魏思進(jìn)

摘 要：所謂“生動(dòng)”，不是隨心所欲的亂動(dòng)，應(yīng)該是在教師幫助和促進(jìn)下，圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有序的活動(dòng)，通過(guò)有序的活動(dòng)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我們不能將學(xué)生的活動(dòng)僅僅理解為就是學(xué)生在課堂上的發(fā)言，也不能理解為現(xiàn)在很多課堂上普遍采用的小組討論。學(xué)生之動(dòng)有多種形式，但是實(shí)質(zhì)是一致的：就是以生為本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文著重探討了如何踐行行知思想，實(shí)現(xiàn)“生動(dòng)”課堂。

關(guān)鍵詞：思品教學(xué)；生動(dòng)課堂；實(shí)現(xiàn)方法

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）23-020-1

一、“生動(dòng)”的意義

1.“生動(dòng)”有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)代社會(huì)要求人們具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，因?yàn)椤拔磥?lái)的文盲將不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人”。“生動(dòng)”的課有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，因?yàn)閷W(xué)生要想完成相關(guān)的活動(dòng)，必須進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，除了自主學(xué)習(xí)課本上的相關(guān)知識(shí)，還有自主學(xué)會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書、影視等媒體來(lái)獲得相關(guān)的知識(shí)，否則就不能完成教師布置給自己的任務(wù)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生終身發(fā)展的一項(xiàng)重要學(xué)力，有人說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵不在于學(xué)習(xí)什么而在于怎么學(xué)。

“生動(dòng)”的課堂體現(xiàn)了以生為本，體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的信任和尊重，這有助于學(xué)生培養(yǎng)對(duì)他人的尊重。學(xué)生通過(guò)在小組內(nèi)的討論，知道如何正確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，知道如何對(duì)待同學(xué)的意見，這有利于培養(yǎng)學(xué)生寬容的品質(zhì)。學(xué)生在發(fā)言的時(shí)候，學(xué)生要注意傾聽，能夠發(fā)現(xiàn)同學(xué)發(fā)言中的問(wèn)題，這體現(xiàn)了同學(xué)之間的尊重，有助于培養(yǎng)學(xué)生的注意力、概括能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。學(xué)生對(duì)同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，這就是在調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行積極的思維，也有助于學(xué)生的應(yīng)變能力和口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。

2.“生動(dòng)”有助于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是教師講學(xué)生聽，教師問(wèn)學(xué)生答，學(xué)生參與被動(dòng)參與的地位?，F(xiàn)代教育理論告訴我們：不同的學(xué)生擅長(zhǎng)不同的學(xué)習(xí)方式，有的人屬于視覺型，有的人屬于聽覺型，有的人屬于動(dòng)覺型；有的人善于獨(dú)立學(xué)習(xí)，有的人善于小組合作學(xué)習(xí)；有的人早上學(xué)習(xí)的效率高，有的人晚上學(xué)習(xí)的效率高。“生動(dòng)”的學(xué)習(xí)方式有利于滿足不同學(xué)習(xí)方式學(xué)生的要求，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，也有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，使學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究學(xué)習(xí)。

3.“生動(dòng)”有助于改變學(xué)生對(duì)思品課的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。重理輕文的思想觀念仍然在影響著現(xiàn)在的學(xué)生，尤其是目前思品課實(shí)行開卷考試，許多學(xué)生和家長(zhǎng)，甚至個(gè)別的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師都認(rèn)為，思品課只要臨考時(shí)背一背，考試時(shí)翻書，及格不成問(wèn)題。因此思品課，校內(nèi)不如語(yǔ)數(shù)外，校外不敵音體美。現(xiàn)實(shí)社會(huì)上存在的一些不良現(xiàn)象影響思品課的教學(xué)，有的學(xué)生認(rèn)為老師講的都是騙人的東西，是虛假的，以至于學(xué)生不喜歡上思品課，在思品課上做小動(dòng)作等。“生動(dòng)”的課堂使學(xué)生建立起知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到思品課的知識(shí)對(duì)自己了解社會(huì)、融入社會(huì)、更好地生活是有幫助的。尤其是學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步樹立一些思考問(wèn)題的方式：辯證地看待問(wèn)題，用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，用全面的眼光看待問(wèn)題等。

二、“生動(dòng)”的保障

1.“生動(dòng)”需要教師改變教學(xué)方式。教師的教學(xué)方式影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師滿堂灌只能導(dǎo)致學(xué)生的滿堂聽。要保障學(xué)生能夠在課堂上動(dòng)起來(lái)，教師必須改變自己的教學(xué)方式：必須由教師自己的主講變?yōu)閷W(xué)生來(lái)主講，由教師組織課堂為學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自主的組織課堂，教師讓學(xué)生在展示中暴露問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生分析和解決這些問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)和能力的螺旋式上升，而不是將現(xiàn)成的結(jié)論呈現(xiàn)給學(xué)生，剝奪學(xué)生的思維能力。

2.“生動(dòng)”需要學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程監(jiān)管。初中學(xué)校由于受到升學(xué)率的影響，更關(guān)注學(xué)生的教學(xué)成績(jī)，尤其是畢業(yè)班的教學(xué)成績(jī)。過(guò)分重視教學(xué)成績(jī)必然會(huì)淡化甚至忽視教學(xué)過(guò)程的管理。雖然說(shuō)沒(méi)有好的過(guò)程就沒(méi)有好的結(jié)果，但是，好的教學(xué)的結(jié)果未必就有好的教學(xué)過(guò)程。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程也能夠培養(yǎng)出人才，但是由于這種教學(xué)過(guò)程忽視了學(xué)生的能力發(fā)展，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的精神，更多的是運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。所以，學(xué)校要關(guān)注教學(xué)過(guò)程，提醒教師在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，關(guān)注學(xué)生的能力，實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生所說(shuō)的：教都是為了不需要教。

教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要我們的學(xué)生不迷信書本、敢于質(zhì)疑挑戰(zhàn)權(quán)威且勇于實(shí)踐的品質(zhì)和精神。唯有這樣，學(xué)生將來(lái)才能夠提出新思想，建立新理論，想出新方法，做出新成績(jī)，這樣我們才能回答錢學(xué)森之問(wèn)。否則，我們只能跟著他國(guó)后面發(fā)展，永遠(yuǎn)不能成為一個(gè)創(chuàng)新型的國(guó)家。

3.“生動(dòng)”需要社會(huì)改變教學(xué)評(píng)價(jià)方式。所謂的教學(xué)評(píng)價(jià)，是按照一定的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用科學(xué)可行的評(píng)價(jià)方法，對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結(jié)果給予價(jià)值上的判斷，從而為改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量提供可靠的信息和科學(xué)依據(jù)。教學(xué)評(píng)價(jià)的目的應(yīng)該是了解教師的教學(xué)水平和學(xué)生完成學(xué)業(yè)的情況。就思品課來(lái)講，評(píng)價(jià)的方法是多樣的，除了筆和紙測(cè)試以外，還包括觀察法、描述性評(píng)語(yǔ)、項(xiàng)目評(píng)價(jià)、談話、成長(zhǎng)記錄等方法，這有助于對(duì)被評(píng)價(jià)者——教師或?qū)W生全面、綜合地進(jìn)行評(píng)價(jià)，不但可以評(píng)價(jià)結(jié)果，而且可以評(píng)價(jià)過(guò)程。而在現(xiàn)實(shí)的生活中，用來(lái)評(píng)價(jià)的就是一張?jiān)嚲?，但是試卷只能反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力，并不能真實(shí)地反映出學(xué)生的思想品德，自然也不能體現(xiàn)出教育的真正效果。

欲知明日之社會(huì)，且看今日之校園。唯有讓學(xué)生成為今日校園之主人，才能使學(xué)生更好地成為明日社會(huì)之主人。陶行知曾說(shuō)：先生的責(zé)任不在教而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)。唯有如此，才能使學(xué)校真正地成為“學(xué)?！倍恢劣诔蔀椤敖绦！?。因此，“生動(dòng)”的課堂有待我不斷地思考與探索。