張曉苑

中職院校每年都會為社會輸出大量高素質(zhì)的技能型人才，但是受到傳統(tǒng)觀念的影響，大家對于中職教育的認識存在很多偏見，大多數(shù)學生都是由于基礎太差或者實在不愿忍受高考壓力從而退而求其次的選擇中職院校，因此中職院校的學生普遍基礎較差且學習的積極性不高。近年來隨著新課改的逐步實施，中職語文教學也進行了大量改革與創(chuàng)新，但是學生們的學習成果依然不容樂觀。學生們本身對于學習的抵觸情緒占了絕大部分原因，課堂開展過程中雖然引入了多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等教學手段但是依然是教師的講授占據(jù)主導地位，學生的積極性難以有效發(fā)揮，也是影響高效教學開展的一個重要因素，在此背景下探索中職語文教學的開放課堂教學模式，為中職語文教學的解壓提供了一種新思路。

大語文教學觀念下的語文教學強調(diào)尊重學生的個性發(fā)展，全面加強對學生知識、技能、價值觀念的多重培養(yǎng)，充分發(fā)揮語文教學的工具性和人文性價值。中職院校的學生在接受基本文化知識學習的同時，大都需要接受系統(tǒng)的勞動技能培訓，為以后的就業(yè)打下良好基礎。因此在語文教學的開放課堂教學模式下，語文教師可以探索語文課程與實戰(zhàn)型課堂的巧妙結(jié)合，讓學生學以致用，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。

一、結(jié)合語文課程與學生基礎對開放課堂展開嘗試

在教學的過程中我發(fā)現(xiàn)學生們對于聽課的熱情遠沒有聽音樂的積極性高，于是為了節(jié)省雙方的時間，我在授課之前就把課本里面的文章進行了簡單的分類。首先我們的語文課堂學習的是課本的詩歌部分，我們以“我心飛揚詩歌朗誦大賽”為主題引導學生們課下挑選自己喜歡的詩詞，自己配樂或朗誦，或伴奏演出，或清誦的方式開展了一次詩歌朗誦大賽。有的學生選擇了《再別康橋》，還有的學生選擇了《面朝大海，春暖花開》，少部分學生選擇的是《假如生活欺騙了你》，還有一些學生選擇了別的朗誦篇章，于是連著兩節(jié)大課的時間里我們就把教材中所有的詩詞欣賞了好幾篇，同時還聽到了很多優(yōu)美的曲目。一節(jié)課下來我發(fā)現(xiàn)有的同學在選曲方面非常優(yōu)秀，還有的同學在朗誦方面很有天賦，于是后期我就針對學生們的特征進行了簡單的分組。在后來的抒情散文閱讀方面大家配合的程度非常好，比這次詩歌朗誦的效果還要好。讓學生們先進行朗誦的優(yōu)點是多方面的，首先，選擇這篇詩歌的學生后期在學習的過程中不僅積極性頗高，對于文章的解讀也有了自己的感情；其次，沒有選擇這篇詩歌的同學站在旁觀者的角度去欣賞這篇詩歌，他會更加理性，也由于欣賞到了不同的版本，因此在后期的學習過程中他們會選擇自己喜歡的方式來解讀文字，比老師的一言堂效果要好很多；第三，詩歌教學本身就是提倡以學生的欣賞為主，因此這樣的教學模式下教師再適當點撥就可以起到很好的教學效果。

二、利用學生的專業(yè)課優(yōu)勢讓開放課堂充滿生機

語文課程在中職階段相對來說更像一門副科，以財經(jīng)系學生為例，他們需要學習基礎會計、中級財務會計、會計電算化、預算會計、成本會計、統(tǒng)計基礎、財務管理、經(jīng)濟法、審計學、國家稅收、計算機文化基礎、數(shù)據(jù)庫、國際貿(mào)易、財經(jīng)應用文等多門課程，相對來說專業(yè)課程的設置非常系統(tǒng)，而且課程展開的方式也非常生動，因此語文課程相對來說就變得單調(diào)乏味。于是在語文教學的過程中我也采取了巧妙的借鑒，讓語文課堂變成了學生們的另一堂財經(jīng)課。以《熱愛生命》這節(jié)課為例，除了學習課本內(nèi)容之外，我也和學生們算了一筆賬。一年三百六十五天，除去假期和周末，還有我們的睡眠、吃飯時間，我們大約用了多少時間來學習，我們學習的效率又是如何。如何把時間全部交給自己來安排，那么一周時間你們一般是怎樣分配的，一年又是如何安排的，你對自己的未來十年是如何規(guī)劃的。這個問題帶有很大的發(fā)散性，同時也使得學生們深刻感受到了時間的緊迫性，極大地勾起了大家對課程的學習興趣。在授課過程中我自然而然的把“時間成本”這個詞引入授課過程中，大家不僅學到了知識，更是從情感、態(tài)度、價值觀等多個方面都獲得了提升，學習的效果非常好。

開放課堂的學習模式不是單一的，也不僅僅體現(xiàn)在某節(jié)課程的學習過程中，在中職語文授課的過程中，除了對課本內(nèi)容進行分類加工，結(jié)合學生的專業(yè)課程引導學生進行學習創(chuàng)新之外，對所有的學生都需要加強提問的引導和教育。提問的過程應該是雙向的，除了教師根據(jù)課本內(nèi)容對學生進行提問之外，教師要鼓勵學生對于不懂的問題，勤思多問。要給學生創(chuàng)造一種寬松的學習氛圍，讓學生在學習的過程中感受到教師的親切和關愛，激發(fā)學生的求知欲望，保護學生的探究欲望，呵護學生的創(chuàng)造天性。