本的了解后，學(xué)生便會(huì)對(duì)自己對(duì)知識(shí)的掌握程度有了一定的了解，就會(huì)知道哪些問(wèn)題是自己沒(méi)掌握的，是有疑問(wèn)。對(duì)于有疑問(wèn)的知識(shí)學(xué)生就會(huì)向老師提出來(lái)，而語(yǔ)文老師對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題要給予足夠的重視，明白哪些問(wèn)題是學(xué)生中間普遍存在的，哪些問(wèn)題是值得老師組織學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真探討的等，經(jīng)過(guò)老師認(rèn)真的分析和解決學(xué)生提出的問(wèn)題，就能有效地提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，體現(xiàn)了學(xué)生作為課堂教學(xué)主體的教育理念，增強(qiáng)了學(xué)生和老師之間的溝通與交流，強(qiáng)化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率也隨之提高。