鐘瑞芳

古詩(shī)詞在我國(guó)的傳統(tǒng)文化當(dāng)中占有非常重要的地位，加強(qiáng)中學(xué)古詩(shī)詞的教學(xué)對(duì)于弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化具有非常重要的地位，對(duì)于我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展具有較大的助力，基于此種情況，中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該不斷完善自己的教學(xué)方法，提升自己的教學(xué)水平，將古詩(shī)詞更好的傳輸給學(xué)生，從而使得我國(guó)的傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會(huì)實(shí)現(xiàn)有效地傳承與發(fā)展。

一、激發(fā)學(xué)生關(guān)于古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的激情

由于大部分的古詩(shī)詞都是由文言文所寫作的，同時(shí)在寫作的過程當(dāng)中需要遵循特定的語(yǔ)言習(xí)慣，而大部分的中學(xué)生都沒有接受過對(duì)應(yīng)的教學(xué)，同時(shí)中學(xué)生在認(rèn)知方面的能力也沒有得到完全的發(fā)展，這就使得許多學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞當(dāng)中作者所表達(dá)的思想情感并不是非常的清楚，大部分的中學(xué)生僅僅只是會(huì)誦讀古詩(shī)詞。而現(xiàn)階段大部分的教師都沒有注意到學(xué)生的這一情況，在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中往往僅僅是根據(jù)教學(xué)大綱的要求將相關(guān)的知識(shí)不斷的向?qū)W生進(jìn)行灌輸，同時(shí)要求學(xué)生通過強(qiáng)行記憶的方式來應(yīng)對(duì)考試當(dāng)中的古詩(shī)詞默寫。這種教學(xué)方式雖然可以在短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的考試成績(jī)，但是對(duì)于學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)興趣的提升卻具有非常大的負(fù)面效應(yīng)。

教師應(yīng)該采取多種方式提升學(xué)術(shù)對(duì)于古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師可以將古詩(shī)詞作為課堂教學(xué)的開場(chǎng)白，同時(shí)制造出一定的疑惑來引起學(xué)生的好奇心，從而促進(jìn)學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí)古詩(shī)詞。如教師在講解李煜的《相見歡》時(shí)，教師故意使用一種緩慢的語(yǔ)調(diào)，在朗讀時(shí)教師也可以學(xué)古人一樣搖頭晃腦。通過這種形式開頭，學(xué)生肯定會(huì)感到困惑，會(huì)想老師在干什么呢？同時(shí)，初中階段的學(xué)生的注意力很容易被他們感興趣的事情所吸引，教師要利用學(xué)生這種好奇心理，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅能跟隨教師步伐，還會(huì)模仿教師誦詩(shī)的語(yǔ)調(diào)。這樣，學(xué)生就會(huì)感覺古詩(shī)詞很有趣，并且希望不斷獲取新知識(shí)，同時(shí)通過誦讀學(xué)生還可以在一定程度上感受到古人當(dāng)時(shí)的心情，從而使得自己的對(duì)于古詩(shī)詞的理解程度也不斷加深。

二、加強(qiáng)古詩(shī)詞的誦讀教學(xué)

在古詩(shī)詞當(dāng)中，誦讀具有非常重要的意義，但是在當(dāng)前的中學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)當(dāng)中，大部分的教師都不注重古詩(shī)詞的誦讀，同時(shí)古詩(shī)詞的教學(xué)課堂基本上是“滿堂灌”，學(xué)生所擁有的自主誦讀的時(shí)間相對(duì)較少。此外，大部分的教師對(duì)于誦讀的能力也不是很高，也無法為學(xué)生提供關(guān)于誦讀的教學(xué)。但是隨著教育改革的發(fā)展以及科技的進(jìn)步，教師可以采用的教學(xué)方法不斷增多，尤其是隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師在古詩(shī)詞教學(xué)當(dāng)中可以采用多媒體的方式進(jìn)行。教師可以通過多媒體播放一些關(guān)于古詩(shī)詞誦讀的相關(guān)視頻，并要求學(xué)生跟著學(xué)習(xí)誦讀。同時(shí)在誦讀完成之后，要求學(xué)生根據(jù)不同古詩(shī)詞的特點(diǎn)對(duì)其中的節(jié)律進(jìn)行劃分，從而使得學(xué)生可以獲取關(guān)于誦讀的一些知識(shí)，而并不是僅僅一味的進(jìn)行誦讀。

三、營(yíng)造良好的課堂氛圍

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師在課堂當(dāng)中具有較高的權(quán)威，師生關(guān)系存在著明顯的不平等性，許多學(xué)生處于對(duì)教師的敬畏，在課堂當(dāng)中不敢輕易發(fā)言，從而使得課堂的教學(xué)氛圍相對(duì)較為沉悶。同時(shí)由于大部分的中學(xué)生都無法在課堂當(dāng)中做到長(zhǎng)時(shí)間的精力集中，這就導(dǎo)致課堂的教學(xué)效率相對(duì)較差?；诖朔N情況，教師首先需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)過程當(dāng)中的主體地位，建立平等的師生關(guān)系，從而為學(xué)生提供一個(gè)輕松愉悅的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在教學(xué)中可以利用多媒體開展教學(xué)活動(dòng)，在進(jìn)入課文學(xué)習(xí)之前可以要求學(xué)生提前在網(wǎng)上收集資料，了解一首古詩(shī)詞創(chuàng)作的歷史背景以及作者的人生遭遇，這樣在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中學(xué)生就可以帶著一定的知識(shí)背景進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

在本文當(dāng)中筆者結(jié)合自己的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，分析了現(xiàn)階段中學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)當(dāng)中的一些關(guān)鍵要點(diǎn)，希望能對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)中學(xué)古詩(shī)詞的教學(xué)有所幫助。

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