楊先武

一提到作文訓(xùn)練，人們便自然而然地把它與方法和技巧聯(lián)系在一起。無(wú)論是平時(shí)的教學(xué)，還是在作文教學(xué)的公開(kāi)課、示范課上，執(zhí)教者大都著眼于寫(xiě)作方法和技巧，按照課前設(shè)置的目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。不可否認(rèn)，這種寫(xiě)作方法的訓(xùn)練對(duì)于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平確有一定的作用，但掌握了這些方法，并不一定就能寫(xiě)出好文章。筆者每每聽(tīng)到學(xué)生在課堂上念讀“訓(xùn)練”出來(lái)的文章（大多是文章片段）時(shí)，總覺(jué)得缺少了些什么，并不由想到：如果寫(xiě)作方法能像數(shù)學(xué)公式一樣直接套用，那么語(yǔ)文教學(xué)（尤其是作文教學(xué)）就會(huì)變得十分輕松了。但事實(shí)并非如此，只要翻開(kāi)學(xué)生的作文，就常常為其中的矯揉造作而蹙額，有些文章充斥著假話、大話、套話。筆者以為其重要的原因是：長(zhǎng)期以來(lái)，作文訓(xùn)練走進(jìn)了一個(gè)誤區(qū)，那就是重“技”輕“情”。

一、文章不是無(wú)情物

古人早就說(shuō)過(guò)，“情動(dòng)于中而形于言”。文章本是思想和情感的產(chǎn)物，寫(xiě)作固然須用一些方法和技巧，但更重要的是需要真實(shí)的思想和情感。因此，作文訓(xùn)練不應(yīng)單純地指導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用寫(xiě)作方法，更要調(diào)動(dòng)學(xué)生的思想感情，激發(fā)他們的寫(xiě)作欲望。只有“筆隨心動(dòng)”，才能寫(xiě)出好文章。而現(xiàn)時(shí)的學(xué)生作文很少發(fā)自內(nèi)心，有些“優(yōu)秀作文”看起來(lái)頗有文采，并運(yùn)用了各種手法，但內(nèi)容卻很干癟，更無(wú)個(gè)性可言。這與教師的誤導(dǎo)是分不開(kāi)的（當(dāng)然也與某些命題脫離學(xué)生的生活實(shí)際不無(wú)關(guān)系）。

本人曾在一次語(yǔ)文教研活動(dòng)中聽(tīng)過(guò)兩節(jié)作文指導(dǎo)課。這兩節(jié)課都把作文變成了套路和技術(shù)的演練，而把文章的內(nèi)核，即思想和情感拋在了一邊。一位教師指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)議論文時(shí)如何運(yùn)用疊加法、連接法、嵌套法、倒裝法；另一位教師更是把拳術(shù)中的“紫霞功”套用在了作文訓(xùn)練中，其“功法”包括乾坤掌、連環(huán)掌、二踢腿。學(xué)生們則依樣畫(huà)葫蘆，在課堂上對(duì)這些規(guī)定的方法進(jìn)行模仿。其結(jié)果是文章成了套路的組合，技巧的拼湊；而看不到真實(shí)的思想，獨(dú)立的見(jiàn)解。

有位市級(jí)語(yǔ)文教研員還創(chuàng)造出一種“技術(shù)作文”，在全市推廣。該教研員聲稱，“所謂‘作文，其實(shí)就是‘做文章，其意思就是造文章”，并認(rèn)為“做文章不是有感而發(fā)式的，而是無(wú)感而發(fā)式的，也就是說(shuō)文章的情感、思想都是人工制造出來(lái)的”。因此在他看來(lái)，“作文是一門技術(shù)活”，寫(xiě)作訓(xùn)練就是要讓學(xué)生掌握一套實(shí)用的“操作技術(shù)”。這實(shí)在是一種奇談怪論。文章的情感和思想并非物質(zhì)產(chǎn)品，焉能“人工制造出來(lái)”？那種“無(wú)感而發(fā)式的”文章，僅限于無(wú)須表達(dá)情感的文體。凡屬表達(dá)思想感情的文章，都不可能“人工制造”，如果硬要“人工制造”，則只能是一種無(wú)病呻吟。自古以來(lái)，還從未發(fā)現(xiàn)一篇流傳于世的美文純屬“無(wú)感而發(fā)”，即表達(dá)的思想感情是“人工制造出來(lái)的”。這種“人工制造”思想感情的“技術(shù)作文”，與課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“說(shuō)真話、實(shí)話、心里話”的要求是背道而馳的。

二、重“技”輕“情”導(dǎo)致“假大空”泛濫

由于有些教師將作文訓(xùn)練當(dāng)做單純的技能訓(xùn)練，因而使得學(xué)生誤以為寫(xiě)文章靠的就是技巧。他們?cè)趯?xiě)作時(shí)注重的不是表達(dá)真實(shí)的思想感情，而是想方設(shè)法把平時(shí)訓(xùn)練中學(xué)到的東西“運(yùn)用”到文章之中。這便必然導(dǎo)致“假大空”泛濫。無(wú)論是平時(shí)作文，還是考場(chǎng)作文（包括中、高考），我們都能看到許多假話連篇的文章。有些作文本來(lái)假得出奇，卻靠方法和技巧贏得某些教師的青睞，從而獲得高分。下面讓我們來(lái)看一篇中考滿分作文：

責(zé) 任

人活在世界上，每個(gè)人都有著每個(gè)人的責(zé)任……

一

教室里。下課了。

“聽(tīng)說(shuō)××老師病了，說(shuō)是風(fēng)濕病又犯了。今天風(fēng)這么大，雪這么緊，他不找人代課才怪呢！”

“他平時(shí)對(duì)我們那樣嚴(yán)厲，今天總算可以輕松輕松了?！?/p>

“就是?！?/p>

……上課鈴響了，大家趕緊坐回到位子上，眼睛都望著門，看是哪一位老師代課。門開(kāi)了，依舊是那一身老式的中山裝，依舊是一只舊得皮都脫落了的公文包，依舊是那一頭的銀發(fā)，只是分不清哪是白發(fā)，哪是白雪……

二

他坐在沙發(fā)上，一支接著一支地吸煙，人也仿佛蒼老了許多，四十年前的那一幕又浮現(xiàn)在了眼前……

戰(zhàn)場(chǎng)上，彈火橫飛。他奉命炸毀了敵人的碉堡，正在往回撤。這時(shí)，一個(gè)暗堡里向他射出了一串火苗，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)時(shí)已經(jīng)來(lái)不及了……只聽(tīng)驚天動(dòng)地的一聲爆炸，暗堡被摧毀了，他也倒下了?？稍谒砩线€壓了一個(gè)人。他一看是班長(zhǎng)，原來(lái)是班長(zhǎng)用自己的血肉之軀替他擋住了子彈……班長(zhǎng)臨死之前只說(shuō)了一句話：幫我照顧好我的兒子——云……”

想到這里，他就……

夜，就這樣過(guò)去了，天也漸漸泛出了白光。他終于做出了決定，猛地把手里的煙摁滅在煙灰缸里，然后展開(kāi)了桌上的判決書(shū)，只見(jiàn)上面寫(xiě)道：云，現(xiàn)年……，因犯貪污罪而被判決處……他提起了筆，在下面寫(xiě)道“同意”，然后又在檢察長(zhǎng)一欄中簽下了自己的名字……

三

縣政府會(huì)議大廳里，燈火通明。不眠之夜。

縣長(zhǎng)正在發(fā)言：“現(xiàn)在形勢(shì)萬(wàn)分危急。洪水正向我們縣城逼來(lái)，為了保住縣城，只有炸掉附近的一個(gè)村子，把洪水往里面引?，F(xiàn)在有三個(gè)村符合條件：A村、B村和C村。請(qǐng)同志們發(fā)表一下意見(jiàn)，看看究竟炸哪個(gè)村？”

“我提議炸B村。”縣委副書(shū)記首先發(fā)表意見(jiàn)，立刻得到了許多人的贊同。

“我提議炸C村。”縣長(zhǎng)也接著發(fā)表了意見(jiàn)，這一意見(jiàn)也立刻有了不少的支持者。

“同志們，”坐在縣委書(shū)記座位上的他緩緩站了起來(lái)，“我看就炸A村吧。A村的條件最符合。大家的好意，我心領(lǐng)了……至于我父母和鄉(xiāng)親們的思想工作，我來(lái)做……”

大千世界，蕓蕓眾生，每個(gè)人都有每個(gè)人的責(zé)任，每個(gè)人都為了負(fù)起它而付出著。你的責(zé)任是什么？你是否在負(fù)起它……

只要是稍有生活常識(shí)的人，便不難看出這是一篇胡編亂造之作。

全文共寫(xiě)了三件事，沒(méi)有一件不是編造出來(lái)的。

第一件事寫(xiě)一位老教師帶病工作，這已是過(guò)去不知重復(fù)過(guò)多少遍的故事。按理說(shuō)，一個(gè)對(duì)工作盡心盡責(zé)的老師應(yīng)該深受學(xué)生愛(ài)戴，但在作者筆下卻是一個(gè)不受歡迎的人，從學(xué)生們都認(rèn)為“他平時(shí)對(duì)我們那樣嚴(yán)厲，今天總算可以輕松輕松了”以及用期盼的眼神等待新老師便可看出。這與其說(shuō)是贊揚(yáng)，不如說(shuō)是貶低。而這位老師在風(fēng)雪交加時(shí)仍然穿著“老式的中山裝”，只有兩種可能：要么窮得買不起棉襖；要么身體健壯，根本就沒(méi)有患上風(fēng)濕病。顯然，這樣的事不是取材于真實(shí)的生活，而是來(lái)自一種固有的思維模式和憑空想象。

第二件事寫(xiě)一位檢察長(zhǎng)不徇私情、秉公辦案，但卻違背了基本的法律常識(shí)。對(duì)罪犯的判決只能由人民法院在法庭上進(jìn)行，檢察院只負(fù)責(zé)提起公訴，而沒(méi)有審判的權(quán)力，更不能由檢察長(zhǎng)一個(gè)人作出判決。文中“展開(kāi)了桌上的判決書(shū)”和“他提起了筆，在下面寫(xiě)道“同意”，然后“又在檢察長(zhǎng)一欄中簽下了自己的名字”純屬作者的想當(dāng)然，稍有法律知識(shí)的人就能發(fā)現(xiàn)其漏洞。

第三件事寫(xiě)某縣委書(shū)記在洪水來(lái)臨時(shí)舍小家顧大家，作出正確決定。但這件事更顯得荒唐可笑。排洪必須開(kāi)閘，或者炸毀堤壩，根本不需要炸掉村子?？h領(lǐng)導(dǎo)要作出的決定是搬遷村子里的村民，而不是炸掉村子后“把洪水往里面引”。這同樣是一個(gè)胡編亂造的故事。

在現(xiàn)實(shí)生活中，與“責(zé)任”有關(guān)的事經(jīng)常發(fā)生，并不缺乏鮮活的材料。但顯而易見(jiàn)，這三個(gè)故事都不是來(lái)自生活，而是作者杜撰出來(lái)的，是一戳就穿的謊言?？雌饋?lái)主題很深刻，且運(yùn)用了一些寫(xiě)作技巧，但毫無(wú)真情實(shí)感。這樣的作文根本不應(yīng)打滿分，甚至不能給高分。

也許有老師會(huì)說(shuō)，既然能在考試中拿高分，不就達(dá)到訓(xùn)練的目的了嗎？這種以考試拿高分為目的的功利思想是很有代表性的。作文訓(xùn)練當(dāng)以切實(shí)提高寫(xiě)作能力為目的，而不是為了應(yīng)付考試。再說(shuō)那種“造假”作文并不都能碰上好運(yùn)，如果嚴(yán)格按照評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)（其中就有“真實(shí)”這一要求），是不可能得到高分的。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求，“鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活，體驗(yàn)人生，激發(fā)寫(xiě)作欲望。引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，不說(shuō)假話、空話、套話，避免為文造情”。因此，教師在作文訓(xùn)練中除了讓學(xué)生掌握一些方法和技巧，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話、抒真情（無(wú)論是記敘文還是議論文，都要表達(dá)真情實(shí)感）。如果只重“技”而不重“情”，則不僅會(huì)造成不良文風(fēng)的蔓延，還會(huì)使學(xué)生的人格受到扭曲。

三、將“情”與“技”融為一體

必須承認(rèn)，學(xué)生作文水平低下與缺乏寫(xiě)作方法和技巧不無(wú)關(guān)系，但他們最為欠缺的是對(duì)生活的感受和體驗(yàn)。由于無(wú)事可寫(xiě)，無(wú)感可發(fā)，只能硬著頭皮拼湊成篇。這種“無(wú)米之炊”的現(xiàn)象是十分普遍的。要解決這一問(wèn)題，不能靠“技術(shù)”來(lái)彌補(bǔ)，必須注重引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)生活，積累素材（包括對(duì)生活的感悟），增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，使“無(wú)米”變成“有米”。只有不缺“米”，方法和技巧才會(huì)有用武之地。雖然學(xué)生的生活比較貧乏，但并不意味著他們沒(méi)有生活。他們?cè)谛?nèi)每天與同學(xué)、老師打交道，不是沒(méi)有故事發(fā)生；他們與家人相聚時(shí)，不會(huì)沒(méi)有任何感觸；他們?cè)诼飞闲凶邥r(shí)，也會(huì)看到一些不可能發(fā)生在校園里的事……那些看似稀松平常的事并非毫無(wú)意義。只要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就會(huì)從平常中發(fā)現(xiàn)不平常。

基于這一認(rèn)識(shí)，我在作文訓(xùn)練中把引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考作為一項(xiàng)重要內(nèi)容。在課堂上我經(jīng)常提供一些看似普通的材料（包括文字和圖片），啟發(fā)學(xué)生從不同的角度去思考和認(rèn)識(shí)，并寫(xiě)出自己真實(shí)的感受。我經(jīng)常利用自習(xí)課向?qū)W生介紹當(dāng)下發(fā)生的新聞事件和針砭時(shí)弊的短評(píng)（有時(shí)把它打印成冊(cè)發(fā)給學(xué)生）。久而久之，學(xué)生也養(yǎng)成了關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活的習(xí)慣。

我對(duì)學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練的方式也進(jìn)行了改革：以日常練筆為主，輔以少量的大作文（每學(xué)期3到4篇）。其實(shí)，這種做法并非我的首創(chuàng)，著名特級(jí)教師魏書(shū)生就一直是以日記取代作文。但嚴(yán)格說(shuō)來(lái)，魏書(shū)生所布置的“命題日記”（限定內(nèi)容和字?jǐn)?shù)）并非真正的日記，而是變相的大作文。我對(duì)學(xué)生練筆提出的要求是：表達(dá)真情實(shí)感。而對(duì)于內(nèi)容和字?jǐn)?shù)不作限定，可以敘寫(xiě)生活中的所見(jiàn)所聞，也可以就新聞事件發(fā)表看法，還允許學(xué)生發(fā)牢騷，吐怨言，甚至說(shuō)老師的“壞話”（你不讓他說(shuō)，他照樣會(huì)腹誹）。這樣一來(lái)，學(xué)生的練筆便展示出一幅幅多彩的生活畫(huà)面，沒(méi)有矯飾，沒(méi)有虛偽，充滿率真。每次收上他們的練筆本，我都認(rèn)真閱讀，隨時(shí)寫(xiě)下交流的話語(yǔ)。

這種堅(jiān)持不懈的練筆，使學(xué)生的寫(xiě)作水平在不知不覺(jué)中得到了提高。但我意識(shí)到，日常練筆不等于作文，有針對(duì)性的寫(xiě)作訓(xùn)練也是必要的。尤其是考場(chǎng)作文，不掌握一些方法和技巧就可能“栽跟斗”。因此，我每學(xué)期仍會(huì)進(jìn)行少量的課堂訓(xùn)練，以提高應(yīng)試能力（我毫不隱瞞在這一點(diǎn)上難以脫俗）。但我從不搞套路訓(xùn)練，而是把表達(dá)真情實(shí)感放在首位。我認(rèn)為，即使他們?cè)谖恼轮行共唤】档那榫w或出現(xiàn)觀點(diǎn)上的偏頗，也用不著大驚小怪，這體現(xiàn)了他們的不成熟，只要注意引導(dǎo)，便可以得到改變（當(dāng)然，我還是會(huì)在考前叮囑他們小心謹(jǐn)慎）。相反，那種看似“健康”、“成熟”甚至“完美”而實(shí)則言不由衷的高調(diào)文章，卻掩蓋著欺騙和虛偽。其結(jié)果，是把學(xué)生變成口是心非的兩面人。

學(xué)生的個(gè)性一旦得到張揚(yáng)，就會(huì)汪洋恣肆地?fù)]灑筆墨。自進(jìn)行作文教學(xué)改革以來(lái)，我的學(xué)生寫(xiě)出了許多令人耳目一新的佳作，并先后有30余人在各類作文競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)（其中一人在全國(guó)新概念作文大賽中獲獎(jiǎng)），還有不少學(xué)生的習(xí)作經(jīng)推薦在語(yǔ)文報(bào)刊上發(fā)表。最使我驕傲的，是《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》雜志2000年第1期為我的學(xué)生李煜輝寫(xiě)的《逮老鼠》刊發(fā)了特別報(bào)道：《此間有“爭(zhēng)議”，欲辯已忘言——作文〈逮老鼠〉引出的話題》，并邀請(qǐng)錢理群、王尚文、秦文君、王周生等著名教授、作家和李鎮(zhèn)西、黃玉峰等語(yǔ)文名師參與評(píng)論（這在語(yǔ)文界尚無(wú)先例）。

可以說(shuō)，這篇具有鮮明個(gè)性并受到專家們一致贊譽(yù)的佳作的誕生，與我在作文訓(xùn)練中將“情”與“技”結(jié)合在一起有著密切的關(guān)系。

而尤使我感動(dòng)的是鄭雨同學(xué)寫(xiě)的一篇旅游日記，它表達(dá)了一種獨(dú)特的人生體驗(yàn)，飽含著作者的悲憫情懷，讀后令人唏噓不已。請(qǐng)看這篇題為《木姐》的習(xí)作：

木 姐

大凡叫“姐”的，都是女性，但“木姐”卻不是，他們有一個(gè)十分難聽(tīng)的名字——人妖。過(guò)去我只是聽(tīng)說(shuō)過(guò)人妖，可從未親見(jiàn)。去年暑假，我隨父母出了一趟國(guó)，是到緬甸，在那里我看到了人妖表演。

目前世界上人妖基本集中在兩個(gè)國(guó)家——泰國(guó)和緬甸。緬語(yǔ)稱人妖為“木姐”，意思是最漂亮的女人。如果你不知道臺(tái)上那些穿著女人服飾、扭動(dòng)身子的人是木姐，你也許會(huì)認(rèn)為他們的確就是女人。這些木姐都長(zhǎng)得非常漂亮，他們沒(méi)有喉結(jié)，但肩膀很寬，手也很大，仔細(xì)觀看，還是可以辨出他們不是女人。

木姐從小就注射激素，受藥物的影響，他們平均壽命只有38歲，最多也只能活到45歲。木姐大多是因?yàn)榧抑猩颂嗄泻B(yǎng)不起，才被賣到一些木姐公司，替老板賺錢的。他們都很可憐，13歲就上臺(tái)跳舞，到了30歲時(shí)，老板就不會(huì)再要他們，他們只好自己養(yǎng)活自己。

來(lái)這兒看表演的，無(wú)不帶著好奇的目光。彩燈照耀下，木姐們身后拖了一串長(zhǎng)長(zhǎng)的影子，人動(dòng)，影子也跟著動(dòng)。那炫目的燈光讓我分不清人和影子，惟能看清一張張擦滿脂粉的臉。這些臉都是男性和女性的優(yōu)點(diǎn)完美結(jié)合的臉，彎彎的柳葉眉，挺拔的鼻梁，棱角分明的輪廓，不可捉摸的眼神，眼中似乎噙著淚，好像是透亮的緬甸玉石。

“沉醉在舞影粉飾的夢(mèng)幻中，我不懂為何要去生活……”臺(tái)上一個(gè)木姐在演唱一首叫《迷離》的歌，唱得哀婉動(dòng)人，但從口型來(lái)看卻不是他的真實(shí)聲音?？晌也⒉辉诤跛穆曇簦以诤醯氖撬瞧嗝缘谋砬楹湍翘厥獾纳矸?。我低下頭不敢與他的目光接觸，怕自己的心會(huì)被他看透。

在臺(tái)上的木姐唱到一半時(shí)，有兩個(gè)木姐邁著輕盈的舞步走下臺(tái)來(lái)。其中一個(gè)手里提著一籃餅干徑直走到我面前，他問(wèn)我：“你要不要餅干？”我被他的聲音嚇著了，這聲音十分沙啞，是木姐們獨(dú)有的沙啞。我猶豫了一下還是接過(guò)了餅干，心中非常感動(dòng)：原來(lái)還贈(zèng)送餅干。正當(dāng)我準(zhǔn)備打開(kāi)包裝時(shí)，發(fā)現(xiàn)木姐還沒(méi)走，他站在旁邊靜靜地看著我，半天才說(shuō)：“一塊餅干10塊錢。”我當(dāng)時(shí)手里剛好有10元錢，就給了他。這餅干絕對(duì)不值10元錢，但我并不后悔給了他10元錢。“Thank you！”他用英語(yǔ)感謝我，還給了我一個(gè)迷人的微笑，又走向了其他觀眾?？粗瞧沛兜谋秤?，我心中不由涌起一陣莫名的哀傷。

另一個(gè)木姐正在和坐在第一排的觀眾握手，有些人似乎不樂(lè)意，仿佛怕把他們高貴的手給弄臟了。但木姐并沒(méi)有在意這些，他依然面帶微笑。爾后，他把手向我伸過(guò)來(lái)，他的手很大，看上去很粗糙，和那柔潤(rùn)的面龐搭配在一起，是何等的不協(xié)調(diào)。我把自己的手小心翼翼地伸出去，當(dāng)接觸到他皮膚的一剎那，我的心劇烈地跳動(dòng)起來(lái)，立時(shí)閃出兩個(gè)沉重的問(wèn)號(hào)：他多大了？還能活多久？

“表演已結(jié)束，如果哪位想和木姐照相，可以留下來(lái)?！蔽易吡顺鋈?，沒(méi)有和木姐們合影留念。我怕它給我留下太深的記憶（盡管它不可能被我忘卻），以致在將來(lái)的某一天，自己會(huì)坐在麗江古城的青石板上回憶這個(gè)憂傷的下午，直到淚留滿面。

坐在車上，我靜靜地望著窗外，細(xì)雨帶風(fēng)淋濕了黃昏的街道，也仿佛飄入我的雙眼。我想著剛才的一幕，不由感慨萬(wàn)千。生命就像一個(gè)大圓圈，那些應(yīng)該屬于你的記憶，一定會(huì)在冥冥之中伴隨著你，度過(guò)一個(gè)又一個(gè)輪回，最后，到達(dá)終點(diǎn)。

讀完這篇文章，你不能不涌起一陣酸楚。觀看人妖表演，似乎就是一種娛樂(lè)，很多人都把它當(dāng)作視覺(jué)上的享受。但本文卻一反常情，通篇氤氳著濃重的傷感，這種傷感源自對(duì)人妖的同情和悲憫。透過(guò)文字，你會(huì)真切地感受到作者的那顆善良的心。

每當(dāng)讀到學(xué)生飽含真情的文章，我在動(dòng)情之余，還會(huì)產(chǎn)生一種成就感。

有人擔(dān)心，糾正作文訓(xùn)練中的技術(shù)化傾向是否會(huì)在考試時(shí)限制學(xué)生寫(xiě)作水平的發(fā)揮，甚至影響考試成績(jī)（有不少文章是靠技巧取勝）。竊以為，這種擔(dān)心是多余的。反對(duì)重“技”輕“情”并不是忽視寫(xiě)作方法和技巧，而是要做到情文并茂。學(xué)生在平時(shí)訓(xùn)練中打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，就不愁在考場(chǎng)上寫(xiě)不出好文章。

實(shí)踐證明，只有將真實(shí)的思想感情與恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法融為一體，才能產(chǎn)生文質(zhì)兼美的佳作。因此，要提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，必須走出作文訓(xùn)練重“技”輕“情”的誤區(qū)，做到“情”與“技”并重。