徐慧??

摘 要：隨著我?！吧俳潭鄬W(xué)”教學(xué)研究的逐步深入，“翻轉(zhuǎn)課堂”這一名詞走進(jìn)了我的視線。如果說“少教多學(xué)”是一種教育理念，那么“翻轉(zhuǎn)課堂”則是實(shí)現(xiàn)“少教多學(xué)”行之有效的方法。本文著重探討了語文教學(xué)中實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”的策略。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；實(shí)施策略

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）24-061-1

策略一：把學(xué)生當(dāng)作真正的主體

上海金蘋果學(xué)校從事“喚醒課堂”的研究已經(jīng)多年。在一次聽課學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)“喚醒課堂”實(shí)際上用的就是“翻轉(zhuǎn)”的方式進(jìn)行授課。當(dāng)日，金蘋果老師執(zhí)教的是滬教版第40課《月光曲》。

老師在課前給孩子分享了一段視頻，在視頻中簡單介紹了《月光曲》的創(chuàng)作背景，并且對貝多芬的生平進(jìn)行了介紹。

上課時，老師由樂曲《命運(yùn)》導(dǎo)入新課，讓孩子談?wù)劼牶蟮母杏X。此時，百家之言開始呈現(xiàn)，雖然學(xué)生的回答還顯得有些稚嫩，卻代表了孩子獨(dú)特的感受。

接下來，是檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。聽寫了詞語，并且互相批改，并對預(yù)習(xí)時的導(dǎo)學(xué)案中的問題進(jìn)行了討論。

最重要的環(huán)節(jié)是課堂討論環(huán)節(jié)。老師出示了本節(jié)課的目標(biāo)，然后進(jìn)行了目標(biāo)分解，由每個小組認(rèn)領(lǐng)目標(biāo)，進(jìn)行組內(nèi)自學(xué)。自學(xué)之后，精彩的匯報環(huán)節(jié)就呈現(xiàn)在聽課老師和孩子們的面前。第一小組介紹了貝多芬的生平和寫作瞬步，并且由學(xué)生當(dāng)老師，向大家說明概括主要內(nèi)容的方法以及本課的主要內(nèi)容。其他小組的同學(xué)則提出自己的看法，老師就根據(jù)孩子們的回答，凝煉出其中值得注意的地方——課文中的六要素。

第二小組則帶領(lǐng)孩子們一起讀書，先說明本組對課文中重點(diǎn)段落語言文字的理解，接著再請其他小組同學(xué)朗讀、說理解，課堂氣氛很好，大家都在熱烈討論。在孩子們的討論發(fā)生偏差的時候，老師就會及時設(shè)問，引領(lǐng)學(xué)生朝著正確的、解決目標(biāo)的方向去討論。剩下幾小組也根據(jù)自己本組認(rèn)領(lǐng)的目標(biāo)，想出解決的方法。

通過對教學(xué)過程的學(xué)習(xí)，不難發(fā)現(xiàn)，在整個過程中，老師只是給孩子提供了一個目標(biāo)，再讓孩子們想辦法達(dá)到這個目標(biāo)。領(lǐng)任務(wù)的小組主要負(fù)責(zé)開疆拓土，其他小組需要在旁邊進(jìn)行協(xié)助，而老師，則始終認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，把控方向。課堂里的每個孩子都得到了訓(xùn)練，是真正的主體。

策略二：采用多種評價機(jī)制，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

如果把學(xué)生比作一臺臺機(jī)器，那么恰當(dāng)?shù)脑u價是最好不過的汽油了！只要評價機(jī)制得當(dāng)，學(xué)生就會在學(xué)習(xí)中，在課堂中表現(xiàn)出更加自信、更有個性的一面。

“翻轉(zhuǎn)課堂”常常會讓人看到一個弊端：班級內(nèi)優(yōu)秀的、善于表達(dá)的孩子往往會成為課堂的主角，而那些不善言辭或者不愿表達(dá)的孩子往往會在同組同學(xué)的庇護(hù)下，心安理得地享受著“安寧的時光”。怎樣讓每個孩子都積極行動起來呢？

首先，小組捆綁評價。這需要老師費(fèi)點(diǎn)心思，最好選擇各有特長的學(xué)生組成一個小組，這可以起到一個互相啟發(fā)的作用。然后要選擇一個合適的組長，這位領(lǐng)袖不一定是最聰明、能力最強(qiáng)的人，只要有寬廣的胸懷，能夠授權(quán)讓別人去做就可以了。每次發(fā)言，都要求組長請組員輪流發(fā)言，記錄發(fā)言者的內(nèi)容，再進(jìn)行組內(nèi)評比。這樣，每個孩子都得到鍛煉的機(jī)會。

其次，組內(nèi)競爭機(jī)制。小組內(nèi)一般由4～6人組成。誰的發(fā)言最精彩，最能引起大家的共鳴，他將成為本組今日之星。這樣，就會形成組內(nèi)搶著說，爭著答的現(xiàn)象。

最后，口頭表達(dá)和書面測試相結(jié)合的評價。為了讓孩子們學(xué)得扎實(shí)、有效，除了必要的討論環(huán)節(jié)，也需要筆頭的檢測環(huán)節(jié)。

策略三：把“翻轉(zhuǎn)”的理念用于班級管理

“翻轉(zhuǎn)課堂”的順利實(shí)施需要孩子們有自信、擅表達(dá)。這就可以在班級管理中逐步培養(yǎng)起來。福斯特女士是一名幼師。每個學(xué)年開學(xué)的第一天，她都會把教室里的桌子推到一旁，讓學(xué)生圍坐在教室里。每個小朋友自我介紹之后，她會問兩個問題。一個封閉式問題：你喜歡什么顏色？一個開放式問題：假期你最難忘的是什么？之后，根據(jù)學(xué)生的回答，給他們分組，在對他們說明本學(xué)期目標(biāo)。她的做法看似簡單，有什么值得學(xué)習(xí)的地方呢？首先，她讓孩子們有了安全感，愿意分享自己的喜惡；其次，隨機(jī)分組的方式讓學(xué)生們通過這種方式交到了新朋友；一個有趣的活動就可以掌握孩子的水平，進(jìn)行初步測評，而且完全沒有課堂的約束感。在這種氛圍下的孩子，相信會越發(fā)自信活躍。

在我的班級管理中，我嘗試著讓高年級的孩子制定自己喜歡的班規(guī)。經(jīng)過一番激烈的討論，每個小組都給我了一份答卷，在經(jīng)過全班匯總，最終形成了下列規(guī)則。例如，學(xué)習(xí)情況積分表。

1.有五個項目組成：作業(yè)情況、考試成績、閱讀情況、課堂表現(xiàn)、其它加分。

2.各項目加分規(guī)則：

作業(yè)情況：優(yōu)加（3分）優(yōu)（1）分，不交作業(yè)（扣5分）

考試成績：排名前三（5分）排名前十（3分）。進(jìn)步三個名次以上（3分）?？梢岳鄯e加分。

閱讀情況：堅持閱讀課外書，并且得到家長簽字。每天加2分。

課堂表現(xiàn)：舉手發(fā)言積極（3分），發(fā)言精彩得到老師表揚(yáng)（5分），由課代表詢問任課老師后得出結(jié)論。

其它加分：除以上四條，能夠主動提問、積極參與各類學(xué)習(xí)、積極參加比賽、獲得比賽名次的，酌情加分。由班主任老師決定。

當(dāng)然這些規(guī)則的制定者是他們，那么實(shí)施者與參與者也是他們。經(jīng)過三周的實(shí)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)孩子的自我約束能力強(qiáng)了，課堂討論的氣氛越來越好了。

總之，“翻轉(zhuǎn)課堂”是教育界的改革，也是一種新的理念，最大限度地尊重學(xué)生的情感需求，尊重學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生的自我選擇，這是教育的永恒！實(shí)踐之、改進(jìn)之，教育必將會邁向更輝煌的未來。