鞠新科
【摘 要】
在閱讀教學(xué)中進(jìn)行練筆訓(xùn)練能促進(jìn)學(xué)生作文能力的提高。在本文中,作者結(jié)合自己的教學(xué)實踐和經(jīng)驗從以下四個方面來論述了閱讀練筆中提高學(xué)生的作文能力的策略,即在典型表達(dá)處練筆、在入情入境處練筆、在字詞關(guān)鍵處練筆、在思維創(chuàng)新處練筆,以提高學(xué)生的作文能力。
【關(guān)鍵詞】
小學(xué)語文 閱讀練筆 作文能力 策略分析
俗語有言:“涉水有深淺,收獲大不同:涉淺水者,得魚蝦;涉深水者,擒蛟龍”。同樣,在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中,教師要善于將閱讀和寫作有效的結(jié)合起來,巧妙地提升學(xué)生的作文能力。
其實,小學(xué)語文閱讀教材就是一個語言表達(dá)或者寫作的例子,教師在教學(xué)中一定要理解教材的作用,因此在實際的閱讀教學(xué)中,教師要挖掘閱讀教材的價值,并以此為模板來指導(dǎo)學(xué)生的練筆寫作。下面,筆者將結(jié)合自己的教學(xué)實踐和經(jīng)驗來談?wù)勗陂喿x練筆中提高學(xué)生的作文能力的策略。
一、在典型表達(dá)處練筆
被選入教材的閱讀課文不管是在形式還是在內(nèi)容上都能算上精品,這樣的閱讀教材如果不好好利用,將會是教學(xué)的損失,因此,在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中教師要善于研讀課文,發(fā)現(xiàn)其典型的表達(dá)處,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練筆寫作。這樣以來,學(xué)生不僅學(xué)會了學(xué)習(xí)的遷移,還提高了作文能力,可謂一舉兩得。
教學(xué)實例分析:
比如,在課文《白楊》中有這樣一句話:“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅強(qiáng),不軟弱,也不動搖?!边@句話在表達(dá)上有自己的亮點,那就是它用了“不管……不管……總是……”這樣的關(guān)聯(lián)詞,這樣的表達(dá)不僅使句子順暢,還增強(qiáng)了作者要表達(dá)的情感?;趯Ρ揪湓挼睦斫?,筆者設(shè)計了這樣的練筆任務(wù):請你用“不管……不管……總是……”這樣的句式來夸夸身邊那些感動你的人或事。
學(xué)生作品展示:
不管是寒冬臘月,不管是冰天雪地,梅花總是傲然怒放,不軟弱、不動搖。
老師真的是心靈的工程師。不管是遇到學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,還是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生,不管是遇到品質(zhì)好的學(xué)生,還是品行不端的學(xué)生,他們總是用諄諄的教導(dǎo)來啟發(fā)他們,讓他們感到溫暖。
這樣的練筆,主要目的就是提高學(xué)生的表達(dá)能力,讓學(xué)生在以后的作文中有話可說,有據(jù)可循。在這個案例中,通過練筆學(xué)生還能用贊揚和感恩的眼光來發(fā)現(xiàn)身邊的人或事,增強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗。
二、在入情入境處練筆
在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中,有的閱讀文本蘊含著豐富的情感。但是,在平時的作文中,我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在這方面是有所欠缺的,因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生去感受文本的內(nèi)容,讓學(xué)生與作者達(dá)成共鳴。要想完成這一目標(biāo),教師就要帶學(xué)生入情入境,經(jīng)歷思想的碰撞,豐富學(xué)生的情感。
教學(xué)實例分析:
比如,在教學(xué)《一夜的工作》這一文章時,我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀課文,尤其是從周總理簡樸的生活作風(fēng)和不辭勞苦的工作場景入手,來分析、感受作者崇敬的思想情感。當(dāng)學(xué)生對周總理產(chǎn)生敬仰和崇敬時,我順勢用調(diào)動學(xué)生情感的話語布置了當(dāng)堂的練筆訓(xùn)練。周總理簡樸的生活、忘我的工作是否牽動了你的思緒呢?你的心中是否也有千言萬語要說呢?那就拿起筆來寫寫你想對總理說的話吧。
學(xué)生作品展示:
周總理爺爺,在我心中您是一個偉大的人。對待工作您精益求精,對待下屬您平易近人,對待外教事務(wù)您幽默風(fēng)趣。原來對您的了解并不多,但是在《一夜的工作》中,我發(fā)現(xiàn)您是平凡工作中最偉大的總理,我們永遠(yuǎn)懷念您。
在本次的練筆中,教師用情感豐富的語言激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)心所想,在教師的引導(dǎo)下學(xué)生順利的抒發(fā)了自己的感受。這樣入情入境的練筆方式能將學(xué)生沉淀的情感激發(fā)出來,并轉(zhuǎn)化成自己的思想,長此以往學(xué)生作文的情感深度就會再上一個臺階。
三、在字詞關(guān)鍵處練筆
每一篇文章都有詞眼或關(guān)鍵詞,在閱讀文本時教師要有意引導(dǎo)學(xué)生對這些詞進(jìn)行理解,這樣才能有助于學(xué)生把握文本,當(dāng)學(xué)生掌握了關(guān)鍵詞以后,再設(shè)計相應(yīng)的練筆小練習(xí),下面舉個例子來分析一下。
教學(xué)實例分析:
比如,在講授《我的伯父魯迅先生》時,講到“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞,此時我就為學(xué)生出了一個練筆的任務(wù):請大家想一想,那位拉車的飽經(jīng)風(fēng)霜的臉是什么樣的臉,請同學(xué)們寫一些。
學(xué)生作品展示:
這位拉車的不過三十多歲,可看上去足有五十多歲。臉黑瘦黑瘦的,布滿了一道又一道的皺紋,眼圈深深地凹了下去,臉上蒙著一層灰。看上去,這張枯瘦的臉,像一個霜打的茄子。
在這個教學(xué)案例中,教師的一次練筆任務(wù)不僅讓學(xué)生把自己對詞語的理解寫出來了,還讓學(xué)生做了一次人物的外貌描寫。這樣的教學(xué)才能最大限度地挖掘?qū)W生在練筆中的寫作能力,真是絕妙。
四、在思維創(chuàng)新處練筆
在小學(xué)語文教材中還有一部分閱讀文本是可以鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維的文章,尤其是童話故事。這些故事往往給學(xué)生以發(fā)揮想象的空間。所以,在平時的教學(xué)中,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對這類文章的關(guān)注,并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新練筆。
教學(xué)實例分析:
比如,在《賣火柴的小女孩》一文中,最后一段這樣寫到:“她想給自己暖和一下……”人們說。誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。其實文中的省略號還有很多懸念,于是我在此處為學(xué)生設(shè)置了一個小練筆,練筆的要求是:發(fā)揮自己的想象,寫一寫,小女孩臨死之前為什么要拿著一把燒過的火柴梗?
學(xué)生作品展示:
小女孩點燃了所有的火柴后,奇跡發(fā)生了。她發(fā)現(xiàn)自己現(xiàn)在正去往一個陌生的地方,在這個地方人們雖然都很陌生,但是卻充滿了歡樂。哦,原來這里就是天堂。在天堂里,人們不分貴與賤,富與窮,還且都是平等的。于是,小女孩和奶奶找了一間沒人的房子,幸福的住了下來。
這種創(chuàng)新型的練筆,不僅打破了傳統(tǒng)的寫作方式,還有助于引導(dǎo)學(xué)生順著作者的思路或情感發(fā)展的方向發(fā)揮想象,對文本進(jìn)行延伸。這樣的練習(xí)在潛移默化中就訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
【參考文獻(xiàn)】
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