張剛明

隨著計算機和網(wǎng)絡技術(shù)的日益普及，為課堂教學應用創(chuàng)造了優(yōu)越的基礎條件，在教室中也都配備了多媒體設備，使原本枯燥乏味的課堂變得生動有趣。教師使用多媒體進行教學時，利用多媒體中的圖片、視頻、音效等相結(jié)合，多元化的展示教學信息，創(chuàng)造良好的教學情境，使學生能夠主動的融入到課堂當中，在多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下，學生能夠自主的選擇學習內(nèi)容，根據(jù)自己的學習基礎與學習能力來更好的進行提升。借助網(wǎng)絡，教師可以獲得多方面的教學資源，為學生全面閱讀提供了很大的便利，也增長了學生的課外知識，豐富了學生的視野。那么，在多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下如何更好的提升學生的閱讀質(zhì)量呢？

一、多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下初中語文閱讀現(xiàn)狀

1.教師不重視多媒體教學

雖然在教室中都配備了多媒體設備，但是部分教師卻并不重視多媒體，還是使用傳統(tǒng)的教學方式進行教學，將多媒體設備作為擺設，依靠著黑板與板書讓學生來理解教學重難點。例如在教學朱自清的《春》時，部分教師還是依靠傳統(tǒng)的方式在先讓學生自由朗讀課文，找出課文中的重點句型，再由老師帶領(lǐng)著學生探討《春》這篇散文描寫的手法、修辭以及作者表達的思想感情，這種傳統(tǒng)的教學方式雖然也可以讓學生對文章理解，但這種形式在于老師一味的傳授學生知識，忽略了學生對知識的接受能力以及是否主動的進行文本探究。加入教師利用多媒體網(wǎng)絡環(huán)境，將學生自由朗讀課文的這個環(huán)節(jié)換成聽多媒體中的錄音，讓學生被多媒體錄音中的音效、畫面以及字正腔圓的讀法，深深的吸引，也能夠走進朱自清筆下那片春意盎然的世界中，主動的對文章進行理解，加深文本印象。

2.教師選取的多媒體內(nèi)容多與繁雜

在新課程的標準下，學校對教師進行了專業(yè)的多媒體課件制作培訓以及多媒體的基本運用，也會在學校開展不同的多媒體課堂賽課，使教師能夠不斷提升自己的多媒體運用能力。但部分教師對于多媒體存在著理解誤差，以為在課堂當中不斷的加入多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下的內(nèi)容，才算是一堂有趣的課堂，熟不知多樣化多媒體內(nèi)容的堆積下，反倒讓學生對課文本身失去了探究的興趣，在課堂上的重點都放在了教師等下會給自己放怎樣的多媒體內(nèi)容。例如在教學《皇帝的新裝》這篇童話故事時，本來設置的多媒體內(nèi)容只需要在課程導入時給學生觀看這個童話視頻就可以了，但是部分教師不僅加入了視頻，還加入了其中的音樂、不同學者對課文的評價以及一些“趣味”的視頻，這樣乍一看好像課堂十分豐富，但實際上卻是浪費了大量的時間，也沒有讓學生理解到課文的重難點內(nèi)容，更別說還有學生自主探究的環(huán)節(jié)了。所以在教師初次接觸多媒體網(wǎng)絡環(huán)境時，常常不知道應該如何在課堂中科學合理的插入多媒體環(huán)境，優(yōu)化課堂環(huán)境，提升教學質(zhì)量，選取的多媒體內(nèi)容也存在著一些問題。

二、多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下初中語文閱讀策略

初中閱讀教學在初中整體語文教學中占據(jù)了重要部分，從教學角度來說，閱讀教學是考察了學生對于語文綜合理解能力的運用，是教學的重點，也是教學的難點；從應試方面來說，在語文試卷當中的閱讀理解部分也是學生拉開分數(shù)的重要環(huán)節(jié)；從學生能力培養(yǎng)方面來說，閱讀教學不僅能夠讓學生更好的有理解文章的能力，還能夠進一步提升學生的寫作能力，將自己作文中的情感通過生動的語言描述出來，這都與學生平時的閱讀息息相關(guān)。所以，在多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下，如何有效的提升學生的閱讀能力，是教師教學的重點，我們可以從以下幾方面進行提升：

1.利用多媒體調(diào)動課堂氣氛，增加師生互動

在初中語文閱讀教學中，很多人簡單的認為閱讀課程就是老師講課的過程，學生只有耐心的聽，認真的做筆記，將老師將的內(nèi)容更好的消化就算成功。這無疑還是傳統(tǒng)應試教育理念下的教學模式，以教師為主體，將課堂中的主人公與主要的活動人歸于教師，忽略了學生在課堂中的主體地位，也讓學生在這樣的課堂下沒有自主思考的能力與實踐。初中語文閱讀內(nèi)容千變?nèi)f化，閱讀技巧豐富多彩，但是仍然有許多學生對閱讀課程不感興趣，喜歡在課堂中開小差，教師很好的利用多媒體網(wǎng)絡環(huán)境，豐富語文閱讀內(nèi)容，使學生更好對文章進行理解。

例如在教學《看云識天氣》時，這是一篇說明文，傳統(tǒng)的教學方式只會讓學生在課堂中昏昏欲睡，但教師可以利用多媒體，為學生制造下問題情境，提升學生的好奇心，教師可以在課堂中說：今天我們要學習的是如何看天空中的云，識別近段時間的天氣，同學們想不想要掌握這項技能呢？在學生都回答想之后，帶領(lǐng)學生走進課文，進行學習如何看云識天氣，在學生掌握了基本方法時，使用多媒體放出不同云朵的圖片，讓學生分別看到不同的云朵，分辨第二天的天氣，將自己分辨的天氣寫下來，教師可以準備十朵云，看看分辨最多的學生可以有小的獎品，這樣的形式既能夠豐富課堂內(nèi)容，又巧妙的利用了多媒體調(diào)動了課堂氣氛，使師生之間的互動更強，讓學生投身其中，越學越有趣。

2.利用多媒體進行情境導入教學

好的導入是成功的一半，教師在導入新課程時，如果使用傳統(tǒng)的談話導入、復習導入這種方式，會讓學生有一種剛開始上課就不想聽的感覺，對于接下來的學習質(zhì)量一定不會高，尤其是對于閱讀教學來說，使用傳統(tǒng)方法進行導入學生缺乏想象的空間，對課文中的情境沒有視覺上的渲染與腦海中的思考，很容易使學生對于文章的理解浮于表面。這也正是初中生在進行閱讀課程時總是心不在焉，昏昏欲睡的體現(xiàn)。在此基礎上，教師也要利用多媒體找到趣味的導入方法，讓學生從一開始就被導入吸引，走進新課程當中，更好的進行閱讀理解。

例如在教學《口技》這篇課文時，教師可以在課程導入時找到現(xiàn)代口技藝人在表演口技時的視頻，以“我放你猜”的形式先引起學生的好奇，教師利用多媒體放一段口技表演，讓學生猜是什么聲音？通過幾輪過后，學生對自己的猜測不斷充滿信心，再告訴學生，老師剛剛放的所有聲音都是由口技人表演出來的，而不是真實的聲音。這時就能夠收獲到學生瞠目結(jié)舌的表情，這時，教師再帶領(lǐng)學生走進《口技》這篇文章時，學生也會迫不及待的去探索這個在自己日常生活中鮮少認知的職業(yè)，找到口技藝人吹口技的奧妙。這樣的導入形式會讓學生對課堂充滿新鮮感，可以在一定程度上避免學生在課堂當中走神，能夠讓學生更加專注的投入到閱讀課堂中去。

3.利用多媒體提高教學效率，拓展知識層面

閱讀教學的目標在于可以讓學生快速的對文章進行解讀，可以準確找到文章的重點部分，并了解到作者表達的思想感情。這對于初中生來說，是有一定的困難的，學生在閱讀上面如果只靠自己理解，在課堂的45分鐘之內(nèi)只有極少數(shù)的學生可以掌握閱讀內(nèi)容重難點，但教師借助一定的輔助工具，利用多媒體進行適當?shù)囊龑?，可以有效的幫助學生理解文章主旨，這對于學習古詩來說有著很大的幫助。例如在學習《望江南 溫庭筠》時，教師利用多媒體放映出一位姑娘在自己梳妝完畢后，獨自一人登上了望江樓，眼睛一直凝望著滔滔江面，但不論凝望多久，自己希望等的人都沒有出現(xiàn)。在這樣的畫面下，學生再理解詩詞中作者表達的思想感情就可以迎刃而解。

目前很多教師在講述閱讀理解時，總是喜歡一邊講解一邊板書，在黑板上進行板書一方面也占用了課堂的很多時間，另一個方面也讓學生感覺到突兀，教師講到一半，開始寫板書，再繼續(xù)講，繼續(xù)寫，對學生理解上有著很大的簡斷感。利用多媒體講述閱讀內(nèi)容，教師可以將自己想要寫的板書提前做到自己的課件當中，在直接講述的時候就可以直接為學生展示課件中的內(nèi)容，教師還可以讓學生以填空的形式來完成教師的課件內(nèi)容，增強師生互動，把多媒體的操作權(quán)適當?shù)慕唤o學生，例如在教學《我的叔叔于勒》時，對于作者全家人出發(fā)的心情以及后來的心情，教師就可以以填空的形式進行制作：前一段景物描寫襯托出全家人當時 的心情；后一段景物描寫則襯托出全家人 的心。以這樣的形式進行教學，學生在學習過程中能夠增加對課堂的參與。

另外，在減少了板書時間與學生理解上，教師有更多的時間為學生對文章進行拓展，讓學生不僅能夠理解好所學的內(nèi)容，還能夠展開一定的聯(lián)想，豐富自己的課外知識。例如在教學《香菱學詩》時，教師可以為學生拓展紅樓夢中其他一些有趣的片段，在教學《出師表》時，可以為學生展示在諸葛亮死后的蜀國的情況......通過教師給的拓展內(nèi)容，學生在整堂課程當中的收獲是巨大的，在課后也會主動的利用多媒體找到相關(guān)的資料進行學習。

4.有利于完善課后作業(yè)機制

閱讀教學的實施不僅僅在于課堂之上，還在于課堂之外，教師與學生的互動大部分還是在課堂當中，但學生的學習并不止于課堂，所以在課外的時間，教師也要利用多媒體有效的對學生進行管理。例如可以開展每年回家的多媒體線上交流時間，讓學生說說在課堂中還有哪些地方不懂，或是在某些環(huán)節(jié)上有自己創(chuàng)新的想法與老師同學們一起分享。多媒體引入課堂教學中，不僅完善了課堂教學，也在課后給了學生一個好的閱讀分享品臺，使學生的閱讀充滿樂趣。

三、結(jié)語

多媒體在初中閱讀教學中發(fā)揮的作用是巨大的，也是每一位教師都要了解并熟練運動的教學工具，多媒體教學不僅能夠?qū)⒄n堂氛圍帶的更加濃烈，也能夠讓學生開始期待教師每一堂的閱讀課程，真正做到寓教于樂，促進學生的全面發(fā)展。