莊秋玲

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，巧妙運用學(xué)具能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識。同時還能夠幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，提高教學(xué)的有效性。

一、數(shù)學(xué)學(xué)具的作用

1.幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)中的數(shù)量、結(jié)構(gòu)以及空間模型等直接決定了在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，要將數(shù)形結(jié)合在一起，從形象思維出發(fā)，向抽象思維過渡。在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用學(xué)具，剛好可以解決數(shù)形結(jié)合問題。如學(xué)生在學(xué)習(xí)加減乘除算法的過程中，教師可以選擇一些小棒來替代數(shù)字，通過讓學(xué)生自己觀察來感受數(shù)量所發(fā)生的變化；或是在學(xué)習(xí)幾何知識的過程中，將圖形立體化，通過組織學(xué)生進行實際測量等來加深對數(shù)學(xué)知識的了解。利用數(shù)學(xué)學(xué)具可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，同時也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率。

2.提高解決問題的能力。數(shù)學(xué)學(xué)具可以體現(xiàn)出教學(xué)源于生活這一理念，可以把學(xué)生帶入到實際的情境中，讓學(xué)生運用所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識來解決實際問題。所以在教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建出相應(yīng)的情境，如教師可以讓學(xué)生演示市場中買菜的情境，通過讓學(xué)生計算出相應(yīng)的價錢來提高學(xué)生對題目中數(shù)量關(guān)系的認識，同時鍛煉學(xué)生的計算能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)學(xué)具的主要作用就是讓學(xué)生通過觀察與思考來進行課堂討論，突出學(xué)生的主體地位，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。學(xué)具可以將抽象的數(shù)學(xué)知識直觀展現(xiàn)在學(xué)生的面前，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)原理，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)公式的印象。其次，在學(xué)具的影響下，學(xué)生逐漸學(xué)會主動思考，提高了自身的創(chuàng)新能力。

二、數(shù)學(xué)學(xué)具運用上存在的問題

1.教師自身認識不足。作為課堂教學(xué)中的指導(dǎo)者，教師如果缺乏對學(xué)具的認識，就會限制學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解。一些教師過于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，缺乏對學(xué)具的正確認識。在這種教學(xué)方式的影響下，學(xué)生知其然而不知其所以然，難以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣不足。學(xué)具需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的變化而變化，學(xué)具過于陳舊則難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致課堂教學(xué)的效果不理想。如過于乏味的量角器，教師在課堂教學(xué)中要求學(xué)生多次使用量角器進行測量，很容易造成學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)中運用數(shù)學(xué)學(xué)具的措施

1.創(chuàng)建良好的使用環(huán)境。首先，教師要保證所采用的學(xué)具在質(zhì)量與數(shù)量上滿足教學(xué)需求。其次，要為學(xué)生創(chuàng)建出良好的學(xué)習(xí)氛圍，掌握學(xué)生的實際情況，組織學(xué)生進行小組討論。最后，教師要及時參與到學(xué)生中去，給學(xué)生準備出足夠的時間與空間，這樣才能提高學(xué)具的運用效果。

2.保證目標(biāo)的準確。教師在課堂教學(xué)中要承擔(dān)起指導(dǎo)者的責(zé)任，這樣才能更好地影響課堂教學(xué)。因此，在設(shè)計教學(xué)方案的過程中，教師要保證引導(dǎo)語的準確。如在正式開展學(xué)具教學(xué)以前，要先讓學(xué)生掌握好這一節(jié)中所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時還要掌握好學(xué)具的名稱以及目標(biāo)。

3.正確使用學(xué)具。教師在使用學(xué)具的過程中，要正確引導(dǎo)學(xué)生進行操作，避免出現(xiàn)代替學(xué)生操作的現(xiàn)象，且在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，及時進行有效調(diào)整。其次，教師要尊重學(xué)生的主體性，借助鼓勵性的語言來引導(dǎo)學(xué)生進行思考，同時還要讓學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，這樣才能掌握好數(shù)學(xué)知識的規(guī)律，為后期的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

4.采取多樣化的操作方法。教師要對傳統(tǒng)的學(xué)具教學(xué)方法進行創(chuàng)新，借助有效的生活情境來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以此來幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識。此外，教師還要保證在課堂中適度使用學(xué)具，如果長時間運用學(xué)具，會造成教師講解知識點的時間不足，這樣也就降低了教學(xué)的質(zhì)量。教師要控制好學(xué)具的使用時間，幫助學(xué)生完成操作，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。（作者單位：江西省婺源縣紫陽第五小學(xué)）