劉振桐

當(dāng)今社會(huì)，寫作能力是學(xué)生必備的一種能力，開展有效的寫作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是教師義不容辭的責(zé)任。寫作是初中語(yǔ)文的重要組成部分，寫作教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，這一點(diǎn)是所有初中語(yǔ)文教師的共識(shí)。但目前的問(wèn)題在于，寫作同樣也是我們教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師往往是缺乏熱情，生硬教授知識(shí)，講解的素材也比較有限，同樣，學(xué)生寫作興趣不高、不愿意寫，寫作基礎(chǔ)薄弱、無(wú)話可寫，寫出來(lái)的東西千篇一律，沒有生命力，沒有吸引力。那么，如何改變這種現(xiàn)狀呢？這就需要我們的教師發(fā)揮能動(dòng)作用，充分研究教學(xué)實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，尋求合適的教學(xué)方法。結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面是必須做到的。

一、教師要注重提高學(xué)生寫作興趣

在我們過(guò)去的教學(xué)方式下，學(xué)生很難享受到表達(dá)的樂趣。學(xué)生的需求和我們教學(xué)的目標(biāo)相割裂，相對(duì)立。我們言傳身教，并且反復(fù)灌輸給他們的是學(xué)習(xí)，是任務(wù)，寫作是任務(wù)，做的目的就是為了考試考高分。然而，越是急功近利，越是沒有好的效果。特別是初中階段的孩子，身心發(fā)展正處在比較強(qiáng)烈的叛逆期，采用強(qiáng)制的手段不僅沒有益處，往往還適得其反，讓學(xué)生對(duì)教師和學(xué)習(xí)產(chǎn)生躲避和厭惡情緒。所以，尊重學(xué)生的天性，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和寫作興趣，是我們教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。有了興趣，學(xué)生才能更好地參與到寫作教學(xué)的過(guò)程中，也才能在教學(xué)過(guò)程中得到鍛煉、得到成長(zhǎng)，不斷開闊視野、提高技能、增長(zhǎng)才干、提高自身的綜合素質(zhì)，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。這樣的教學(xué)，才是有效果的，才是符合素質(zhì)教育和新課改教學(xué)理念的。

二、教師要注重夯實(shí)學(xué)生寫作基礎(chǔ)

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，要注重基礎(chǔ)，注重基礎(chǔ)與能力的銜接。同時(shí)，我們不僅要重視寫作技巧和方法的傳授，同樣也要注重培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度和價(jià)值觀。記敘文、說(shuō)明文、議論文、散文等常見文體，其基本的概念、特點(diǎn)、要素、寫法等要向?qū)W生加以說(shuō)明，讓學(xué)生能夠加以正確區(qū)分，并根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇。記敘文，是以敘述為主要表達(dá)方式，以寫人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體。說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式來(lái)解說(shuō)事物、闡明事理而給人知識(shí)的文章體裁。議論文是對(duì)某個(gè)問(wèn)題或某件事進(jìn)行分析、評(píng)論，表明自己的觀點(diǎn)、立場(chǎng)、態(tài)度、看法和主張的一種文體，要有三要素，即論點(diǎn)、論據(jù)、論證。散文則是不講究韻律的散體文章。

一種文學(xué)體裁，包括雜文、隨筆、游記等，講究“形散而神不散”。同時(shí)，都要通過(guò)具體的優(yōu)秀的文章讓學(xué)生深入認(rèn)識(shí)，還要留出時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)，加以鞏固。讓學(xué)生了解更多關(guān)于文章的知識(shí)，如記敘文以記敘為主，但往往也兼有描寫、抒情和議論；說(shuō)明文為了把事物特征說(shuō)清楚，或者把事理闡述明白，必須有相適應(yīng)的說(shuō)明方法，常見的說(shuō)明方法有舉例子、分類別、列數(shù)據(jù)、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌等，還要有一定的說(shuō)明順序，常見的說(shuō)明順序有：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。議論文為了證明論點(diǎn)，可以采取哪些形式的論據(jù)和寫法。文章的開始怎么寫更有吸引力，文章怎么進(jìn)行轉(zhuǎn)折，都要通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生掌握。

三、培養(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣

語(yǔ)文課程是一門兼具工具性和人文性的基礎(chǔ)性課程。教授語(yǔ)文課程不僅是為了發(fā)揮語(yǔ)文的工具性作用，讓學(xué)生掌握交流的知識(shí)和技能，更要注重語(yǔ)文對(duì)培養(yǎng)和塑造學(xué)生人格的作用，引導(dǎo)學(xué)生成為更全面的人。素質(zhì)教育是注重學(xué)生全面發(fā)展的教育，尤其是在義務(wù)教育階段，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該是教師的必修課。習(xí)慣的力量是巨大的，養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，學(xué)生將會(huì)獲得成長(zhǎng)的持久和強(qiáng)大動(dòng)力。要想培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，教師首先要提高自身素質(zhì)，言傳身教，用事實(shí)來(lái)吸引學(xué)生。試想，一個(gè)學(xué)識(shí)淵博、博古通今、幽默風(fēng)趣的教師講讀書、寫作是不是更有吸引力？教師如果經(jīng)常記日記、在刊物上發(fā)表文章，是不是比生硬說(shuō)教更有說(shuō)服力？在教學(xué)過(guò)程中，教師還要積極構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，多溝通、多鼓勵(lì)、多互動(dòng)、多贊揚(yáng)。通過(guò)正向的積極引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成自我約束、自我激勵(lì)的習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生去寫，去表達(dá)自己真實(shí)的想法，抒發(fā)真實(shí)的情感，并給出積極的指導(dǎo)，對(duì)較好的文章可以采用作為范文，讓學(xué)生在課堂上誦讀，學(xué)生們集中學(xué)習(xí)和張貼到班級(jí)宣傳欄的形式，形成良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。讓學(xué)生體會(huì)到被重視、形成自信，逐步堅(jiān)持，從而形成良好的習(xí)慣。