朱橋+劉建科+羅道斌

摘要：大學(xué)物理課程是高等學(xué)校理工科各專業(yè)學(xué)生一門重要的必修基礎(chǔ)課。論文指出了在網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達的時代背景下，我校大學(xué)物理教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題，并針對現(xiàn)有問題，提出了相應(yīng)的解決方案：通過網(wǎng)絡(luò)豐富教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的課外交流平臺作用。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)信息；交流平臺；大學(xué)物理

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）20-0270-02

一、引言

大學(xué)物理課程是高等學(xué)校理工科各專業(yè)學(xué)生的一門重要的必修基礎(chǔ)課。該課程所教授的基本概念、基本理論和基本方法是構(gòu)成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，是一個科學(xué)工作者和工程技術(shù)人員所必備的。[1]因此，大學(xué)物理課程的教學(xué)是理工科學(xué)?；A(chǔ)教學(xué)中尤為重要的環(huán)節(jié)，針對大學(xué)物理課程的教學(xué)改革研究一直很活躍。[2-4]而在網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達的時代背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)資源之間的關(guān)系如何處理已成為當(dāng)今高等教育中繞不開的話題。[5]可以肯定的是，大學(xué)物理作為一門邏輯性很強的理工科基礎(chǔ)課，離不開系統(tǒng)性的課堂講授，而且從維持良好的教學(xué)秩序和保證充分的教學(xué)時間的角度而言，課堂教學(xué)也一直是被人們廣泛認(rèn)可的授課方式，其主體地位不應(yīng)動搖。但是隨著信息時代的到來，高等教育的發(fā)展開始與互聯(lián)網(wǎng)有了越來越多的交集，對于當(dāng)代大學(xué)生而言，課堂不再是獲取知識的唯一渠道，網(wǎng)絡(luò)的影響力不可估量，而這種影響既有正面的，也有負(fù)面的。正面影響是學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以更方便地獲取課外知識，拓寬視野；而且，微課視頻、網(wǎng)絡(luò)公開課和MOOC等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式作為新穎的教學(xué)手段，對于好奇心強的年輕人也有一定的吸引力。負(fù)面影響是學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息的甄別能力有待提高，有些問題本該經(jīng)過思考得出結(jié)論，但由于網(wǎng)絡(luò)信息過于發(fā)達，而剝奪了學(xué)生思考的權(quán)利；同時，微課視頻、網(wǎng)絡(luò)公開課和MOOC等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式存在缺乏連貫性和邏輯性以及對學(xué)生的約束力差等缺點。所以，如何引導(dǎo)學(xué)生正確地利用網(wǎng)絡(luò)資源十分關(guān)鍵。大學(xué)物理教學(xué)應(yīng)該注重尋找傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)平臺的最佳結(jié)合點，取二者之長，相互促進，才能達到最佳的教學(xué)效果。

二、問題和解決方案

信息化時代對我校大學(xué)物理教學(xué)帶來的影響主要體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的沖擊和為師生提供便捷的交流平臺兩方面。本文結(jié)合我校實際和大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀，探討信息時代如何利用網(wǎng)絡(luò)平臺的積極作用促進教學(xué)。目前我校大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀和面臨的主要問題如下：（1）課堂教學(xué)很難體現(xiàn)出在面向不同專業(yè)時的針對性。我校是以工科為主的高等院校，大學(xué)物理課程的設(shè)置分為化工類和機電類。目前，化工類大學(xué)物理課程80學(xué)時，機電類大學(xué)物理112學(xué)時。雖然我們已經(jīng)針對機電類和化工類的不同學(xué)時和學(xué)科特點制定了不同的教學(xué)大綱，但是每個大類中仍分別包含20多個不同的理工科專業(yè)，教學(xué)細(xì)節(jié)不應(yīng)千篇一律，必然應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出其專業(yè)特點。這就要求教師在給不同的專業(yè)上課之前，要充分理解其專業(yè)培養(yǎng)方案，明確培養(yǎng)目標(biāo)，了解該專業(yè)對物理知識的需求和應(yīng)用具體體現(xiàn)在哪些知識點上，做到有的放矢。在遵循教學(xué)大綱的同時，還要結(jié)合專業(yè)特點，對于和該專業(yè)密切相關(guān)的內(nèi)容，應(yīng)適當(dāng)延伸講解或引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。因此，僅憑教師課堂講授顯然是不夠的，為學(xué)生提供與本專業(yè)緊密相關(guān)的課外學(xué)習(xí)信息和資源是課堂教學(xué)的重要補充，而網(wǎng)絡(luò)資源在其中占很大的比重。（2）我校大學(xué)物理目前采取大班（一百人以上）授課，這意味著課堂互動和課外輔導(dǎo)答疑都不可能涉及到每個學(xué)生，因此學(xué)習(xí)效果受到影響，師生之間迫切需要一種方便有效的課外互動交流平臺，網(wǎng)絡(luò)無疑是最佳選擇。

基于上述現(xiàn)狀，我們提出將網(wǎng)絡(luò)平臺引入日常教學(xué)，通過正面引導(dǎo)，充分發(fā)揮其積極作用，讓網(wǎng)絡(luò)服務(wù)于大學(xué)物理教學(xué)，成為學(xué)生獲取知識的有效途徑之一。具體做法如下：（1）發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)方法和教學(xué)手段上的積極作用。將上網(wǎng)環(huán)節(jié)引入課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)中。課前，由教師提出問題，為學(xué)生預(yù)習(xí)指出方向，然后鼓勵學(xué)生通過教材、網(wǎng)絡(luò)等媒介尋找答案，也可以向?qū)W生介紹好的MOOC網(wǎng)站供自學(xué)能力強的學(xué)生學(xué)習(xí)。課堂上，學(xué)生圍繞預(yù)習(xí)問題進行小組討論，再由教師講解，最終得出結(jié)論；課后，教師給出與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的拓展性學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生通過自行查閱文獻及網(wǎng)絡(luò)資料完成，既對課堂教學(xué)形成補充，又對專業(yè)知識有了初步了解。對于課后的延伸學(xué)習(xí)，師生可以通過網(wǎng)上交流平臺進行溝通探討。例如，對于楊氏雙縫干涉這部分內(nèi)容，課前教師先提出這樣的問題：楊氏雙縫干涉是用什么方法得到的相干光？干涉條紋的分布有什么特點？用復(fù)色光作為入射光的條紋分布有什么不同？在其中一個縫后覆蓋透明介質(zhì)，對光程差的分析有什么影響？楊氏雙縫干涉有什么應(yīng)用？等等。并由教師將這些問題分給各學(xué)習(xí)小組，各小組帶著自己的問題預(yù)習(xí)。課堂上各小組圍繞各自的問題討論后，教師按邏輯順序?qū)@些問題講解。最后引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)。課外延伸部分，教師可以根據(jù)專業(yè)設(shè)定不同的拓展內(nèi)容。比如，對材料專業(yè)的學(xué)生，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在課后復(fù)習(xí)時進一步了解楊氏雙縫干涉原理在材料物性測量方面的應(yīng)用，如介質(zhì)厚度和折射率的檢測等；對計算機專業(yè)的學(xué)生，則可以指導(dǎo)他們了解關(guān)于楊氏雙縫干涉實驗的仿真模擬情況。這便做到了讓學(xué)生以積極的方式充分接觸網(wǎng)絡(luò)，使得大學(xué)物理教學(xué)不斷貼近相應(yīng)專業(yè)的教學(xué)需求。（2）發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的交流平臺作用，對于課堂學(xué)時有限的問題，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺和開展第二課堂加以補充。我校大學(xué)物理課程于2014年被評為省級精品資源共享課程，其中已經(jīng)建立了網(wǎng)絡(luò)交流平臺，利用該平臺可以開展以下交流活動：①上傳高質(zhì)量的微課視頻。一堂課50分鐘，實際上人的注意力集中的時間一般約為20—30分鐘，所以在有些時間里有可能會錯過課堂上的某些重要信息，而微課視頻的時間一般在20分鐘以內(nèi)。因此，如果將課堂內(nèi)容按照知識點進行分割，針對重點和難點問題錄制微課視頻并上傳網(wǎng)絡(luò)，方便學(xué)生加強課外學(xué)習(xí)，突出重點。目前此項工作已經(jīng)在我校的重修課中付諸實踐，效果良好。②利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展第二課堂。分為兩個階段：第一階段，教師向網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布課外習(xí)題和相關(guān)的延伸學(xué)習(xí)資料，由學(xué)習(xí)委員組織本班同學(xué)完成，并將結(jié)果反饋給教師；第二階段，教師根據(jù)反饋結(jié)果，和學(xué)生預(yù)約開展線上討論，針對完成情況進行必要的指導(dǎo)和補充，對于重要問題或者大家反響強烈的問題，可以線下面對面討論。③利用網(wǎng)絡(luò)平臺增加答疑頻率，提高效率?；诰W(wǎng)絡(luò)平臺的答疑對時間和空間沒有嚴(yán)格限制，無論何時何地，學(xué)生有問題首先可以在該平臺上搜索“歷史提問”，或許可以找到相同問題的解答，如果沒有搜到或者對問題的答復(fù)不理解，可以在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)起新的提問留言，在每天的工作時間內(nèi)至少會有一名教師在線負(fù)責(zé)實時答疑。當(dāng)然，學(xué)生進入該平臺也有回答他人提問的權(quán)限，這將有利于師生之間以及學(xué)生之間的討論，形成更為熱烈的互動場面。

三、結(jié)論與展望

網(wǎng)絡(luò)平臺是促進新時期大學(xué)物理教學(xué)的有利工具，但是對它的正確、高效應(yīng)用離不開教師的引導(dǎo)和幫助。我們將在反復(fù)的教學(xué)實踐中進一步完善從課前預(yù)習(xí)到課后復(fù)習(xí)的具體方案，使我校的大學(xué)物理教學(xué)能夠與時俱進。本文雖以我校大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀為例展開論述，但是網(wǎng)絡(luò)信息的全面滲透對高等教育的影響卻是普遍的，因此，以上所述的實施方案將對其他兄弟院校的教學(xué)起到一定的借鑒作用。

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