戴金梅

【摘 要】

幼兒教育工作者應(yīng)努力激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的興趣與熱情，應(yīng)根據(jù)幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平，在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)為幼兒構(gòu)建動(dòng)手操作能力培養(yǎng)的廣闊平臺(tái)，大膽為幼兒投放不同類型的美術(shù)活動(dòng)材料，讓幼兒有自主選擇的空間，對(duì)幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的表現(xiàn)，教師應(yīng)啟發(fā)、鼓勵(lì)、贊賞，要為幼兒提供美術(shù)活動(dòng)的舞臺(tái)，以進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力。

【關(guān)鍵詞】

幼兒 美術(shù)活動(dòng) 動(dòng)手操作 實(shí)踐研究

當(dāng)下的幼兒教育極為倡導(dǎo)的是培養(yǎng)幼兒具有獨(dú)立、自主、自信的個(gè)性心理品質(zhì)與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。美術(shù)活動(dòng)是深受幼兒喜愛(ài)的一種操作極強(qiáng)的一種活動(dòng)，同時(shí)，美術(shù)活動(dòng)更是開(kāi)發(fā)幼兒創(chuàng)造能力的重要載體。那么，當(dāng)下的幼兒教師該如何針對(duì)學(xué)前兒童的身體與心理發(fā)展的獨(dú)特性，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》以及《3-6歲兒童與發(fā)展指南》的理念為指引，在學(xué)前兒童的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)構(gòu)建輕松愉悅的美術(shù)活動(dòng)情境，真正實(shí)現(xiàn)陶行知先生倡導(dǎo)的“六大”解放，為學(xué)前兒童插上想象的翅膀，為學(xué)前兒童構(gòu)建培養(yǎng)動(dòng)手操作能力的舞臺(tái)，讓學(xué)前兒童在美術(shù)活動(dòng)中創(chuàng)造出新事物、新方法、新見(jiàn)解，并不斷地豐富學(xué)前兒童的精神世界，讓學(xué)前兒童創(chuàng)造出生命的精彩呢？

一、幼兒在美術(shù)活動(dòng)中操作特征分析

幼兒的美術(shù)活動(dòng)通常是以簡(jiǎn)筆畫(huà)、油畫(huà)棒畫(huà)、創(chuàng)作畫(huà)為主要的內(nèi)容，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)幼兒的美術(shù)活動(dòng)是一種造型藝術(shù)。幼兒的美術(shù)活動(dòng)集中表現(xiàn)的是幼兒們親身經(jīng)歷、親身體驗(yàn)、親身感知的人、事、物、景等，美術(shù)活動(dòng)的順利開(kāi)展要求幼兒必須具備一定的初步的美術(shù)技能，如果缺乏了這樣的美術(shù)技能，幼兒就無(wú)法表現(xiàn)出相關(guān)的美術(shù)形象。這些美術(shù)技能主要包括使用工具、使用材料與表現(xiàn)的技能。值得一提的是由于學(xué)前期兒童生理、心理發(fā)展存在著差異性，所以在幼兒不同的年齡階段美術(shù)活動(dòng)的特點(diǎn)也必須存在著差異性。通常而言，年齡愈大，動(dòng)手操作能力便愈強(qiáng)，但總體而言，學(xué)前兒童的動(dòng)手操作能力呈現(xiàn)如下特點(diǎn)：

1.手部骨骼肌肉發(fā)育遲緩，手的動(dòng)作笨拙而缺乏靈活性，動(dòng)作不夠精確。比如，在手工折紙活動(dòng)中，幼兒們?cè)诮處煹囊I(lǐng)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)下能用長(zhǎng)方形或正方形的紙片初步折疊一些常見(jiàn)的物體，如輪船、小板凳、小飛機(jī)等，但常常紙的邊角不齊，線條不平直。在繪畫(huà)活動(dòng)中幼兒內(nèi)心所想畫(huà)出來(lái)的線條，并不能與實(shí)際畫(huà)的保持一致性。

2.幼兒在美術(shù)活動(dòng)中使用美術(shù)活動(dòng)工具或材料的協(xié)調(diào)性較差。幼兒在使用紙、筆、剪刀、油畫(huà)筆等時(shí)動(dòng)作的協(xié)調(diào)性較差。比如，幼兒在使用剪刀進(jìn)行美術(shù)制作時(shí)左手與右手就不能很好的配合，所以剪出的圖形有些粗糙，有時(shí)甚至以撕代替剪。

3.動(dòng)手操作能力有待強(qiáng)化完善。比如，幼兒到了大班，教師可以要求大班的幼兒能以較快的速度畫(huà)出“熊貓”這個(gè)動(dòng)物的基本形態(tài)，但令人遺憾的是不少大班幼兒很難達(dá)到這個(gè)要求，慢慢吞吞，很難迅速完成“畫(huà)熊貓”這個(gè)任務(wù)。

二、在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力的策略

研究表明：幼兒的不少知識(shí)、技能大都是在手工操作活動(dòng)中得以培養(yǎng)的，因此，作為一名幼兒教育工作者有責(zé)任有義務(wù)依據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)為幼兒努力構(gòu)建合適的動(dòng)手操作能力培養(yǎng)的廣闊舞臺(tái)，以進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的細(xì)致的觀察力，超凡的想象力與創(chuàng)造力。

1.引領(lǐng)幼兒在動(dòng)手操作之前先學(xué)會(huì)觀察，以不斷地豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，提升幼兒的認(rèn)識(shí)水平，為幼兒能夠大膽地能動(dòng)地表現(xiàn)人、事、物、景等提供“基石”。比如，幼兒教育工作者可以利用一日生活的恰當(dāng)時(shí)間帶領(lǐng)幼兒們走進(jìn)大自然，走進(jìn)社區(qū)，去了解觀察大自然中的一草一木，去了解觀察社會(huì)生活的發(fā)展變化，集貿(mào)市場(chǎng)、超市、工廠、生活車間、花卉市場(chǎng)、汽車貿(mào)易市場(chǎng)，各種大小不同類型的商品展銷會(huì)、展覽會(huì)等等都可以成為幼兒觀察的對(duì)象，只有讓幼兒們有了廣泛的觀察，才能擴(kuò)大幼兒的視域，豐富幼兒對(duì)周圍生活的認(rèn)識(shí)。值得一提的是幼兒教育工作者必要時(shí)還可以引導(dǎo)幼兒們進(jìn)行一些專題性的觀察。比如，可以帶領(lǐng)幼兒參觀以“商品促銷”為主題的觀察，以不斷地加深幼兒對(duì)所要表現(xiàn)的人、事、物、景等的認(rèn)識(shí)，使幼兒們能夠更準(zhǔn)確、更形象地表現(xiàn)人、事、物、景等。

2.教師的榜樣示范為培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力提供了范例。榜樣的力量是無(wú)窮的，美術(shù)活動(dòng)中幼兒教育工作者正確、規(guī)范的示范，比如，教師直接向幼兒示范怎樣畫(huà)出或想塑造出某一事物，以便幼兒可以加以正確的模仿。這樣的教師示范可以促進(jìn)幼兒動(dòng)手操作能力的發(fā)展，而且，當(dāng)幼兒們掌握了一定的操作要領(lǐng)后，幼兒的動(dòng)手操作能力也會(huì)迅速提升，絕非僅僅是機(jī)械的、盲目的、低層次的效仿。值得一提的是幼兒們要想熟練地掌握一些美術(shù)活動(dòng)的動(dòng)手操作技能，肯定離不開(kāi)反復(fù)的學(xué)習(xí)與反復(fù)的操作，因?yàn)槿魏我豁?xiàng)技能的形成的確需要在反復(fù)不斷的學(xué)習(xí)與操作中才得以完善的。

3.教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的表現(xiàn)。教師在幼兒的美術(shù)活動(dòng)中應(yīng)鼓勵(lì)幼兒積極開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽觀察，大膽發(fā)現(xiàn)，大膽創(chuàng)造，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行思維發(fā)散，鼓勵(lì)幼兒用不同的畫(huà)表現(xiàn)相同的主題，鼓勵(lì)幼兒們?cè)谡莆樟艘欢ǖ拿佬g(shù)技能和知識(shí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，大膽的想象，以進(jìn)一步豐富、提升幼兒的動(dòng)手操作能力。

【結(jié) 語(yǔ)】

美術(shù)活動(dòng)是一項(xiàng)操作性極強(qiáng)的活動(dòng)。幼兒教育工作者應(yīng)努力激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的興趣與熱情，應(yīng)根據(jù)幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平，在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)為幼兒構(gòu)建動(dòng)手操作能力培養(yǎng)的廣闊平臺(tái)，大膽為幼兒投放不同類型的美術(shù)活動(dòng)材料，讓幼兒有自主選擇的空間，對(duì)幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的表現(xiàn)，教師應(yīng)啟發(fā)、鼓勵(lì)、贊賞，要為幼兒提供美術(shù)活動(dòng)的舞臺(tái)，以進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力。