周小珊

小學(xué)語文是一門實用性很強的課程，本學(xué)科注重培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，因此學(xué)好這門課程對學(xué)生日后的發(fā)展將會有很大的幫助。想要學(xué)好這門課程，有效的課后作業(yè)設(shè)計是一大基石，在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課后作業(yè)設(shè)計中，教師大多注重抄寫以及背誦，主要是對文本內(nèi)容的重復(fù)和強化，這樣很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。所以小學(xué)語文教師在為學(xué)生設(shè)計課后作業(yè)時一定要注意到這一點，設(shè)計出讓學(xué)生愛寫的作業(yè)，能從本質(zhì)本質(zhì)上提高學(xué)生語言運用能力的作業(yè)。下面本文就從以下三個方面來探究一下小學(xué)語文課后作業(yè)的設(shè)計問題。

一、小學(xué)語文課后作業(yè)應(yīng)具有趣味性

首先小學(xué)語文課后作業(yè)的設(shè)計應(yīng)當(dāng)具有趣味性，因為興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力，一旦作業(yè)的設(shè)計具有趣味性，以生動、多樣化的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生就會對這門課程提起興趣，從而更好的學(xué)習(xí)小學(xué)語文。至于作業(yè)的形式我認(rèn)為可以有以下幾種：美術(shù)式語文作業(yè)，這樣的作業(yè)可以培養(yǎng)學(xué)生對語文課本中描寫景物的課文的學(xué)習(xí)興趣，又能以學(xué)生喜歡的形式提高學(xué)生的理解能力；動手式語文作業(yè)，這樣的作業(yè)可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力以及創(chuàng)造能力，加深他們對所學(xué)內(nèi)容的理解；表演式語文作業(yè)，表演的語文作業(yè)可以釋放小學(xué)生愛表演的天賦，同時讓小學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的情節(jié)發(fā)展有一個比較清晰的思路。

例如，教師在講授《拉薩的天空》一課之后為學(xué)生設(shè)計這樣的美術(shù)式課后作業(yè)：讓學(xué)生根據(jù)課文所描述的內(nèi)容結(jié)合自己的想象畫一幅拉薩的天空的圖片，結(jié)果學(xué)生畫出來的天空各式各樣，其中幾位同學(xué)的用色將拉薩的天空描繪的晶瑩剔透，像大海一樣湛藍(lán)，說明他們對課文的內(nèi)容理解的相當(dāng)透徹。學(xué)完《世界上第一個聽診器》之后，教師可以安排學(xué)生做一個聽診器作為課后作業(yè)，這樣既可以鍛煉學(xué)生的動手能力，又可以使學(xué)生充分發(fā)揮想象制作出自己理解中的聽診器?！度溩印贰赌倪隔[?！贰缎〉狙砻缑撾U記》等都是很好的表演作業(yè)的素材，教師可以通過設(shè)計這樣的表演作業(yè)釋放學(xué)生的天賦，同時培養(yǎng)小學(xué)生進(jìn)行團隊協(xié)作的能力。

二、小學(xué)語文課后作業(yè)應(yīng)具有層次性

由于學(xué)生天生的個性各不相同所以他們對學(xué)習(xí)的熱愛程度與各有所異，因此他們的學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)成績也有一定的差別，所以教師在設(shè)計課后作業(yè)時應(yīng)當(dāng)因材施教使他們都發(fā)揮自己最大的優(yōu)勢。比如教師在設(shè)計作業(yè)的時候可以設(shè)計難度不同，或者培養(yǎng)學(xué)生不同能力的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好或者學(xué)習(xí)能力來選擇作業(yè)，這樣就可以讓各個級別的學(xué)生都能在完成作業(yè)的時候有所收獲。如果教師在布置作業(yè)的時候一概而論就會使那些本來就不是很愛學(xué)習(xí)或者基礎(chǔ)較差的學(xué)生更加的厭煩作業(yè)，從而得到適得其反的結(jié)果。所以小學(xué)語文教師在布置作業(yè)的時候應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的差異分層次。

例如，教師在針對不同水平的學(xué)生設(shè)計作業(yè)時可以將作業(yè)的難易程度分成“難、中、易”三個等級，針對好、中、差三個等級的學(xué)生來安排，讓每一等級的學(xué)生在完成作業(yè)的過程中都能夠在原有的基礎(chǔ)之上有所提升。當(dāng)然教師要注意讓學(xué)生自己去評定自己究竟適合哪一等級，這樣不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更會對學(xué)生的自尊心起到保護作用。教師可以適當(dāng)?shù)慕o成績不是太好的學(xué)生多設(shè)計一些抄寫，有趣的簡單課后作業(yè)，讓他們進(jìn)一步加強自己的基礎(chǔ)知識，對于那些學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生教師可以設(shè)計課后作業(yè)著重培養(yǎng)他們的拓展能力，幫助他們積累一些課外的重點詞匯以及培養(yǎng)他們的動手能力。

三、小學(xué)語文課后作業(yè)應(yīng)注重再創(chuàng)作

再創(chuàng)作時培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力的重要手段之一，因此小學(xué)教師在設(shè)計課后作業(yè)時應(yīng)當(dāng)注意對小學(xué)生再創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力從而為以后的創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。在讓小學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)作的過程中還可以加深學(xué)生對課本內(nèi)容的理解與應(yīng)用，更好的把握學(xué)習(xí)中的重點與難點。其中閱讀課后的小練筆以及對課文內(nèi)容的仿寫續(xù)寫等都是培養(yǎng)學(xué)生再創(chuàng)做能力的上好素材，在這一過程中小學(xué)生的仿寫能力會不斷提升，創(chuàng)作能力也會得到相應(yīng)的鍛煉。

對于小學(xué)生而言他們是很喜歡模仿的，而且他們也都具有超強的模仿能力。教師可以選取文本中經(jīng)典的段落篇章，為學(xué)生設(shè)計仿寫作業(yè)。學(xué)生在仿寫的過程中就會對文本進(jìn)行更加深入的思考，這樣他們就會對文章的寫法，技巧有一定的了解，在仿寫過程中就可以應(yīng)用到。在學(xué)生仿寫之后教師一定要有意識的要求學(xué)生對經(jīng)典文本進(jìn)行改編，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，對文章的內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫。例如，教師可以讓學(xué)生將一篇短短幾十字的古詩詞改寫成一篇白話文，這一過程不但可以激發(fā)學(xué)生的想象力，還可以提高學(xué)生對語言文字的掌控能力和語言表達(dá)能力。

總而言之，想要設(shè)計出有效的小學(xué)語文課后作業(yè)，教師就必須敢于嘗試，敢于創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好設(shè)計學(xué)生喜歡的課后作業(yè)，讓學(xué)生樂于去完成課后作業(yè)，在完成課后作業(yè)的過程中能有能力的提升。除此之外，教師還應(yīng)該在設(shè)計作業(yè)時注意根據(jù)學(xué)生的不同水平將作業(yè)層次化，這樣有助于各個層次的學(xué)生都有提高。最后小學(xué)語文課后作業(yè)中對學(xué)生再創(chuàng)作能力的培養(yǎng)也是不容忽視的，因為對小學(xué)生再創(chuàng)作能力的培養(yǎng)可以為他們未來的創(chuàng)作奠定基出。