何香源

讀寫不分家，語(yǔ)文教學(xué)中最為重要的兩個(gè)部分就是閱讀和作文，初中作文實(shí)踐教學(xué)要求語(yǔ)文教師要將閱讀和書寫結(jié)合起來(lái)，積極探索“讀”和“寫”融為一體的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力，提高教學(xué)效率。

一、閱讀語(yǔ)文課文，帶動(dòng)學(xué)生寫作興趣

“讀寫結(jié)合”要求教師充分利用好課文這個(gè)語(yǔ)言載體，依據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)與課文有聯(lián)系的“寫”的內(nèi)容，以讀促寫，引導(dǎo)學(xué)生閱讀語(yǔ)文課文，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容就是語(yǔ)文課文內(nèi)容教學(xué)，學(xué)生學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)大部分都來(lái)自語(yǔ)文課本中的內(nèi)容，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀語(yǔ)文課文，可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要重視對(duì)作者寫作手法的分析和寫作背景的講解以及作者所表達(dá)的思想感情，以此來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文內(nèi)容提升知識(shí)的積累。

比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《背影》這篇文章時(shí)，教師用科學(xué)合理的教學(xué)方法，吸引全體學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的全過(guò)程，通過(guò)在課堂上分析朱自清的寫作手法、《背影》這篇文章的寫作背景以及作者朱自清通過(guò)文章所表達(dá)的感情，讓學(xué)生自主閱讀課文，再一次切身體會(huì)文章的美妙之處，引導(dǎo)學(xué)生積極講述父母讓自己深受感觸的一件事，要求學(xué)生寫一篇小作文，公平、公正的對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，有利于實(shí)現(xiàn)閱讀帶動(dòng)寫作的目標(biāo)。

二、品味美文佳作，提高學(xué)生寫作水平

目前眾多初中生對(duì)閱讀不感興趣，不能積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)閱讀的沒(méi)好點(diǎn)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的讀物進(jìn)行閱讀，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀的興趣，提高學(xué)生閱讀和寫的有機(jī)結(jié)合，教師要科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生把自己的閱讀感受、想法寫成文字進(jìn)行表達(dá)，積極培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生今后的寫作積累材料。初中語(yǔ)文教師要跳出課堂教學(xué)的局限，教師要積極運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外美文佳作，強(qiáng)化初中語(yǔ)文作文教學(xué)，提升學(xué)生的寫作水平。

比如說(shuō)初中語(yǔ)文教師可以為學(xué)生留出一定的時(shí)間進(jìn)行自主閱讀，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些相關(guān)的書籍，要求學(xué)生在每節(jié)語(yǔ)文課開(kāi)始的前10分鐘閱讀學(xué)生自己認(rèn)為比較好的作品，并寫下自己的讀后感、對(duì)作者的認(rèn)識(shí)以及對(duì)作者寫作手法的認(rèn)識(shí)，這樣做有利于實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文作文教學(xué)目標(biāo)，語(yǔ)文教師要重視課堂和課外時(shí)間的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)課外時(shí)間大量閱讀美文佳作，有利于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的積累，有利于促使學(xué)生在進(jìn)行作文寫作時(shí)更好的運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)自己的想法，循序漸進(jìn)的提高學(xué)生的寫作能力。

三、細(xì)讀美言文章，指導(dǎo)學(xué)生仿寫能力

仿寫是讀寫結(jié)合的最佳方式，仿寫在寫作的過(guò)程中很重要，在作文寫作過(guò)程中通過(guò)仿寫美言美句，可以為作文增添色彩，使作文錦上添花，通過(guò)細(xì)讀美言，有利于豐富學(xué)生的語(yǔ)言，有利于提高學(xué)生的寫作水平。學(xué)生在讀懂原文的基礎(chǔ)上，主動(dòng)感悟原文的優(yōu)美之處，積極學(xué)習(xí)一些表達(dá)技巧、修辭手法、表達(dá)方式和謀篇布局，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)優(yōu)美之處進(jìn)行仿寫，有利于提高學(xué)生的寫作能力。

比如說(shuō)在《從百草園到三味書屋》文章中“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”這一部分，里面有整齊的句式結(jié)構(gòu)，有眾多的修辭手法，如比喻、擬人和排比，此時(shí)，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行多次重復(fù)的閱讀，仔細(xì)品味，主動(dòng)感悟作者在此句中所表達(dá)的思想感情，要求學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際進(jìn)行仿寫，文章中還有一段話在描述雪地中捕鳥(niǎo)的過(guò)程，連續(xù)使用了一些動(dòng)詞，教師可引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味，欣賞其中的妙處，然后要求學(xué)生運(yùn)用一系列的動(dòng)詞寫下某個(gè)游戲的過(guò)程。

四、閃耀創(chuàng)意寫作，推動(dòng)學(xué)生課外延伸

初中語(yǔ)文教師要重視培養(yǎng)學(xué)生在對(duì)文章主題、寫作手法、表達(dá)技巧、結(jié)構(gòu)思路和語(yǔ)言表現(xiàn)等方面理解掌握的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深度的挖掘，使學(xué)生對(duì)文章的理解由淺及深，提高學(xué)生的表達(dá)能力，對(duì)于話題研究和命題作文等形式，教師要引導(dǎo)學(xué)生讀一文寫多文，讀多文寫一文，使文章的形式多樣化，內(nèi)容生動(dòng)活潑，在這一過(guò)程中，教師應(yīng)要求學(xué)生不能重復(fù)原文，不能違背原文，不能局限于原文，要在原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)作，有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中主動(dòng)進(jìn)行想象和品味的好習(xí)慣。

比如說(shuō)在《蘆花蕩》一文中，有段話精彩的描述了老頭子由于沒(méi)有完美完成任務(wù)而感到沮喪、內(nèi)疚和自責(zé)，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味，并要求學(xué)生補(bǔ)寫第二天菱目睹老頭子英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)；要求學(xué)生在《我的第一本書》文章中的人物中，從作者描寫不多的三個(gè)人物同學(xué)黃二毛、喬元貞和老師“弄不成”中選一個(gè)人物，進(jìn)行描述；要求學(xué)生從小說(shuō)結(jié)尾續(xù)寫課文《喂——出來(lái)》，字?jǐn)?shù)一百五十字左右。

提高學(xué)生語(yǔ)文寫作能力的有效手段就是“讀寫結(jié)合”，初中語(yǔ)文教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)不能將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)分開(kāi)進(jìn)行，閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)分開(kāi)不利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，不利于增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累，不利于提高學(xué)生的語(yǔ)感，也不利于實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文作文教學(xué)的目標(biāo)，因此，讀寫結(jié)合，有利于實(shí)化初中語(yǔ)文作文教學(xué)，教師要積極探索有特點(diǎn)、有價(jià)值的讀和寫的結(jié)合點(diǎn)主動(dòng)幫助學(xué)生通過(guò)文字表達(dá)自己的想法，提高語(yǔ)文作文教學(xué)的教學(xué)效果。