鄒勇

摘要：根據(jù)課程改革的要求，在初中政治教學(xué)中初步實(shí)施探究式學(xué)習(xí)，以建立新的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。引導(dǎo)學(xué)生在探究的活動中，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)的探究方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中政治；探究學(xué)習(xí)；自主體驗(yàn)

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）04-0034-01

1.探究式學(xué)習(xí)要體現(xiàn)方式的多樣化，做到常改常新

提到探究式學(xué)習(xí)，我們往往局限于學(xué)生的小組討論、學(xué)生答疑或?qū)W生搞一些相關(guān)性的社會調(diào)查。探究式學(xué)習(xí)的形式是多種多樣的，其要素有：提出問題、調(diào)查問題、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)活動、進(jìn)行活動與收集資料、分析與論證、交流與合作等。在學(xué)生的科學(xué)探究中，其探究過程應(yīng)滲透到教材和教學(xué)活動的不同部分。例如，我們講到古代社會輝煌的科技文化成就時，可由學(xué)生利用課外時間，通過上網(wǎng)搜索、圖書館查找資料等方式自主學(xué)習(xí)，然后以課堂為平臺提供給他們交流的機(jī)會。如在初二思想政治教學(xué)中，通過組織學(xué)生參與"模擬法庭"、"法制小論文競賽"及"法制手抄報評比"及"周邊環(huán)境問題、及市場問題的調(diào)查"等方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力。

探究式學(xué)習(xí)方式的多樣性還體現(xiàn)在各個階段的課堂教學(xué)形式上。新課的教學(xué)運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)是首當(dāng)其沖，但作為實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的主要方式，還不妨考慮一下復(fù)習(xí)課、習(xí)題課，若內(nèi)容能夠做到因材施教，合理安排探究式學(xué)習(xí)，會使學(xué)生學(xué)習(xí)政治不再是一種被動地接受，而會產(chǎn)生一種由于探究而帶來的成就感。例如，在習(xí)題課的教學(xué)中，可以鼓勵學(xué)生"一題多解"、"一題多問"、"自編問題"等，引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)散、拓展、開放。復(fù)習(xí)課可一改以往的復(fù)習(xí)概念、強(qiáng)化記憶，從而調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)際中應(yīng)用政治思想解決實(shí)際問題。

探究式學(xué)習(xí)的多樣性還可體現(xiàn)在不同學(xué)科間知識和研究方法的相互滲透及聯(lián)系實(shí)際上，體現(xiàn)出"理論聯(lián)系實(shí)際"的宗旨。面對二十一世紀(jì)的到來，教師要鼓勵學(xué)生充分利用現(xiàn)代化的多媒體形式不斷擴(kuò)充自己的知識面，獲得多方面的有益信息。除了學(xué)到科學(xué)知識外，還能感受到時代的脈搏，保持積極向上的精神。

2.探究式學(xué)習(xí)要注意科學(xué)評價，要以鼓勵為主

評價是一種價值判斷的過程，它本應(yīng)屬于教學(xué)模式不可分割的一部分?？茖W(xué)的評價對學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展具有反饋、強(qiáng)化、激勵和導(dǎo)向作用。而探究性學(xué)習(xí)的評價更有利于優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)評價不僅要注重評價學(xué)生探究學(xué)習(xí)的成果，更要注重學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程和表現(xiàn)，重視學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)獲得的情感體驗(yàn)、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、發(fā)展趨勢及科學(xué)協(xié)作的精神。不能以單純的分?jǐn)?shù)或單一的模式對待每一位學(xué)生。不能憑一份考卷來決定某一位學(xué)生探究活動的效果，不然仍會回到過去的學(xué)生單調(diào)刻板地死記硬背課本知識，不思考、不探索、不注重過程而只追求結(jié)果。作為探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)評價，教師可以用記錄卡片的形式記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，作為評價的依據(jù)。此外，探究式學(xué)習(xí)的評價更要提倡一個"發(fā)展性"，對學(xué)生的評價以鼓勵為主，給學(xué)生提供一個長遠(yuǎn)的發(fā)展方向和導(dǎo)向，同時還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的反思。

3.探究式學(xué)習(xí)要體現(xiàn)學(xué)生的自主性，教師當(dāng)好引導(dǎo)者

在以往的教學(xué)中，我們很少給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會，課堂上學(xué)生處于被動接受的地位，不能進(jìn)行多角度的考察和思考。久而久之，就使學(xué)生失去獨(dú)立思考的興趣、習(xí)慣和能力，甚至失去提出問題的能力和勇氣。而探究式學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該更多地給學(xué)生一些可能性和假設(shè)的情景與問題，給學(xué)生充分發(fā)揮想象和探討的空間。教師不是放棄責(zé)任，而是更多地準(zhǔn)備背景知識和材料，以便引導(dǎo)學(xué)生的探究活動。

探究式學(xué)習(xí)適用于每一位學(xué)生，不同性格、不同層次的學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的深度和層面也不相同。作為引導(dǎo)者的教師，在選定了以探究式學(xué)習(xí)為主要形式的教學(xué)過程中，要針對具體的情況，采用不同的方法引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，勇于提出自己的想法和建議。探究式學(xué)習(xí)之所以有著廣闊的發(fā)展空間，成為新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的重要手段之一，主要是這種學(xué)習(xí)方法重在突出學(xué)生的自主性，而改變了原來的一直由教師"包辦代替"的學(xué)習(xí)狀況。因此，探究式學(xué)習(xí)重在以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，也可以小組合作的方式進(jìn)行。教師只是這一活動的組織者、設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者。在整個探究式學(xué)習(xí)的過程中，教師要不間斷地激發(fā)學(xué)生熱情、積極、主動地參與，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生主動探究的能力和愿望。由美國著名科學(xué)家施瓦布首先倡導(dǎo)的探究學(xué)習(xí)提出在觀念上要注重平等、開放、民主；在過程中強(qiáng)調(diào)自主、體驗(yàn)、個性。探究學(xué)習(xí)既要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注探究的過程――學(xué)生探索新知識的經(jīng)歷和獲得新知識的體驗(yàn)，注重學(xué)生探究能力的提高。當(dāng)然教師要充分考慮學(xué)生可能面臨的問題和可能遭遇的挫折、失敗，甚至要接受可能花了很多時間的研究卻一無所獲的結(jié)果。但這樣一個對學(xué)生成長和發(fā)展有幫助的經(jīng)歷和過程卻是必不可少的。因此探究性學(xué)習(xí)不僅是一種發(fā)展中的學(xué)習(xí)方式，而且也成為了課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。