劉顯梅

【摘 要】當(dāng)前，高中信息技術(shù)教學(xué)存在不少問題，如信息技術(shù)被邊緣化、基礎(chǔ)設(shè)施和師資力量薄弱等，針對這些問題，筆者提出了幾點(diǎn)解決對策：轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)；加大資金投入，夯實(shí)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)；強(qiáng)化師資建設(shè)，不斷提升信息技術(shù)教師的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù)；現(xiàn)狀；對策

21世紀(jì)是以信息化、網(wǎng)絡(luò)化和知識化為基本特征的知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代。在這個(gè)時(shí)代，信息技術(shù)作為時(shí)代發(fā)展進(jìn)步的一個(gè)重要標(biāo)志，在人們的生活中扮演著重要的作用，從而使得信息技術(shù)技能成為衡量人才綜合素質(zhì)的基本標(biāo)志。近年來，新課程改革的不斷深入發(fā)展，要求教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)形成“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的三維目標(biāo)。從根本上講，新課程改革的實(shí)施，給傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制的革新帶來了機(jī)遇。但是，就實(shí)際的教學(xué)效果而言，以信息技術(shù)課程為例，由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師的教學(xué)模式和教學(xué)手段依然存在不少問題。因此，本文結(jié)合多年的高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，闡述在信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題以及解決對策。

一、當(dāng)前高中信息技術(shù)課程教學(xué)存在的問題和不足

雖然新課程改革理念已經(jīng)實(shí)施了多年， 但是，實(shí)際的實(shí)施效果卻不甚理想。 在高中信息技術(shù)的教學(xué)中，教師的教學(xué)依然存在不少問題，主要如下：

1.高中信息技術(shù)課程得不到足夠的重視

對于高中階段的學(xué)生而言，所學(xué)習(xí)的一切都是為了高考。誠然，在國內(nèi)，高考基本成為了決定人生命運(yùn)的一大考試。因此，在高中階段的教學(xué)中，學(xué)生一般都是將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在語文、數(shù)學(xué)、英語等考試科目上，而面對這門不參與高考的學(xué)習(xí)科目，很少有學(xué)生有興趣去學(xué)習(xí)。而在教學(xué)中，由于信息技術(shù)課程的地位，學(xué)校在安排課時(shí)就已經(jīng)作了明確的區(qū)別，信息技術(shù)課程的教學(xué)課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及其他科目，且還存在經(jīng)常被占用的現(xiàn)象。正是因?yàn)檫@些因素的影響，使得高中信息技術(shù)已經(jīng)有了一種被邊緣化的風(fēng)險(xiǎn)。這種被邊緣化的地位，不利于學(xué)生信息素養(yǎng)的提升，也不利于高中信息技術(shù)教學(xué)的改革和發(fā)展。

2.基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不夠到位

提到信息技術(shù)課程，我們不禁會聯(lián)想到機(jī)房還有大量的電腦，只有具備這些教學(xué)條件，學(xué)生才有操作實(shí)踐的機(jī)會，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的提升。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，很多學(xué)校關(guān)于信息技術(shù)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)根本就不夠到位。尤其是一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，學(xué)校連其他的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)都難以完善，又何談機(jī)房和電腦的配置？正是以為基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的薄弱，使得一些信息技術(shù)課程的教學(xué)只能以理論為主，操作為輔，而這樣的教學(xué)模式，又難以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。由此可見，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的不到位，是影響高中信息技術(shù)課程改革的一個(gè)因素。

3.專業(yè)化的信息技術(shù)教師匱乏

對于任何一門課程的教學(xué)，師資成為影響教學(xué)效率的主要因素。在當(dāng)前的高中信息技術(shù)課程教學(xué)中，由于信息技術(shù)課程被邊緣化的地位，由于信息技術(shù)課程不參加高考，所以，學(xué)校在信息技術(shù)師資力量的建設(shè)上歷來不夠重視。在一些學(xué)校，專業(yè)化的信息技術(shù)教師匱乏，而一些業(yè)余的信息技術(shù)教師，在教學(xué)的過程中因?yàn)槿狈I(yè)素養(yǎng)，難以對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)和專業(yè)化的指導(dǎo)，從而影響了高中信息技術(shù)教學(xué)的改革和創(chuàng)新。

二、新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新對策

新課程改革格外強(qiáng)調(diào)對學(xué)生“科學(xué)素養(yǎng)”的培養(yǎng)。誠然，在21世紀(jì)這個(gè)日新月異的時(shí)代，傳統(tǒng)的應(yīng)試型人才顯然已經(jīng)和時(shí)代的發(fā)展格格不入。而創(chuàng)新型的、具有較強(qiáng)科學(xué)研究能力的能力，逐漸受到這個(gè)社會的青睞。因此，在高中信息技術(shù)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課改的理念，重視學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)高中信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新。

1.轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

對于高中信息技術(shù)的教學(xué)而言，教師的教學(xué)理念是決定教學(xué)效果好壞的基礎(chǔ)，是決定教師是否努力創(chuàng)新教學(xué)模式的根本。因此，在教學(xué)的過程中，要想實(shí)現(xiàn)良好的信息技術(shù)教學(xué)效果，首先需要的是徹底轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念。那么，如何轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念呢？筆者認(rèn)為：首先，學(xué)校在組織教研活動(dòng)的過程中，應(yīng)當(dāng)加大教師對新課程改革理念的學(xué)習(xí)力度，讓新課改的教學(xué)理念深入人心，讓教師深刻認(rèn)識到傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的危害，并力求從自己入手，促進(jìn)教學(xué)的改革和創(chuàng)新；其次，在教學(xué)考核的過程中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對信息技術(shù)課程教學(xué)的考核評價(jià)，通過強(qiáng)有力的考核評價(jià)制度，督促教師重視信息技術(shù)的教學(xué)，促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的革新。

2.加大資金投入，夯實(shí)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

正所謂：巧婦難為無米之炊。對于高中信息技術(shù)的教學(xué)而言，如果教師連最基本的基礎(chǔ)設(shè)施都不擁有，又何談創(chuàng)新課堂教學(xué)呢？因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者在資金的分配上，應(yīng)當(dāng)為信息技術(shù)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)分一杯羹，夯實(shí)信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施，讓教師在教學(xué)中，能夠?qū)⒗碚摻虒W(xué)與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生操作實(shí)踐技能的提升，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。

3.強(qiáng)化師資建設(shè)，不斷提升信息技術(shù)教師的綜合素質(zhì)

任何一門課程，師資的建設(shè)都是根本。只有教師的綜合素質(zhì)不斷提升，才能為教學(xué)效率的提升做出貢獻(xiàn)。針對當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)中師資力量薄弱的問題，筆者認(rèn)為：應(yīng)當(dāng)加大師資力量的建設(shè)，不斷提升教師的綜合素質(zhì)。而對于現(xiàn)有的信息技術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)在日常的教學(xué)活動(dòng)中，不斷學(xué)習(xí)，樹立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，用知識武裝自己的頭腦，并為學(xué)生的信息技術(shù)教學(xué)提供良好的指導(dǎo)，為高中信息技術(shù)課程的改革和創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

總而言之，信息技術(shù)課程是21世紀(jì)的重要課程，是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的有效途徑。當(dāng)前的高中信息技術(shù)教學(xué)存在不少問題，如信息技術(shù)被邊緣化、基礎(chǔ)設(shè)施和師資力量薄弱的現(xiàn)狀，針對這些問題，學(xué)校的管理者和教師應(yīng)當(dāng)不斷努力，通過問題的解決，促進(jìn)高中信息技術(shù)課程的改革和創(chuàng)新。

【參考文獻(xiàn)】

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（貴州省遵義航天高級中學(xué)）