萬伯瑜

摘 要：在我們高中學(xué)習(xí)時期，很多科目的學(xué)習(xí)都進入到了更為深入的階段。特別是對于一些邏輯性與運算性較強的科目，諸如數(shù)學(xué)、物理等等。與傳統(tǒng)的語文、英語等固定知識點的科目學(xué)習(xí)不同，數(shù)學(xué)、物理的學(xué)習(xí)往往會涉及到各種知識點，而且涉及的題型也是復(fù)雜多變，甚至包含一些易錯題、陷阱題等等，而我們在學(xué)習(xí)過程中不僅僅需要研究如何去應(yīng)對這些題型，避免走入思維的誤區(qū)，而且還需要研究如何從一次“犯錯”中吸取教訓(xùn)，再次碰到相同或者類似的題型不會犯同樣的錯誤，同時分析自身錯誤的原因以及解決方法，從而不斷提升解題與學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)論課 教學(xué)效果 分析研究

錯題，是指我們在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)問題以及思維誤區(qū)的體現(xiàn)，而且錯題表現(xiàn)的也是一種現(xiàn)象，通過這種現(xiàn)象，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的本質(zhì)性問題。而如何記錄錯題，并且根據(jù)錯題分析錯誤產(chǎn)生的原因以及解決方案，同時進行深刻記憶與糾正，也是物理學(xué)習(xí)的重點所在，因而對于高中物理學(xué)習(xí)而言，錯題本的存在價值也是顯而易見的，不僅僅為我們歸納、糾正提供依據(jù)，同時也能夠反應(yīng)出我們學(xué)習(xí)的知識點存在的誤區(qū)和不足，以便于查缺補漏。

在此，本人將通過本文，就高中物理學(xué)習(xí)過程中“錯題本”的價值方面，進行詳細(xì)的研究分析與探討。

一、高中物理學(xué)習(xí)過程中“錯題本”的作用

（一）查缺補漏作用

就高中物理學(xué)習(xí)而言，我們之所以運用錯題本，首先是因為錯題本本身反應(yīng)的是我們解題的錯誤，而很多錯誤往往是我們物理知識學(xué)習(xí)的不足與誤區(qū)，諸如部分錯誤的產(chǎn)生往往是由于我們對知識的理解不足，表現(xiàn)為知識理念的缺失，而部分則是知識點遺忘或者錯記，而這也間接體現(xiàn)出我們在學(xué)習(xí)過程存在粗心大意的毛病。而錯題本的效用則首先體現(xiàn)在我們在學(xué)習(xí)過程中的查缺補漏，同時便于我們在歸納總結(jié)過程中及時補充缺失的知識點，而且能夠?qū)€人學(xué)習(xí)的重點、難點進行總結(jié)，我們能夠根據(jù)總結(jié)結(jié)果進行反復(fù)分析，強化解題思路的研究，進而達(dá)到舉一反三的目的。

（二）錯誤預(yù)防作用

在物理學(xué)習(xí)過程，錯誤的出現(xiàn)是在所難免，也是我們學(xué)習(xí)過程中的不足體現(xiàn)，但是同一類錯誤連續(xù)出現(xiàn)兩次甚至更多，則是我們學(xué)習(xí)過程中需要重視的。而對于建立錯題本而言，最大的作用還應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在錯誤的預(yù)防方面，特別是一些屢次出現(xiàn)的錯誤和易錯題，錯題本往往會根據(jù)我們所犯的不同錯誤給予針對性的警示，而我們在遇到類似或者相同題型時也能避免二次犯錯，所以具有錯誤預(yù)防意義。

（三）復(fù)習(xí)總結(jié)作用

在物理學(xué)習(xí)過程中，復(fù)習(xí)總結(jié)過程往往是較為重要的過程，而我們一般在這一階段往往會選擇教材或者教案作為主要的復(fù)習(xí)資料，即便如此，往往在復(fù)習(xí)過程中缺乏針對性和全面性，而且往往無法發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的疏漏問題。而錯題本則能夠取代這些教材起到一定的復(fù)習(xí)總結(jié)作用，首先錯題本中的錯題往往是根據(jù)我們學(xué)習(xí)過程中存在的典型錯誤和思維誤區(qū)進行總結(jié)，因而在復(fù)習(xí)過程中我們往往會印象深刻，對于特定的知識點也具備更為深刻的認(rèn)知。

二、高中物理學(xué)習(xí)中錯題本的運用

（一）錯題分類

我們產(chǎn)生錯題的原因往往多種多樣，因而需要根據(jù)犯錯的原因總結(jié)錯題類型，同時完善錯題的分類工作，進而保證錯題本的構(gòu)建具有更強的條理性和系統(tǒng)性。歸納分類比如：1、知識點理解不足的題型，如例題1、某個物體從樓頂扔下，而最后一秒的位移為整個位移的9/25，求解整個樓房的高度。而錯誤的解題分析往往是分析物體下落過程為初速度為0的勻加速直線運動，從而沿用的物體最后一秒的下落過程中，進而導(dǎo)致知識點的理解錯誤。而按照實際的狀況，最后一秒具有一定的初始速度，因而正確的分析應(yīng)當(dāng)是整個物體下落過程的是勻變速直線運動，然后進行分布梳理；2、概念理解錯誤的題型，諸如：某些題型同時會出現(xiàn)平均速度和瞬時速度、平均速度和平均速率等相似的物理量，而我們在解題過程中會因為它們的相似性而造成混淆，進而導(dǎo)致錯誤出現(xiàn)；3、會做但是做錯的題目，而這類錯題的出現(xiàn)往往是由于我們個人的問題，即如例題2、有一根磁鐵放在一個水平桌面的中心，而其中央則拴著一根導(dǎo)線，保證與磁場垂直，若是在導(dǎo)線中通上電流（電流垂直桌面，方向向外），則以下觀點正確的是（）A.磁鐵對桌面的壓力降低；B.磁鐵對桌面的壓力升高；C.磁鐵對桌面的壓力不變；D.以上說法均錯誤。一般而言，這類題型的正確解題方法應(yīng)當(dāng)是根據(jù)牛頓第三定律研究導(dǎo)線對磁鐵的反作用，同時進行相應(yīng)的受力分析解析，但是典型的錯誤在于我們通常會忽略反作用力的存在，進而導(dǎo)致錯選B選項。

（一）日常查看

錯題本的存在意義就是我們對自身錯誤的記錄，而要保證我們不再犯同樣的錯誤，則需要強化對錯題本的查看頻率，進而加深印象。而我們在翻閱錯題本的時間應(yīng)當(dāng)是為了找出自身的錯題原因，然后避免錯誤二次出現(xiàn)，而并不是用于考前“臨時抱佛腳”，而且對于一些典型錯誤，不僅僅需要在查看過程中足夠重視，同時還需要結(jié)合題型類型進行反復(fù)訓(xùn)練，以從根本上杜絕錯誤產(chǎn)生，特別是針對一些常用的概念、定理等題型的查看，需要結(jié)合教材中的概念和定理進行理解分析，方能達(dá)到預(yù)期效果[3]。

總而言之，錯題本在我們進行物理學(xué)習(xí)過程中具有重要的意義和價值，而合理運用錯題本，并不僅僅是在犯錯記錄錯題的時候，還應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在錯題的分析與總結(jié)的時候，雖然在復(fù)習(xí)過程中錯題本可以作為復(fù)習(xí)的參考資料，但是并不能作為我們考前復(fù)習(xí)的主要依據(jù)。相反，若是如果我們未能理解導(dǎo)致錯誤出現(xiàn)的概念混淆以及理念不清的問題，那么相同的錯誤依然會不斷發(fā)展，而錯題本也就失去了其存在的意義。

參考文獻

[1]彭逸飛.發(fā)揮錯題本功效，提高學(xué)習(xí)效率[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2014，10（10）：28-29.

[2]孫岸文.“錯題本”在高中物理學(xué)習(xí)中的重要作用及應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航（中旬刊），2016，10（10）：48.

[3]佟年.高中物理錯題本該怎么寫[J].讀與寫雜志（教育教學(xué)刊），2016，07（07）：176-178.