李倩

【摘 要】

在小學(xué)教學(xué)體系之中，語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)性與重要性是不可忽略的，語(yǔ)文教學(xué)可以提高學(xué)生的識(shí)字、組詞、造句、閱讀、寫(xiě)作等能力，這是其他科目無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，所以，老師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)之時(shí)，必須意識(shí)到教學(xué)對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要性，要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，促使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之路更加的順暢和有效。但就目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，其中存在教學(xué)的問(wèn)題，阻礙著語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，必須盡量采取有效的措施去解決這些問(wèn)題，才能夠保證師生兩者的共同發(fā)展。本文筆者分析了目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，也提出了對(duì)應(yīng)的措施，期望可以促使學(xué)生們更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 現(xiàn)狀 措施分析

語(yǔ)文科目是一門(mén)語(yǔ)言科目，對(duì)學(xué)生的思想、品質(zhì)、情感、素養(yǎng)等方面有較大影響。近些年，隨著我國(guó)教育的不斷改革，其教材和教學(xué)方式都在不斷的優(yōu)化，這對(duì)于廣大語(yǔ)文老師的教學(xué)提出了更高的要求，老師在教學(xué)之中，不能夠在只重視學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，而是要不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生能夠自主的完成學(xué)習(xí)、思考和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)。老師要時(shí)刻記住：“要為國(guó)家培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新型人才，要將中華民族傳統(tǒng)的文化繼承下去?！?/p>

一、目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.課堂教學(xué)缺乏趣味

課堂氛圍只有處于活躍的狀態(tài)，才可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，才可以使學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。但就目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，較多的老師受傳統(tǒng)教學(xué)影響較重，在教學(xué)之中依舊采用以往的教學(xué)模式，使學(xué)生被迫的認(rèn)字——組詞——造句。這樣死記硬背的訓(xùn)練模式只能讓學(xué)生暫時(shí)記住知識(shí)，老師也未發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，使學(xué)生并不能真正的領(lǐng)悟語(yǔ)文知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)注意力度較低，其教學(xué)效果不明顯。

2.語(yǔ)文教學(xué)演變成識(shí)字課

語(yǔ)文是門(mén)綜合性較強(qiáng)的科目，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是多元化的，且趣味是較強(qiáng)的。但就目前的教學(xué)來(lái)說(shuō)，老師過(guò)于重視識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，而忽視了傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧，導(dǎo)致學(xué)生并未學(xué)習(xí)到語(yǔ)文的精華，片面的認(rèn)為語(yǔ)文課就是識(shí)字課，覺(jué)得了無(wú)生趣。

3.受網(wǎng)絡(luò)影響較深

21世紀(jì)是互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，小學(xué)生們的信息素養(yǎng)都較強(qiáng)，都喜歡使用電腦，自然會(huì)受到網(wǎng)絡(luò)的影響。網(wǎng)絡(luò)之中會(huì)定期的出現(xiàn)較多的流行短語(yǔ)，而這些短語(yǔ)大部分都是由成語(yǔ)或者言語(yǔ)改編而來(lái)，這樣學(xué)生們的好奇心重且辨別的能力弱，便會(huì)錯(cuò)誤地理解一些詞語(yǔ)的內(nèi)涵。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的措施分析

1.將生活化的內(nèi)容融入到語(yǔ)文教學(xué)中

小學(xué)階段的語(yǔ)文教材，其中有較大的課文思想沉重，抽象思維教中，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)無(wú)法起到促進(jìn)的作用。因此，在語(yǔ)文教材之中，可以多融入一些生活氣息濃厚的課文內(nèi)容，使學(xué)生從小真實(shí)的感受到生活中處處是語(yǔ)文，意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情便會(huì)日益高漲。

2.創(chuàng)建開(kāi)放的語(yǔ)文課堂教學(xué)

開(kāi)放式課堂教學(xué)，并不是讓學(xué)生自由的學(xué)習(xí)，而是老師必須發(fā)揮好引導(dǎo)的作用，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容和教學(xué)的方式開(kāi)放起來(lái)，不斷進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的思維能夠不斷拓展。比如在學(xué)習(xí)“畫(huà)梨”的故事：國(guó)外的老師在進(jìn)行畫(huà)梨教學(xué)之時(shí)，會(huì)將梨帶入課堂之中，讓學(xué)生認(rèn)真去觀察、分析和觸摸，這樣學(xué)生經(jīng)過(guò)第一次和第二次畫(huà)的經(jīng)驗(yàn)之后，第三次便會(huì)畫(huà)的栩栩如生；而對(duì)于我國(guó)的語(yǔ)文老師教學(xué)來(lái)說(shuō)，喜歡手把手教學(xué)生去畫(huà)梨，這樣學(xué)生只有第一次畫(huà)的較像，后面越畫(huà)越不像，這便是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)梨根本不了解。鑒于此，老師要善用將生活化的實(shí)物融入到教學(xué)之中，使學(xué)生在自己熟知的環(huán)境中，扎實(shí)的學(xué)習(xí)到語(yǔ)文知識(shí)。

3.真正的尊重學(xué)生的主體地位

老師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)之時(shí)，要遵循新課改的教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生的主體地位，善于和學(xué)生和諧相處，促使師生間進(jìn)行有效的互動(dòng)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。所以，老師必須徹底擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將課堂還給學(xué)生，不再占據(jù)課堂的主體，而是主動(dòng)發(fā)揮自己的引導(dǎo)者、組織者和參與者的身份，這樣學(xué)生便會(huì)由之前的被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。但是老師還需要注意的一點(diǎn)是不能出現(xiàn)宣兵奪主的現(xiàn)象。例如，在教學(xué)之時(shí)，老師要挑選一些有較高討論價(jià)值的問(wèn)題讓學(xué)生去討論；還可以引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)課文中呈現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行情景再現(xiàn)，使學(xué)生自主的選擇學(xué)習(xí)資料、方式等，這樣學(xué)生們的學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富起來(lái)之后，自然學(xué)生的主動(dòng)性會(huì)不斷增強(qiáng)，會(huì)樂(lè)于參與到語(yǔ)文教學(xué)中，這樣學(xué)生才會(huì)始終保持學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，達(dá)到有效的學(xué)習(xí)。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不可避免會(huì)出現(xiàn)一些教學(xué)問(wèn)題，阻礙著教學(xué)的發(fā)展，但是只要老師善于從教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷改進(jìn)自身的教學(xué)模式，便可以從根本上上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，這樣學(xué)生才具有樂(lè)于探究、學(xué)習(xí)、分析、創(chuàng)新解決問(wèn)題的能力，才可能很好的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，才可以促使學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)不斷提升。真正達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

【參考文獻(xiàn)】

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