盛振宇

摘 要：2016年10月，我有幸作為常熟市高中政治學(xué)科中心組一員，參觀訪問(wèn)了上海市徐匯中學(xué)。濃郁的校園文化，豐富的課程設(shè)置，和諧的課堂氛圍給我留下了深刻的印象。徐匯中學(xué)在提升學(xué)生核心素養(yǎng)方面的實(shí)踐探索值得各位教育界同行借鑒。

關(guān)鍵詞：匯學(xué)；學(xué)生素養(yǎng)；提升

中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）23-011-2

一、“匯學(xué)”校園，創(chuàng)設(shè)有厚度的育人氛圍

走進(jìn)上海市徐匯中學(xué)，一幢幢歐洲古典主義風(fēng)格的建筑迎面而來(lái)，紅色的磚墻、白色的浮雕顯示著獨(dú)特的莊嚴(yán)和肅穆，訴說(shuō)著這所開創(chuàng)中西教育交匯先河的學(xué)校的故事。匯學(xué)校史博物館、匯學(xué)文化長(zhǎng)廊……讓人深深地感受到她厚重的文化底蘊(yùn)。

代代徐匯學(xué)子承傳著“愛國(guó)榮?！钡墓鈽s傳統(tǒng)。徐匯中學(xué)的校園文化中鐫刻著愛國(guó)老人——校友馬相伯的文化基因，愛國(guó)要從愛自己、愛老師、愛身邊的人、愛學(xué)校開始，把徐匯學(xué)子培養(yǎng)成有科學(xué)素養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)、人文涵養(yǎng)、文化教養(yǎng)的四有新人。其實(shí)在馬相伯身上不僅傳承愛國(guó)精神，更要學(xué)習(xí)他的“洋為中用，學(xué)貫中西”的大本領(lǐng)大智慧。徐以興學(xué)，匯則興邦！

筆者所任職的江蘇省常熟中學(xué)，其前身系1938年創(chuàng)辦于抗日烽火中的國(guó)立第二中學(xué)，1946年抗戰(zhàn)勝利后移址常熟。學(xué)校辦學(xué)條件一流，各類設(shè)施齊全，配置合理，利用充分。校園占地面積達(dá)250畝，校舍建筑面積達(dá)6萬(wàn)多平方米。學(xué)校布局合理，構(gòu)思精巧，環(huán)境優(yōu)美，富有教育性和藝術(shù)性。校園內(nèi)綠草如茵，花木飄香?！扒绱▓@”、“國(guó)立二中紀(jì)念亭”、“莘園”富有寓意，“大?！薄ⅰ敖鹕N子”、“沉思者”等藝術(shù)雕塑神態(tài)各異。“快雪堂”藝術(shù)碑廊鑲嵌列代書法名家法帖，盡顯書法之精華。仿真世界名畫，歷屆學(xué)生的優(yōu)秀書法、繪畫作品、各類睿智的名人名言標(biāo)語(yǔ)牌，營(yíng)造了富有鮮明特色的校園文化氛圍。

70多年來(lái)，學(xué)校櫛風(fēng)沐雨，薪火相傳，精心育人，培養(yǎng)了近5萬(wàn)名學(xué)生，17位中國(guó)科學(xué)院、工程院院士便是其中的杰出代表。其中國(guó)立二中時(shí)期院士校友就有14位，如2011年度國(guó)家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)得主、兩院院士、40屆校友吳良鏞。還有被命名為國(guó)際編號(hào)6741號(hào)小行星“李元星”的44屆校友李元；65屆校友、亞投行行長(zhǎng)金立群；“蛟龍?zhí)枴笔孜幌聺摽茖W(xué)家、77屆校友周懷陽(yáng)等為國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)作出巨大貢獻(xiàn)的各領(lǐng)域的杰出校友。

美化校園環(huán)境，提升學(xué)生的審美情趣；規(guī)劃建設(shè)校史館，用學(xué)校的發(fā)展成就，校友的愛國(guó)敬業(yè)、拼搏進(jìn)取等感人事跡來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，激發(fā)他們的愛國(guó)熱情，都值得我們進(jìn)一步探索。

二、“匯學(xué)”課程，構(gòu)建有廣度的成才途徑

徐匯中學(xué)是中國(guó)近現(xiàn)代學(xué)科課程創(chuàng)生基地，1850年就創(chuàng)生了60多門課程，開中國(guó)近現(xiàn)代教育之先河，被譽(yù)為“中國(guó)各種學(xué)堂之標(biāo)準(zhǔn)”。

學(xué)校在建有微生物工程、環(huán)境工程、基因工程、生物安全和生物信息五個(gè)實(shí)驗(yàn)室群的“生命科學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中心”基礎(chǔ)上，深化了“尼古丁的生物分解、食品中動(dòng)物源成分的檢測(cè)鑒定、利用SYBYL設(shè)計(jì)和模擬藥物”三個(gè)項(xiàng)目。2016年又創(chuàng)建了“機(jī)械類工程、3D打印材料類工程、軌道數(shù)控類工程三個(gè)實(shí)驗(yàn)室組成的“工程科學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中心”。利用徐家匯——楓林學(xué)區(qū)資源，還將建成“學(xué)生創(chuàng)客課程中心”。徐以成己，匯則達(dá)人！

江蘇省常熟中學(xué)地處風(fēng)景秀美的虞山腳下。虞山文化特色鮮明、內(nèi)涵豐富，包括：以虞山詩(shī)派為代表的文學(xué)，以虞山琴派、虞山畫派、虞山印派和評(píng)彈、山歌為代表的藝術(shù)，以趙琦美脈望館、錢謙益絳云樓、毛晉汲古閣、瞿氏鐵琴銅劍樓為代表的藏書，以歲時(shí)節(jié)俗為代表的社會(huì)風(fēng)俗等。諸多方面達(dá)到全國(guó)一流水平，影響深遠(yuǎn)，引領(lǐng)時(shí)代風(fēng)氣，使虞山成為中國(guó)文化地圖上一個(gè)耀眼的亮點(diǎn)。

江蘇省常熟中學(xué)繼承“國(guó)立第二中學(xué)”的優(yōu)秀辦學(xué)傳統(tǒng)，堅(jiān)守“以學(xué)生發(fā)展為本，面向全體學(xué)生”的辦學(xué)理念，積極探索普通高中優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展之路，尤其是傳承常熟虞山千年文脈，將秀麗的江南風(fēng)物、豐厚的人文積淀和崇文尚和的思想觀念與學(xué)習(xí)報(bào)國(guó)的學(xué)校傳統(tǒng)結(jié)合起來(lái)，努力構(gòu)建富有鄉(xiāng)土特色的課程文化。在課程定位上基于“虞山文化”汲取《論語(yǔ)》中的修身治學(xué)思想，提煉出“依于文，游于藝，志于道”的精神要義?！耙烙谖摹笔侵敢劳袃?yōu)秀文化資源，為學(xué)生創(chuàng)造具有鮮明虞山文化特色的教育環(huán)境，建設(shè)自主學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺(tái)；“游于藝”是指學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中接受虞山文化潛移默化的熏陶；“志于道”是指體認(rèn)、傳承虞山文化精神，幫助學(xué)生砥志行、求正識(shí)、明真理。

“虞山文化”課程基地被江蘇省教育廳評(píng)定為省第二批普通高中課程基地建設(shè)項(xiàng)目，這為我校虞山特色課程文化發(fā)展提供了強(qiáng)有力的支撐。如何進(jìn)一步發(fā)揮地方和校本資源優(yōu)勢(shì)，構(gòu)筑個(gè)性化的課程體系，強(qiáng)化師生鄉(xiāng)土文化觀念，提升文化認(rèn)同與傳承，推進(jìn)培養(yǎng)模式多樣化，促進(jìn)教師、學(xué)生、學(xué)校與社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，已經(jīng)成為學(xué)校目前面臨的首要問(wèn)題。

三、“匯學(xué)”課堂，培育有深度的時(shí)代英才

徐者，緩也；匯者，聚也。徐匯乃教育規(guī)律是也。“匯學(xué)”的“匯”字既有“融會(huì)貫通”之意，又有“慢慢地積累”的意思；又諧音“慧”，旨在：智慧地學(xué)，學(xué)出智慧；還諧音“會(huì)”，學(xué)習(xí)的目的在于學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。筆者在徐匯中學(xué)期間，還聆聽了一節(jié)高中政治課，加深了對(duì)“匯學(xué)”的理解。

在《我國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)》這一課題的教學(xué)過(guò)程中，授課者共設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)環(huán)節(jié)一：通過(guò)資料分享、經(jīng)濟(jì)觀察，歸納理解我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的目標(biāo)、要求及意義。教學(xué)環(huán)節(jié)二：通過(guò)孫橋現(xiàn)代農(nóng)業(yè)開發(fā)區(qū)案例解讀與分析，認(rèn)識(shí)到推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)、發(fā)展現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，要依靠三大產(chǎn)業(yè)協(xié)同帶動(dòng)。教學(xué)環(huán)節(jié)三：熱點(diǎn)聚焦：“互聯(lián)網(wǎng)+……”話題探討。討論分享：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)將給產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整帶來(lái)深刻的影響，結(jié)合實(shí)際談?wù)勀愕纳铙w驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生課前精心搜集相關(guān)資料，課上團(tuán)結(jié)協(xié)作，分享各自心得，老師循循善誘，和藹可親。整個(gè)課堂活躍有序，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體作用，有效地鍛煉了學(xué)生的理性思維、批判反思精神，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

在關(guān)注學(xué)校整體發(fā)展的同時(shí)，我們更要注重把學(xué)生的培養(yǎng)聚焦到課堂。因?yàn)檎n堂既是學(xué)校文化落地的地方，也是實(shí)施素質(zhì)教育、提升學(xué)生核心素養(yǎng)的主陣地。教師的“教”是要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)。一旦激發(fā)了學(xué)生主體性，點(diǎn)燃了“智慧火把”，那么學(xué)科知識(shí)的建構(gòu)、方法意義的找尋、智慧能力的提升將成為現(xiàn)實(shí)。因此，我們的課堂需要在尊重學(xué)生的個(gè)體差異和成長(zhǎng)需要的基礎(chǔ)上動(dòng)態(tài)生成，并需要突破單一的教學(xué)模板，形成一種不斷發(fā)散、延展、豐富的立體課堂。

研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢(shì)、提升我國(guó)教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的迫切需要。讓我們共同努力，在“匯學(xué)”中探索出提升學(xué)生核心素養(yǎng)的有效路徑。