胡煒+魏培梅+張寶玲

摘要：國際服務(wù)貿(mào)易已成為國際貿(mào)易新增長點(diǎn)，國際服務(wù)貿(mào)易的人才需求在不斷增長，但《國際服務(wù)貿(mào)易》課程教學(xué)卻凸顯出一些滯后性。為此，就該課程教學(xué)中存在的一些問題，結(jié)合本課程特點(diǎn)與實(shí)踐發(fā)展的最新動態(tài)，進(jìn)行了有益探索，提出了改革建議。

關(guān)鍵詞：國際服務(wù)貿(mào)易；教學(xué)改革

中圖分類號：F74

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.11.011

服務(wù)貿(mào)易已經(jīng)成為推動全球經(jīng)濟(jì)強(qiáng)勁、平衡、可持續(xù)增長的重要動力，國際貿(mào)易的發(fā)展已不再單靠貨物貿(mào)易，服務(wù)貿(mào)易在全球經(jīng)濟(jì)的作用愈來愈大，服務(wù)貿(mào)易在世界各國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用也越來越受到各國政府的重視。商務(wù)部數(shù)據(jù)顯示，2016年，我國服務(wù)貿(mào)易保持了較好發(fā)展勢頭，全年服務(wù)進(jìn)出口額超過五萬億元人民幣，增速達(dá)14.2%，實(shí)現(xiàn)了服務(wù)貿(mào)易“十三五”的良好開局。服務(wù)貿(mào)易正成為對外貿(mào)易發(fā)展和對外開放深化的新引擎。面對國際服務(wù)貿(mào)易這一國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的新增長點(diǎn)，我國大多數(shù)高校的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)都將《國際服務(wù)貿(mào)易》這一課程作為國貿(mào)專業(yè)的核心課程和教學(xué)改革的重點(diǎn)課程。那么如何加強(qiáng)該課程的課堂教學(xué)，提升教學(xué)效果，為國際服務(wù)貿(mào)易的發(fā)展提供更多有用人才，已成為國貿(mào)專業(yè)教學(xué)改革的重要課題。

1《國際服務(wù)貿(mào)易》課程教學(xué)現(xiàn)狀

《國際服務(wù)貿(mào)易》現(xiàn)已成為是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)重要的核心基礎(chǔ)課程之一，在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的整個課程體系中發(fā)揮著重要的基礎(chǔ)性作用。開設(shè)此課程，主要是為了使國際貿(mào)易及其相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生了解服務(wù)業(yè)與服務(wù)貿(mào)易、國際服務(wù)貿(mào)易相關(guān)理論與政策、服務(wù)業(yè)跨國經(jīng)營、世界與中國的服務(wù)貿(mào)易發(fā)展歷程和現(xiàn)狀、國際服務(wù)貿(mào)易協(xié)議、傳統(tǒng)國際服務(wù)貿(mào)易、新興國際服務(wù)貿(mào)易以及國際服務(wù)外包等問題。該課程理論性較強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容也較多。在大多數(shù)院校，該課程的主要教學(xué)模式是灌輸式，注重教師的教，老師們大多已經(jīng)習(xí)慣遵從大綱的安排，備好理論，圍繞理論重點(diǎn)或難點(diǎn)，填鴨式教學(xué)，將自己所熟悉的這些課本上的知識傳授給學(xué)生。而學(xué)生則處于被動地位，被動的接受知識，被動的去學(xué)習(xí)，其中不乏囫圇吞棗的現(xiàn)象，并沒有把這些理論完全的消化吸收，教學(xué)內(nèi)容很容易被學(xué)生遺忘。實(shí)踐教學(xué)結(jié)果告訴我們，這種傳統(tǒng)的以單方面授課的教學(xué)方式并不利于本課程教學(xué)內(nèi)容的傳授，很難培養(yǎng)出學(xué)生對國際服務(wù)貿(mào)易領(lǐng)域熱點(diǎn)難點(diǎn)問題的分析研討能力。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情普遍不高，改革課程教學(xué)模式勢在必行。

2《國際服務(wù)貿(mào)易》課程教學(xué)中反映出的問題

2.1課程內(nèi)容理論性過強(qiáng)

《國際服務(wù)貿(mào)易》從理論上是國際貿(mào)易理論的細(xì)化，從實(shí)務(wù)上是國際貿(mào)易的一部分。國際服務(wù)貿(mào)易涉及領(lǐng)域十分復(fù)雜，而其實(shí)務(wù)性知識與貨物貿(mào)易差別較大，大部分學(xué)校的國際服務(wù)貿(mào)易相關(guān)課程僅都是圍繞服務(wù)貿(mào)易的理論、政策來進(jìn)行教學(xué)，很少有服務(wù)貿(mào)易的實(shí)務(wù)部分。所用的大多數(shù)國際服務(wù)貿(mào)易的課程教材，也幾乎都是注重大篇幅的理論講述，可閱讀性降低，學(xué)生自學(xué)積極性不高。一部分新教材開始設(shè)置引導(dǎo)案例、閱讀資料等，但缺少這些內(nèi)容與理論的聯(lián)系，沒有給學(xué)生一個如何運(yùn)用理論分析現(xiàn)象的范例，學(xué)生看案例成了看故事。教學(xué)內(nèi)容和教材的純理論化，讓學(xué)生很快將該課程定義為枯燥的專業(yè)理論課，學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)動力不足。

2.2課程教學(xué)方式單調(diào)化

《國際服務(wù)貿(mào)易》涉及到旅游服務(wù)業(yè)、運(yùn)輸服務(wù)業(yè)、金融服務(wù)業(yè)、文化服務(wù)貿(mào)易、信息技術(shù)等多個行業(yè)領(lǐng)域，但由于目前我國大學(xué)教師入職以學(xué)歷為標(biāo)準(zhǔn)，從業(yè)以科研為首位，使得該課程的絕大部分授課教師在學(xué)科理論上學(xué)富五車，但在具體行業(yè)的運(yùn)行模式、操作流程上卻是知之甚少，這一現(xiàn)狀直接導(dǎo)致該課程的教學(xué)方式單一，僅以理論授課教學(xué)為主，實(shí)務(wù)操作教學(xué)匱乏，使教學(xué)與服務(wù)業(yè)、國際服務(wù)貿(mào)易的實(shí)際需要脫節(jié)，與市場發(fā)展脫節(jié)。

2.3課程缺乏專業(yè)師資

《國際服務(wù)貿(mào)易》課程是近幾年才在我國高校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)中普遍開設(shè)，這使得大部分授課教師之前并沒有接觸過該課程，或是沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過該課程。授課教師大多是長期教授貨物貿(mào)易為主的專業(yè)課教師，形成了一定的貨物貿(mào)易教學(xué)思維。如果對服務(wù)貿(mào)易領(lǐng)域的研究不夠充分、對服務(wù)貿(mào)易相關(guān)理論、規(guī)則、政策的了解較少，學(xué)校也沒有組織教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，這樣就會直接影響教學(xué)效果。所以，《國際服務(wù)貿(mào)易》的專業(yè)師資缺乏也成了該課程教學(xué)中的突出問題。

3《國際服務(wù)貿(mào)易》教學(xué)改革建議

3.1啟發(fā)式教學(xué)，改變單一教學(xué)方式

首先，改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，在教師授課的基礎(chǔ)上，增加學(xué)生的自學(xué)內(nèi)容，比如以翻轉(zhuǎn)課堂的形式，把教學(xué)內(nèi)容分成項(xiàng)目，課程的相關(guān)理論知識由學(xué)生在課下采取看課件、視頻、與同學(xué)討論等方式自主學(xué)習(xí)完成；課上則基于項(xiàng)目化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因材施教引導(dǎo)學(xué)生，參與學(xué)生的討論，加強(qiáng)與學(xué)生就學(xué)習(xí)內(nèi)容的探討，共同研究國際服務(wù)貿(mào)易中的熱點(diǎn)，以及國際服務(wù)貿(mào)易發(fā)展中的難點(diǎn)問題，從而獲得對國際服務(wù)貿(mào)易更深層次的理解，講學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。第二，借鑒貨物貿(mào)易實(shí)務(wù)操作軟件，開發(fā)相應(yīng)的服務(wù)貿(mào)易模擬軟件，通過建議國際服務(wù)貿(mào)易實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生認(rèn)識到服務(wù)貿(mào)易不是一門單純的理論課。同時，還可以與一些旅游、運(yùn)輸、銀行、保險、文化等服務(wù)業(yè)企業(yè)進(jìn)行校企合作，設(shè)立專業(yè)實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生與實(shí)際工作崗位有更多的接觸。

3.2增加案例數(shù)量，豐富教學(xué)內(nèi)容

案例教學(xué)是豐富國際服務(wù)貿(mào)易課程教學(xué)內(nèi)容的較好方法之一，案例教學(xué)的關(guān)鍵是收集到更多更好的貼近教材內(nèi)容、符合教學(xué)進(jìn)度、具有一定啟發(fā)性的案例。同時，這些所選案例又必須是有時效性的，因?yàn)閲H服務(wù)貿(mào)易的發(fā)展速度很快，過時的服務(wù)貿(mào)易案例很可能已經(jīng)不能很好的詮釋貿(mào)易發(fā)展的現(xiàn)狀與問題，也就無法在課堂上取之用之。這就要求教師在該課程的準(zhǔn)備過程中，需大量翻閱國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)資料，查找并整理出與課程大綱相關(guān)的、能反映出國際服務(wù)貿(mào)易發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢的案例，具有代表性的，能引發(fā)學(xué)生思考的熱點(diǎn)案例。在教學(xué)講解相應(yīng)部分時，充分應(yīng)用案例教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容。隨著我國服務(wù)貿(mào)易更多的參與國際競爭，我們的生活也越來越多地與國際服務(wù)貿(mào)易相連，一些貼近生活的鮮活的案例，會更有助于提升學(xué)生對該課程思維的廣度和深度。

與貨物貿(mào)易有很多現(xiàn)成的案例教學(xué)參考書不同，國際服務(wù)貿(mào)易的案例需要教師去搜集、整理。筆者的經(jīng)驗(yàn)是從主流媒體去搜集，比如中央二套財經(jīng)頻道，或是一條與國際服務(wù)貿(mào)易相關(guān)的新聞，或是某一欄目的專題報道，或是某一經(jīng)濟(jì)學(xué)家的訪談，都為我們提供著最新的案例。還有一些政府門戶網(wǎng)站，比如商務(wù)部、海關(guān)總署等，都是在備課階段查找案例的有效途徑。案例搜集后，教師還應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容、所講知識點(diǎn)，與案例有機(jī)結(jié)合起來，達(dá)到通過案例引出理論或通過案例加強(qiáng)知識點(diǎn)理解的效果，還可以設(shè)計(jì)一些圍繞案例的問題，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用理論分析問題，將案例教學(xué)的作用最大化的發(fā)揮出來。

3.3教學(xué)與科研結(jié)合，提升師資水平

積極申報重點(diǎn)課程建設(shè)，以評促教，積極將國際服務(wù)貿(mào)易課程建設(shè)成為省重點(diǎn)課程，定期邀請省內(nèi)外專家對《國際服務(wù)貿(mào)易》課程進(jìn)行聽課評估，現(xiàn)場指導(dǎo)，促進(jìn)本專業(yè)教師教學(xué)水平提升，并請專家舉辦學(xué)術(shù)講座，選取當(dāng)前國際服務(wù)貿(mào)易的熱點(diǎn)話題進(jìn)行講解，使授課教師能及時更新知識，提高教學(xué)質(zhì)量。此外，由于《國際服務(wù)貿(mào)易》課程體系和內(nèi)容還處于不斷完善過程中，還可以邀請兄弟院校進(jìn)行科研交流，給教師提供更多交流學(xué)習(xí)的機(jī)會，以人之長補(bǔ)己之短，發(fā)現(xiàn)自身不足然后改正。在條件許可的情況下，還可以派出該課程的老師外出學(xué)習(xí)，一是去名校進(jìn)修學(xué)習(xí)，補(bǔ)充理論知識，強(qiáng)化科研實(shí)力；二是去從事服務(wù)貿(mào)易的企業(yè)實(shí)習(xí)，如國際旅行社、國際貨運(yùn)公司、銀行等，接觸第一線的貿(mào)易業(yè)務(wù)，使課程教學(xué)更貼近現(xiàn)實(shí)。

4總結(jié)

服務(wù)貿(mào)易已成為世界貿(mào)易的新增長點(diǎn)，面臨著全球化的新局勢。《國際服務(wù)貿(mào)易》課程的開設(shè)、教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，正是要順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的這一趨勢，完善該課程的教學(xué)體系，提升該課程的教學(xué)效果，改單一理論教學(xué)為理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重學(xué)生實(shí)踐技能的鍛煉，以期培養(yǎng)出在國際服務(wù)貿(mào)易領(lǐng)域懂理論、講規(guī)則、熟業(yè)務(wù)的高素質(zhì)學(xué)生，以適應(yīng)國際服務(wù)貿(mào)易發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)

[1]劉軍.《國際服務(wù)貿(mào)易》課程教學(xué)改革探討[J].高教學(xué)刊，2015，（22）：5354.

[2]顧和軍.“國際服務(wù)貿(mào)易”課程案例教學(xué)的思考[J].中國電力教育，2009，（18）：9596.

[3]戴斯瑋.應(yīng)用型本科高?！秶H服務(wù)貿(mào)易》課程的教學(xué)改革研究[J].吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)報，2016，（01）：9294，100.

[4]彭寒飛.《國際服務(wù)貿(mào)易》課程教學(xué)改革研討[J].文教資料，2016，（09）：165166.

[5]周五七.《國際服務(wù)貿(mào)易》教材建設(shè)與改革研究[J].對外經(jīng)貿(mào)，2015，（07）：146149.