梁春梅

摘 要：不少初中生一說起寫作文就覺得“一個頭兩個大”，不但根本提不起興趣，而且深感自己在寫作方面無從下手，這樣的負面思維對教師提高學生的作文寫作水平造成了很大的阻力。同時，許多教師也在教學中時常為如何提高學生的寫作水平而苦惱，也嘗試過許多創(chuàng)新手段，但收效均不理想。

關(guān)鍵詞：初中語文 隨筆練習 作文教學

梁啟超對于寫作曾有過這樣的主張：“大匠能予人規(guī)矩，不能使人巧”。對此，中山大學容庚先生的解釋是：“大匠予人以規(guī)矩而不能予人以巧；巧，只能在刻苦的磨練中得來”。由此可見，好的作文不僅需要教師的教導，也更需要學生的多多練習，而隨筆就能起到這樣的作用。

一、初中語文寫作訓練現(xiàn)狀分析

（一）教育環(huán)境問題

受我國應(yīng)試教育的影響，很多的老師在訓練設(shè)置和題目擬定方面大多以迎合中考為出發(fā)點和落腳點，這種應(yīng)試教學的思想不僅極大程度上打擊了學生參與寫作和語文學習的積極性，更為重要的是使語文教學失去了人文教學的意義，這也就間接的為語文綜合性教學發(fā)展設(shè)置了一定的障礙。

（二）寫作訓練內(nèi)容不符合實際

對于這一問題主要體現(xiàn)在三個方面，第一，老師在題目或者是訓練設(shè)置上過于注重開放性，與學生的日常生活不符，不利于學生的進一步思考。第二，脫離文本。一部分的語文教師在進行題目擬定的時候往往會脫離日常教學內(nèi)容，對文本外的知識進行了大量的引入，這樣脫離文本的行為雖然會在一定程度上激發(fā)學生的學習和寫作興趣，但是卻使一部分學生不能真正的發(fā)揮出自己的寫作水平，同時大范圍的拓展會直接導致學生的課業(yè)量增加，長此以往，會使學生對寫作學習產(chǎn)生一定的厭煩情緒。第三，題目的創(chuàng)設(shè)不具有創(chuàng)新性，枯燥無聊的作文題目很難真正的激發(fā)學生的寫作興趣，同時也不能是學生真正的提升自己的寫作水平。

（三）沒有明確的目的性

寫作學習的一個重要的目的是培養(yǎng)和提升學生的文學素養(yǎng)，同時提升學生的審美水平和語言應(yīng)用能力，但是很多的教師在語文設(shè)置寫作訓練的過程中偏離了這一目標，只注重于激發(fā)學生的學習興趣，豐富寫作課堂的教學內(nèi)容，這就會使得學生不能夠掌握和學習到應(yīng)當了解的寫作知識，所以，教師在寫作教學的過程中，應(yīng)當注意不要偏離原有的語文教學目標，將更多的精力放在提升學生的寫作水平方面。

二、隨筆寫作需要日常的積累

要想做到心中有話可說，筆下有事可寫，就需要學生加強對生活的觀察，記下生活中每一個有價值的瞬間，感動人心的場面等。同時，教師要科學地引導學生走近書的海洋，讓學生熱愛閱讀，“多讀書、讀好書”的這一原則在寫作方面也會讓學生受益匪淺，不論是課外閱讀還是書本閱讀，那些優(yōu)秀的文章都是值得學生們細細品讀的經(jīng)典。學生們可以背誦其中的優(yōu)美段落，體會作者那細膩、超群的寫作風格，從先期的模仿再到后來的自主創(chuàng)新，這樣學生就可以逐漸地掌握一套屬于自己的寫作模式。

比如，在指導學生閱讀《金錢，我們共同的話題》時，這篇九年級的初中語文課文就是一個比較經(jīng)典的案例，文章以古今社會所有人都關(guān)注的金錢為話題，告訴了讀者“錢不是萬能的，但沒有錢確實是萬萬不能的”這樣的一個社會現(xiàn)實，以此讓學生對金錢有了一個了解。之后，教師再拿最近幾年出現(xiàn)的一些案件，如毒奶粉案、醫(yī)藥安全案件等造成的負面影響，來教會學生用批判的思維看待金錢，以此形成一個理性的觀念。通過這種閱讀，學生既了解了文章主旨。

三、正確的評價機制和適當?shù)墓膭?/p>

想要真正的提升學生的寫作水平，適當?shù)膶懽饔柧毷鞘种匾?，但是更為重要的是能夠?qū)W生進行一個正確的評價，使學生能夠隨時在訓練中發(fā)現(xiàn)自己的不足并及時的改正。同時，對學生適當?shù)墓膭顣ぐl(fā)學生的學習興趣，但是，對學生的鼓勵不能是盲目的鼓勵，對學生適當適時的鼓勵應(yīng)當是建立在對學生充分了解的基礎(chǔ)上的，老師應(yīng)當首先準確掌握每個學生的優(yōu)點所在和薄弱方面，對于學生的優(yōu)勢方面應(yīng)當鼓勵學生繼續(xù)學習，對于薄弱項目，盡量不要采取批評教學的方式，這樣會在一定程度上打擊學生學習的自信心，對于學生的薄弱項目更應(yīng)當進行鼓勵，這樣才能督促學生進行進一步的寫作學習。

四、隨筆練習要注意多樣性

多樣性是寫作的重要特點，寫作的多樣性源于人的多樣性，源于每一個個體不同的個性。日常生活，千變?nèi)f化，即使是同樣平淡無奇的人物事件，也會因為不同作者的個性、角度、心情等不同，而呈現(xiàn)出多姿多彩的狀態(tài)，即“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，為什么到了我們很多初中生的筆下，他們的隨筆、作文卻往往是需要冥思苦想、抓耳曉腮的，甚至有時干脆敷衍了事，寫出來的東西也往往千人一面，毫無新意。其實，很多時候，正是由于陳舊、單調(diào)的訓練方式，枯燥乏味的訓練內(nèi)容，扼殺了學生蓬勃的寫作欲望，最終使得他們失去了對作文的興趣。因此，教師應(yīng)當尊重學生，從學生的興趣和需要出發(fā)，調(diào)動一切有利因素，改變原有的單一、枯燥的訓練方式，用多樣化的的訓練形式為學生提供更好的寫作環(huán)境，激發(fā)他們寫作的積極性，反應(yīng)他們多姿多彩的生活，進一步提高他們的寫作能力。

隨筆訓練的多樣性主要體現(xiàn)在：訓練素材的多樣化、訓練內(nèi)容的多樣化、命題方式的多樣化、訓練評改的多樣化、訓練指導的多樣化。也就是說，用多變的、靈活的、創(chuàng)新的訓練方式，提高學生寫作的興趣，激發(fā)學生寫作的熱情。

總之，初中的作文練習在初中語文教學中占據(jù)著重要的地位，寫作功底的扎實與否也是對學生的整個語文學習質(zhì)量的一種保障。要實現(xiàn)初中學生寫作水平的提升，教師要從多方面對學生進行培訓，要教會學生觀察生活，從興趣出發(fā)，在生活中收集靈感與素材，拋棄假話、空話，通過教師與學生的良好配合與不斷努力，來切實提升初中生的寫作水平。

參考文獻

[1]湯敏英.淺談隨筆教學與高考作文的關(guān)系——從一篇高考滿分作文說起[J].才智.2011（06）.

[2]顧立穎.淺談預(yù)初年級隨筆寫作指導[J].教育教學論壇.2010（27）.