段晨周

摘要：對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校而言，要想解決其規(guī)模擴(kuò)大以及教學(xué)實(shí)習(xí)設(shè)備不足的問題，一個(gè)有效途徑就是中職汽車維修專業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。這也是促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的一種必要方式，是讓中職生了解社會(huì)并參與社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)而解決中職學(xué)校在規(guī)模擴(kuò)大后實(shí)習(xí)設(shè)備不足問題的必要方法。但在實(shí)施的過程中，制約中職學(xué)校汽車維修專業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要問題就是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的穩(wěn)定率較低。本文對(duì)中職汽車維修專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)穩(wěn)定率低的原因進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的對(duì)策，以期提高中職生頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職汽車維修專業(yè)；頂崗實(shí)習(xí)；穩(wěn)定率；原因；對(duì)策

中職汽車維修專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，是提高職業(yè)技能、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的必要方式，是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的重要橋梁和途徑，是提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的重要保證。國(guó)家教育部的《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法》[1]，明確規(guī)定中職學(xué)生最后一年要到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。然而，目前確存在學(xué)生高的實(shí)習(xí)率，卻普遍隱藏著低穩(wěn)定率的事實(shí)，如何解決這一高一低不協(xié)調(diào)的問題值得中職學(xué)校去研究和探索。

一、中職汽車維修專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)穩(wěn)定率低的原因

1、缺少對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的心理教育。在進(jìn)入實(shí)習(xí)前，一些學(xué)生經(jīng)常將實(shí)習(xí)生活想得十分美好，特別想早點(diǎn)參加實(shí)習(xí)，而吃苦的準(zhǔn)備不足，對(duì)于社會(huì)往往想象得太過美好和單純，對(duì)于實(shí)習(xí)生活抱有一些不切實(shí)際的幻想。當(dāng)?shù)搅藢?shí)習(xí)單位后，面對(duì)著嚴(yán)格的規(guī)章制度以及繁忙的工作，根本沒有做好心理準(zhǔn)備，導(dǎo)致經(jīng)常出現(xiàn)才干幾天就想換單位的現(xiàn)象，這就給用人單位留下了很不好的印象。

2、心理上的高期望值與現(xiàn)實(shí)的報(bào)酬不對(duì)等。實(shí)習(xí)期間通常報(bào)酬較低甚至是沒有報(bào)酬，生活上的壓力會(huì)比較大。大部分的4S店一般都不給實(shí)習(xí)生報(bào)酬，那些私人的維修企業(yè)在接納實(shí)習(xí)生時(shí)，主要考慮的是將實(shí)習(xí)生作為廉價(jià)勞動(dòng)力，因而開出的報(bào)酬也較少。大多數(shù)學(xué)生實(shí)習(xí)都是自己解決食宿問題，其生活成本要比在學(xué)校還要高，對(duì)于那些來自農(nóng)村家庭的實(shí)習(xí)生來說，這也是一筆不小的負(fù)擔(dān)。因而，許多學(xué)生往往在經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)習(xí)后就離開了汽車維修行業(yè)，去了那些沒有試用期或試用期較短以及報(bào)酬高的其他行業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，以此來暫時(shí)緩解生活的壓力。

3、工作壓力和勞動(dòng)強(qiáng)度較大。目前交通運(yùn)輸行業(yè)的發(fā)展是飛速的，汽車的保有量也在迅速增加，汽車維修行業(yè)的工作也是十分繁重，企業(yè)獲得了飛速的發(fā)展，實(shí)習(xí)生也與員工一樣通常都是加班加點(diǎn)的來趕產(chǎn)量，上班的時(shí)間較長(zhǎng)，休息的時(shí)間少，工作的強(qiáng)度較大。實(shí)習(xí)生才剛走入工作崗位，且他們的年齡又比較小，短期內(nèi)較難適應(yīng)，身體往往感到疲憊，心理上對(duì)工作也有著厭倦情緒，這就影響到了實(shí)習(xí)的穩(wěn)定。

4、專業(yè)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師缺乏。一些學(xué)校缺少專業(yè)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，通常都是由非專業(yè)教師來講授職業(yè)指導(dǎo)課，他們?nèi)鄙賹?duì)行業(yè)以及專業(yè)的了解。在上課時(shí)大多照本宣科，內(nèi)容往往也是由主講者來自行安排，有著較大的隨意性，缺少系統(tǒng)性及全面性，在就業(yè)思想教育及職業(yè)指導(dǎo)方面的意識(shí)及能力比較弱，導(dǎo)致沒有太強(qiáng)的實(shí)效性[2]。

5、受自身心理及生理等因素的制約。中職生通常缺乏溝通能力，在處理人際關(guān)系時(shí)也缺少必要的經(jīng)驗(yàn)，在頂崗實(shí)習(xí)期間往往都會(huì)有一個(gè)磨合期，在從學(xué)生到社會(huì)人的轉(zhuǎn)變過程中他們會(huì)遇到各種各樣的困難，其心理上的承受壓力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過他們所承受的范圍，當(dāng)他們不能排解時(shí)，只有選擇離開。

二、提高中職汽車維修專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)穩(wěn)定率的對(duì)策

1、注重頂崗實(shí)習(xí)前的教育，縮短頂崗實(shí)習(xí)的不適應(yīng)期。頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間通常較長(zhǎng)，這就需要學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)快速適應(yīng)崗位，做好從學(xué)生角色向員工角色的轉(zhuǎn)換。學(xué)校應(yīng)該結(jié)合實(shí)習(xí)生的工作崗位特點(diǎn)，有針對(duì)性開展頂崗實(shí)習(xí)的前教育及培訓(xùn)，比如進(jìn)行責(zé)任、權(quán)利、義務(wù)及安全等方面的教育，從而提高學(xué)生對(duì)企業(yè)及崗位的認(rèn)識(shí)。在頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生扮演的是學(xué)校學(xué)生與企業(yè)準(zhǔn)員工的雙重身份，必須要接受學(xué)校及企業(yè)的雙重管理，學(xué)生也要學(xué)習(xí)企業(yè)的管理及規(guī)章制度[3]。學(xué)校在教學(xué)時(shí)要使學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃工作，要注重培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)教育，以便讓學(xué)生從思想上做好足夠的心理準(zhǔn)備，從而輕松愉快的走向頂崗實(shí)習(xí)崗位。

2、強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生吃苦耐勞精神的教育。職業(yè)素養(yǎng)是個(gè)體所擁有的知識(shí)、技能、資質(zhì)、行為、和職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德及職業(yè)意識(shí)。學(xué)校應(yīng)該做好學(xué)生的思想工作，以便提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變自身的實(shí)習(xí)觀念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)是對(duì)自身素養(yǎng)的一次檢驗(yàn)和積累。人生肯定會(huì)遇到一些困難與挫折，這些是人生必須要經(jīng)受的考驗(yàn)與挑戰(zhàn)，要激勵(lì)學(xué)生努力克服困難，保持樂觀向上的積極態(tài)度，努力去完成頂崗實(shí)習(xí)的任務(wù)。

3、要建立起學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的約束機(jī)制。我們要建立起學(xué)生實(shí)習(xí)的約束機(jī)制，并要制訂出相應(yīng)的管理辦法，如對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的培養(yǎng)和管理規(guī)定以及考核辦法等。還要和企業(yè)簽訂明細(xì)的協(xié)議來確保學(xué)生的安全，并要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)行為的約束和規(guī)范，以保障學(xué)校和實(shí)習(xí)單位能有效的推行頂崗實(shí)習(xí)。

4、注重頂崗實(shí)習(xí)的組織及管理，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)過程實(shí)施有效監(jiān)控。作為職業(yè)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)校要對(duì)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)行嚴(yán)格的考核和評(píng)價(jià)，要把頂崗實(shí)習(xí)的考核成績(jī)作為學(xué)生畢業(yè)的必要條件，由校企雙方的指導(dǎo)教師來共同完成對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)的考核。學(xué)校和企業(yè)以及學(xué)生三方共同參與，采用校企雙方共擔(dān)責(zé)任、聯(lián)合管理以及專人實(shí)施的原則，由校企雙方來簽訂協(xié)議以便明確各自的責(zé)任及義務(wù)。由企業(yè)的指導(dǎo)師傅及學(xué)校的指導(dǎo)教師來共同指導(dǎo)頂崗實(shí)習(xí)。

5、校企雙方要協(xié)商報(bào)酬和工時(shí)。學(xué)校在簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議書時(shí)，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)酬就要明確，這樣才能讓學(xué)生更加明確自己的實(shí)習(xí)價(jià)值，并能將實(shí)習(xí)階段的開支計(jì)劃做好，有助于學(xué)生規(guī)劃好整個(gè)實(shí)習(xí)階段。

三、結(jié)語

中職汽車維修專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)穩(wěn)定率較低，學(xué)生的頻繁離職，影響到實(shí)習(xí)質(zhì)量、學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展，這既影響了學(xué)生學(xué)業(yè)的完成和汽車維修技能的提高，同時(shí)也事關(guān)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。我們必須要深入了解學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的情況，完善對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的教育及管理，提高學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的適應(yīng)力，切實(shí)提高學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的穩(wěn)定率。

參考文獻(xiàn)

[1] 宋飛. 汽車維修專業(yè)學(xué)生就業(yè)應(yīng)對(duì)策略[J].科技資訊，2013，（26）：232.

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[3] 包套圖. 基于汽車維修專業(yè)教學(xué)改革的探索與研究[J]. 遼寧高職學(xué)報(bào)，2012，（03）：36-38.