何淑芳

【摘 要】

新課改的持續(xù)推進要求小學語文課堂教學必須要在效率上實現(xiàn)提高，以高效率的教學活動減輕學生在課后的負擔壓力，達到高效減負的教育目標。本文以蘇教版小學語文作為對象，分析了在語文課堂上表現(xiàn)出的教學效率方面的問題，然后就提高教學效率提出了幾點建議措施，希望可以給語文教師一定參考和幫助。

【關鍵詞】

小學語文 教學效率 問題 建議措施

在小學教學中，學生的學習能力和語文基礎都還比較薄弱，而課堂時間又是很有限的，若是教學效率不高，那么就會直接導致學生在課堂上不能切實掌握相關知識，進而就需要花費大量的課外時間進行鞏固。在這樣的模式下，學生必然感受不到學習的快樂，久而久之就會失去興趣，產(chǎn)生厭煩情緒，不利于教學活動的開展。因此，教師就需要想方設法切實提高課堂上的教學效率，減少學生課外的負擔壓力，讓學生感受到學習的樂趣，從而對語文課堂保持長久的興趣與熱情。

1.當前小學語文課堂教學在效率方面出現(xiàn)的問題

根據(jù)對語文課堂教學的實際觀察發(fā)現(xiàn)，教學效率不高的問題表現(xiàn)在多個方面，引發(fā)原因也是各不相同。首先，學生在課堂教學中的參與度不高，思維沒有跟隨教師發(fā)展，經(jīng)常在課堂上出現(xiàn)開小差、心不在焉等現(xiàn)象。學生沒有切實參與到教學中，那么自然也就對教師所講述的知識難以形成了解掌握了。導致這一問題的根本原因在于教師的教學手段不夠趣味新穎，對學生缺乏吸引力，學生在聽講一段時間后注意力便不能集中了。

其次，師生互動、生生互動在課堂不夠明顯，成效甚至，導致語文課堂演變?yōu)榱藛渭兊闹R傳授活動。語文教學應該是開放的、互動的，互動不足就會導致語文教學閉門造車，教師不了解學生，學生相互也不了解。造成這一問題的原因在于教師對于教學互動的認識不足，沒有在課堂上進行互動的想法和準備。抑或是互動有所開展，但是方式方法不合理，程度不深入，沒有太大效果。

最后，學生閱讀和寫作水平未達要求。閱讀和寫作是語文教學兩個最為關鍵的要點，閱讀重在理解，寫作重在表達，但是從當前的實際情況來看，學生在閱讀上的理解能力依然薄弱，寫作上更是言之無物、內(nèi)容空空，沒有達到教學大綱所提出的具體要求。造成這一問題的原因在于閱讀教學和寫作教學相互脫離，沒有形成一個有機的整體，使得學生在閱讀和寫作上分開進行，不能實現(xiàn)相互促進，最終導致教學效率不高。

2.提高小學語文課堂教學效率的對策建議

2.1創(chuàng)設趣味新穎的教學手段，提高學生參與率

對于學生在課堂上參與度不高的問題，教師需要從根源上著手，對教學方法進行創(chuàng)新，結(jié)合學生實際創(chuàng)設出趣味新穎的教學手段，并將其合理運用到課堂之中，以激發(fā)學生興趣和關注，將自身的注意力從頭到尾投注在教師的教學活動上，不出現(xiàn)開小差或是心不在焉等問題。而根據(jù)當前教學條件來說，角色表演、接龍朗讀等帶有游戲色彩的教學手段，就更加能夠達到教學效果。

比如，在教學蘇教版小學語文三年級上冊《哪吒鬧?！愤@一篇課文的時候，課文中主要涉及到的角色有哪吒、夜叉、龍王、三太子以及一干蝦兵蟹將。教師就可以將角色表演的形式運用到課堂教學中，隨機抽取一些學生到講臺上，分別扮演哪吒、龍王、三太子等角色，然后結(jié)合課文內(nèi)容進行自主表演。這時，學生就可以結(jié)合自己對課文的理解，以及平常在生活中對哪吒故事的了解，自主創(chuàng)新出一些臺詞進行表演。如此一來，參與表演的學生積極性很高，在臺下觀看的學生也躍躍欲起，希望可以到講臺上表演，如此一來自然就提高了學生的課堂參與度，為教學效率的提升做下了鋪墊。

2.2創(chuàng)設互動教學模式，提高教學效率

互動是課堂教學當中必不可少的，通過師生互動、生生互動，不僅可以增進相互之間的了解，更為重要的是可以讓學生認識到其他人不同的思維想法，從而對自身的思維想法形成對照，促進自身思維的優(yōu)化發(fā)展，提高語文學習效率。教師也可以在互動中了解學生不足，加強教學針對性，以提高教學效率。比如在教學《少年王勃》這篇課文的時候，教師就可以設置互動探討的環(huán)節(jié)，引起學生之間的相互討論。比如針對文中提及的“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這一句，教師就可以在教學之前設置討論，讓學生結(jié)合這一句詩句分析課文所寫事情發(fā)生的時間地點等。于是學生之間就可以展開分析討論，從落霞可以看出是在傍晚，而秋水可以看出是在秋天，因此就是秋天的傍晚。再根據(jù)課文，是閻都督在滕王閣舉行宴會，因此地點也就是滕王閣了。通過相互討論，學生就可以相互之間了解彼此的思想。在學生討論過程中，教師也要適當參與引導，了解學生的不足，作為后續(xù)教學的參考依據(jù)。如此通過互動探討，學生對于課文的了解更加深入，自然就能促進教學效率提高了。

2.3實現(xiàn)閱讀與寫作的結(jié)合，促進學生水平提高

小學生在閱讀和寫作這兩個方面的水平?jīng)]有達到預期，是教學效率不高的直接體現(xiàn)，而其根本原因就在于閱讀教學和寫作教學的分隔，導致不能實現(xiàn)以讀促寫、以寫促讀的教學目的。因此，就需要將閱讀和寫作結(jié)合起來，創(chuàng)設讀寫一體的全新教學模式，讓學生在讀中寫，又在寫中讀，促進閱讀水平和寫作水平的同步提升。比如，在教學《航天飛機》這篇課文的時候，課文通過擬人化的手法寫出了普通飛機與航天飛機的差別，在教學中，教師就可以在教學前，先讓學生寫一寫自己對于飛機的認識，然后教師再進行教學。在教學完成之后，學生了解了普通飛機和航天飛機的差別，這時教師再讓學生對自己的心得體會進行寫作。如此，將寫作和閱讀結(jié)合起來，學生可以根據(jù)閱讀來展開寫作，又可以通過寫作加深閱讀上的認識，從而實現(xiàn)兩方面同步發(fā)展。

【結(jié) 語】

當前小學語文教學活動在效率上還存在一些不足之處，導致學生語文水平不高。因此教師要做好教學方法的趣味化與新穎化，創(chuàng)設互動教學課堂，實現(xiàn)閱讀與寫作的結(jié)合，構(gòu)建一個高效的教學環(huán)境，促進教學效率的提升。

【參考文獻】

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