姚存嶺

語文作業(yè)是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是師生檢測(cè)教學(xué)效果的重要手段。但是在實(shí)際教學(xué)中部分學(xué)生對(duì)完成作業(yè)不感興趣，消極對(duì)待作業(yè)，甚至對(duì)語文作業(yè)產(chǎn)生抵觸情緒，致使語文教學(xué)的實(shí)效性不高。反思初中語文作業(yè)的設(shè)計(jì)、內(nèi)容、形式等各個(gè)方面，我們不難發(fā)現(xiàn)，語文作業(yè)存在著個(gè)性不突出，脫離學(xué)生特點(diǎn)的弊端。作業(yè)是學(xué)生鞏固知識(shí)、掌握知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)的重要手段，如何激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，讓學(xué)生通過作業(yè)積累知識(shí)、發(fā)展能力，是擺在初中語文教學(xué)面前的重要課題。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)要有開放性

初中語文的教學(xué)過程是開放的，教師也應(yīng)該設(shè)計(jì)開放性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力。一是將現(xiàn)實(shí)生活融入作業(yè)設(shè)計(jì)之中，使作業(yè)富有靈活性，吸引學(xué)生注意力。如在學(xué)習(xí)朱自清的《春》時(shí)，教師讓學(xué)生聯(lián)系當(dāng)?shù)貙?shí)際，說說當(dāng)?shù)氐拇禾炫c作者描述的春天有什么不同之處，并針對(duì)當(dāng)?shù)氐拇禾焯攸c(diǎn)寫一篇有關(guān)春天景色的文章。二是可以讓學(xué)生寫讀書報(bào)告。閱讀是語文教學(xué)的重點(diǎn)，但是僅憑課堂閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容，選擇一些學(xué)生感興趣的經(jīng)典名著名篇供學(xué)生課外閱讀，并寫讀書報(bào)告，讀書報(bào)告的內(nèi)容要求簡(jiǎn)潔，主題突出，便于交流。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)要有趣味性

初中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力大多來自對(duì)事物的興趣。學(xué)生害怕作業(yè)、厭煩作業(yè)的主要原因是教師布置的作業(yè)枯燥乏味，缺乏趣味，學(xué)生自然對(duì)作業(yè)產(chǎn)生抵觸心理。因此，作業(yè)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的熱情。例如，在學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》以后，教師布置了這樣的作業(yè)：課文中菲利普夫婦在未見到于勒之前贊于勒、盼于勒，但是當(dāng)見到落魄的于勒時(shí)卻唯恐避之不及。當(dāng)他們逃離于勒后，菲利普先生夜晚難以入睡，他起身寫了一篇日記，請(qǐng)問同學(xué)們他的日記會(huì)是什么內(nèi)容？請(qǐng)你根據(jù)你的理解，站在菲利普先生的角度寫一篇日記。學(xué)生對(duì)作業(yè)很感興趣，在日記中，有的寫了菲利普先生對(duì)于勒哀其不幸、怒其不爭(zhēng)的思想情感；有的寫出了菲利普先生對(duì)于勒的愧疚與懺悔，表達(dá)了對(duì)自己落魄的兄弟不能出手相助而選擇逃避的矛盾心理；有的寫了菲利普不顧親情，而大罵于勒是沒有出息的無賴，是一個(gè)喪失道德與良心的敗家子，認(rèn)為于勒淪為現(xiàn)在的悲慘境地實(shí)在是活該等。通過這樣的作業(yè)訓(xùn)練，學(xué)生真正深入到文本當(dāng)中，深入到人物的內(nèi)心世界，有效地培養(yǎng)了學(xué)生個(gè)性閱讀能力，與文本進(jìn)行充分對(duì)話，與文本情感達(dá)成共鳴。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)要有層次性

學(xué)生之間存在著較大的差異，他們對(duì)知識(shí)的消化、接受能力各方面都有差別。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要尊重學(xué)生的差異，把學(xué)生劃分為好中差三種類型學(xué)生，并且針對(duì)這三種學(xué)生的差異設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，滿足不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)要求。使每位學(xué)生都獲得成功的快樂，充滿學(xué)習(xí)自信，不斷向前發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)了《范進(jìn)中舉》和《孔乙己》之后，教師為學(xué)困生設(shè)置了“從兩篇課文中找出對(duì)范進(jìn)、孔乙己肖像、語言、動(dòng)作的描寫，并比較有什么不同。并找出關(guān)鍵性詞語，加以深入理解”，對(duì)于中等學(xué)生，則讓其“總結(jié)《范進(jìn)中舉》與《孔乙己》在寫法上有什么不同，分別體現(xiàn)了范進(jìn)與孔乙己怎樣的性格特征”，給優(yōu)秀學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：“假設(shè)范進(jìn)與孔乙己穿越時(shí)空，在某日某時(shí)某地相遇，他們會(huì)進(jìn)行怎樣的對(duì)話，請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象，以范進(jìn)與孔乙己的對(duì)話為線索創(chuàng)編一個(gè)課本劇，并進(jìn)行表演”。這樣，每個(gè)層次的學(xué)生可以發(fā)揮自身的能動(dòng)性完成作業(yè)，品嘗到成功的快樂，樹立學(xué)習(xí)自信，提高完成作業(yè)的質(zhì)量與效率。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)要有實(shí)踐性

新課標(biāo)倡導(dǎo)生本教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文能力。教師要把作業(yè)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣。例如在學(xué)習(xí)了《三峽》《黃山記》等課文后，讓學(xué)生到本地的文化名勝古跡景點(diǎn)去實(shí)地調(diào)查、研究、觀察，了解其歷史淵源，找出其獨(dú)特的地方特色，并且寫一篇調(diào)查報(bào)告與大家交流。

實(shí)現(xiàn)初中語文作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)，才能激發(fā)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想做、樂做、會(huì)做作業(yè)。教師要根據(jù)初中學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有開放性、趣味性、層次性及實(shí)踐性的作業(yè)，提高語文作業(yè)的有效性，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。