邰永林

摘 要：我國已處于高等教育大眾化階段，本科教育如何培養(yǎng)出適應(yīng)國家科技與經(jīng)濟(jì)等發(fā)展所急需的人才，是擺在我們面前的主要課題。2014年國家教育部決定要引導(dǎo)2000年后批準(zhǔn)的新建本科院校（含地方本科、獨(dú)立院校、民辦本科高校），成建制的向職業(yè)教育—應(yīng)用技術(shù)本科轉(zhuǎn)型，應(yīng)用技術(shù)型本科教育作為我國高等教育承上啟下的重要環(huán)節(jié)，它的培養(yǎng)模式就顯得尤為重要，也給我們研究應(yīng)用技術(shù)型本科培養(yǎng)教育提出新的挑戰(zhàn)。應(yīng)用技術(shù)型本科教育培養(yǎng)模式構(gòu)建對于作為新建本科高校意義重大。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)型 本科 人才培養(yǎng)模式 構(gòu)建

應(yīng)用應(yīng)用技術(shù)型本科高校的發(fā)展對于一個國家培養(yǎng)急需的應(yīng)用技術(shù)性人才

至關(guān)重要，對于地方本科高校如何盡快轉(zhuǎn)型到應(yīng)用應(yīng)用技術(shù)型本科高校，培養(yǎng)出國家科技與經(jīng)濟(jì)發(fā)展所急需的人才，我們必須要做好應(yīng)用應(yīng)用技術(shù)型本科高校培養(yǎng)模式的構(gòu)建研究工作，以做好應(yīng)用應(yīng)用技術(shù)型本科高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

一、以“應(yīng)用”為主導(dǎo)的人才教育理念和培養(yǎng)目標(biāo)

（一）以“應(yīng)用”為主導(dǎo)的人才教育理念

應(yīng)用技術(shù)型本科教育顧名思義教育圍繞“應(yīng)用”而展開的，民辦本科院校辦學(xué)定位到應(yīng)用技術(shù)型本科教育，首先，全面實(shí)施啟發(fā)式、探究式教育。教師以飽滿的熱情、充分備課、精彩的講解，采用啟發(fā)式、探究式及豐富的互動和案例展開教學(xué)。全面調(diào)動學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性；重視學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，更重學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。其次，把實(shí)踐、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)放在重要位置，開展對本專業(yè)的實(shí)踐能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力，以提升學(xué)生的應(yīng)用能力。

（二）以“應(yīng)用”為主導(dǎo)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)是把人塑造成所要達(dá)到的一種要求，把一系列的教育理念集中到了人才培養(yǎng)目標(biāo)上，它是教育活動的方向，是貫穿教育活動起點(diǎn)和終點(diǎn)。

一般說來，應(yīng)用技術(shù)能力的培養(yǎng)是應(yīng)用技術(shù)型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。應(yīng)用技術(shù)型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)對知識、能力、素質(zhì)三要素中，能力要素是核心。而應(yīng)用是能力的具體體現(xiàn)，對于學(xué)習(xí)者并不是為了知識而學(xué)習(xí)知識，而是為了學(xué)習(xí)知識來提升能力，而能力的提升要在應(yīng)用知識中得到體現(xiàn)。民辦本科院校的定位應(yīng)用技術(shù)型本科，當(dāng)然也不例外把應(yīng)用能力作培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心地位。因此，我們要構(gòu)建以“應(yīng)用”為主導(dǎo)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、以“職業(yè)元素”為中介構(gòu)建專業(yè)及課程設(shè)置

隨著高等教育的大眾化，我國高等教育的辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)層次、辦學(xué)類型、辦學(xué)特色等方面的多樣化。借鑒國外職業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，中國也應(yīng)該建立具有中國特色的職業(yè)類高等教育體系，應(yīng)用型專科、應(yīng)用型本科、應(yīng)用型研究生教育。

將高等職業(yè)教育改稱為職業(yè)類高等教育，發(fā)展應(yīng)用型?？啤⒈究?、研究生教育，培養(yǎng)高層次的應(yīng)用型人才。職業(yè)類高等教育與傳統(tǒng)的高等教育有本質(zhì)的不同。職業(yè)類高等教育與傳統(tǒng)的地方普通院校和高職高專院校本質(zhì)區(qū)別，淡化了人才培養(yǎng)的學(xué)歷層次，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，是一條培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的好方法。在指導(dǎo)思想上，必須堅(jiān)持地方性、職業(yè)性、特色性、綜合性。期中職業(yè)性，特指以市場為導(dǎo)向，以就業(yè)為目標(biāo)，按照為地方生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的目標(biāo)，利用學(xué)校自身的學(xué)科、專業(yè)和師資優(yōu)勢，努力使學(xué)生畢業(yè)后具備從事一種或一類職業(yè)的能力。這是職業(yè)高等教育的首要任務(wù)。民辦本科院校作為職業(yè)教育的重要組成部分應(yīng)根據(jù)市場需求、面向地方，與政府部門、行業(yè)組織共同研究，按照社會崗位群提出規(guī)模要求，采用“倒排”方式來設(shè)置自己的專業(yè)，即社會需要什么樣的人就辦什么樣的專業(yè)，突出職業(yè)性，做到“主動適應(yīng)，應(yīng)需而變”。

三、以產(chǎn)學(xué)融合為特征的人才培養(yǎng)過程

（一）企業(yè)參與校方制定培養(yǎng)計(jì)劃

人才培養(yǎng)計(jì)劃體現(xiàn)著學(xué)校的人才培養(yǎng)定位，但是產(chǎn)學(xué)研需要有實(shí)習(xí)場所、實(shí)驗(yàn)儀器、指導(dǎo)教師等，這些都離不開企業(yè)單位的密切配合。所以產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)計(jì)劃應(yīng)該讓企業(yè)參與，把企業(yè)的人才需求與學(xué)校的培養(yǎng)計(jì)劃融合，形成培養(yǎng)規(guī)格和課程體系，培養(yǎng)出真正的應(yīng)用技術(shù)型人才。

（二）企業(yè)參與校方對課程進(jìn)行開發(fā)

企業(yè)與校方共同設(shè)計(jì)好課程體系，會考慮與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)對人才的需求，做得更好，包括對知識、能力和素質(zhì)的要求。企業(yè)的參與會對課程設(shè)置考慮的比較全面，每門課程都會納入該行業(yè)對人才的整體要求當(dāng)中去。

（三）企業(yè)參與校方教材編寫

目前教材大多數(shù)是高校根據(jù)理論邏輯編寫的教材，很難考慮到企業(yè)的具體情況，會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際有較大差距，不適合應(yīng)用技術(shù)型本科人才的培養(yǎng)。在產(chǎn)學(xué)合作教育中有企業(yè)參與教材的編寫，會大大提高教材的實(shí)用性。為適合應(yīng)用技術(shù)型人才的需求，民辦應(yīng)用技術(shù)型本科院校應(yīng)請企業(yè)專業(yè)人員參與教材編寫以突出職業(yè)能力的培養(yǎng)為目標(biāo)、體現(xiàn)教材的實(shí)用性。

（四）企業(yè)參與校方實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

學(xué)校提供校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)方案，請企業(yè)專業(yè)人員參與并進(jìn)行論證實(shí)施，校內(nèi)實(shí)踐基地不僅成為“學(xué)生技術(shù)能力培訓(xùn)基地”更應(yīng)該成為“企業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)中心”等，所以企業(yè)參與校方實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，校企合作為校方培訓(xùn)雙師型教師隊(duì)伍，為企業(yè)培訓(xùn)技術(shù)人員，也可使學(xué)生真真的進(jìn)行行業(yè)培訓(xùn)和實(shí)習(xí)。

四、以能力主導(dǎo)的多元化考核制度與評價(jià)方式

（一）多元課程考核方式體系

合理的課程考核和評價(jià)體系，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并能很好地促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。目前我們提倡課程考核方式以能力考核為重點(diǎn)，過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合：注重學(xué)習(xí)過程，從考勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成等方面考查學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)情況；根據(jù)學(xué)生參與校外培訓(xùn)、學(xué)科競賽、水平考試成績給與獎勵學(xué)分或?qū)W分置換。實(shí)現(xiàn)由創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)。

（二）評價(jià)方式

課程考核評價(jià)方式：我們把學(xué)生達(dá)到的能力要求分成四個方面，①基本掌握課程的基本理論知識+②基本技能+③解決問題的能力+④創(chuàng)新能力=綜合表現(xiàn)。

基本達(dá)到①②要求給予及格成績；達(dá)到①②要求并初步達(dá)到③要求者，給予良好成績；較好達(dá)到①②③要求者，給予優(yōu)秀成績。

五、建設(shè)理論和實(shí)踐相結(jié)合的雙師型師資隊(duì)伍

要建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)秀、專制和兼職相結(jié)合的實(shí)踐能力過硬的師資隊(duì)伍：一是請校外專家、學(xué)者、企事業(yè)單位有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的管理人員或有技術(shù)過硬的技術(shù)工程人員，擔(dān)任教學(xué)工作、顧問、指導(dǎo)教師等。二是培養(yǎng)現(xiàn)有教師隊(duì)伍，使現(xiàn)有年輕教師參加培訓(xùn)、進(jìn)修，出國參觀、訪問等，其使盡快成長為“雙師型”教師。

六、與應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)系統(tǒng)

高校要做好實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐人才培養(yǎng)的平臺建設(shè)。一是校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。包括各類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)中心、實(shí)踐教學(xué)基地。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室是高校學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)保證，一定要引起各高校重視，特別是民辦高校在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)比較薄弱，更要加大投入力度進(jìn)行建設(shè)。二是校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)。從安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)、參觀、少量的定崗實(shí)習(xí)，發(fā)展到與企業(yè)共同制定實(shí)踐內(nèi)容和環(huán)節(jié)控制，并由學(xué)校和企業(yè)共同對學(xué)生進(jìn)行考評。

七、結(jié)束語

以“應(yīng)用”為主導(dǎo)的人才教育理念，以“應(yīng)用”為主導(dǎo)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以“職業(yè)元素”為中介構(gòu)建專業(yè)課程設(shè)置，以產(chǎn)學(xué)融合為特征的人才培養(yǎng)過程，以能力為主導(dǎo)的多元化考核與評價(jià)方式，建設(shè)理論和實(shí)踐相結(jié)合的雙師型師資隊(duì)伍與應(yīng)用技術(shù)人才實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)系統(tǒng)來構(gòu)建應(yīng)用技術(shù)型本科高校培養(yǎng)模式，為國家培養(yǎng)急需經(jīng)濟(jì)和科技應(yīng)用型技術(shù)型人才。

參考文獻(xiàn)

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