【摘 要】興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣一旦形成，學(xué)生便會有強烈的求知欲，就能積極主動、心情愉快地學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)以巧妙地利用學(xué)生的好奇心理，以有趣的內(nèi)容，新意的教法，靈活多樣的教學(xué)形式，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)課堂就會成為人人想上，人人想學(xué)數(shù)學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)；幾點體會

由于數(shù)學(xué)是一門具有高度抽象性、嚴(yán)密邏輯性和應(yīng)用廣泛性的學(xué)科，學(xué)生理解、掌握與應(yīng)用數(shù)學(xué)概念、定律、性質(zhì)、法則等數(shù)學(xué)知識時，總會感到有一定的難度，這就要求教師在設(shè)計教學(xué)過程時，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能達到預(yù)定的目的與要求。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？本人結(jié)合自身教學(xué)的實踐探索，談幾點體會：

一、聯(lián)系實際，喚起興趣

數(shù)學(xué)問題來源于生活、生產(chǎn)與科研的實際，運用數(shù)學(xué)知識去解決各種各樣的實際問題，既能體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的社會意義，又能最大限度地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣往往就是由討論數(shù)學(xué)問題開始的。教師要巧妙地聯(lián)系學(xué)生的生活實際，合理的組織好教學(xué)內(nèi)容，化抽象為具體，使學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。

例如，在教學(xué)“求比一個數(shù)多幾的數(shù)的應(yīng)用題”時，采用讓學(xué)生動手操作的方法，先讓學(xué)生擺紅花和黃花同樣多的部分，再擺紅花比黃花多的部分，從而讓學(xué)生看到紅花的朵數(shù)包括兩部分：一部分是紅花和黃花同樣多的部分，另一部分是紅花比黃花多的部分，求紅花有幾朵就是把兩部分合并起來，所以用加法算。這樣通過操作，激起和誘發(fā)思維展開，從而調(diào)動了學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生既感興趣，又真正懂得了這類應(yīng)用題為什么用加法算的道理。真是妙趣橫生，課堂內(nèi)一片歡聲笑語，極大地激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)圓的興趣與熱情。

教師還要及時引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實際，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如教學(xué)“統(tǒng)計的初步知識“以后，讓學(xué)生分頭去了解本校各年級各班男女生人數(shù)，然后制成簡單的統(tǒng)計表。讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有用處，從而進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、探索規(guī)律，引發(fā)興趣

數(shù)學(xué)是一門科學(xué)性很強的學(xué)科，數(shù)學(xué)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會解答某個具體問題，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會探索、發(fā)現(xiàn)與掌握數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在規(guī)律性，能夠做到舉一反三，觸類旁通，在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中逐漸積累愉快的體驗，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如教學(xué)“9加幾”時，學(xué)生不僅掌握了計算方法，能夠正確地得到計算結(jié)果，更重要的是總結(jié)出了“湊十”的計算規(guī)律。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)“8加幾”、“7加幾”、“6加幾”時，就能運用規(guī)律依此類推了。掌握了規(guī)律，就掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，有了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，就進一步引發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

三、質(zhì)疑問難，激發(fā)興趣

好奇是兒童的天性，懸念能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和能力水平，巧妙地設(shè)置適當(dāng)?shù)膽夷?，?chuàng)設(shè)思維情境，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感和求知欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。著名教育家陶行知說：“生活即教育?！睂W(xué)習(xí)應(yīng)是兒童自己的實踐活動。小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)真正地回歸到兒童的生活中去，讓他們在自己的生活中尋找、發(fā)現(xiàn)、探究、認(rèn)知和掌握數(shù)學(xué)知識。充分利用活動課和課余時間開展生動有趣的活動，利用已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、推理、交流、調(diào)整等過程，把所學(xué)的知識應(yīng)用于生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題。

例如，在教學(xué)“三角形面積”后，提出三角形與平行四邊形如果不等底等高是否存在“2倍”與“一半”的關(guān)系呢？然后組織學(xué)生討論同學(xué)們經(jīng)過充分討論后得出：若等底不等高或等高不等底的三角形和平行四邊形不可能存在“2倍”與“一半”的關(guān)系。但如果它們的面積和底一定時，那么三角形的高是平行四邊形的高的幾倍或他們的面積和高一定時，那么三角形的底是平行四邊形底的幾倍。這樣引導(dǎo)和討論，加深了學(xué)生對三角形面積的掌握。

四、手腦并用，促進學(xué)生的興趣

小學(xué)生的年齡特點之一是活潑好動。讓學(xué)生用多種感官參與認(rèn)知活動，不僅可以豐富學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的感性認(rèn)識，還能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，為學(xué)生創(chuàng)造動手操作的條件，并要求學(xué)生在操作時，做到邊看、邊想、邊動手，有時還要口述操作過程，這樣做既符合小學(xué)生“好動”的心理需要，也有利于學(xué)生對知識的理解與掌握。

例如，在教學(xué)三角形內(nèi)角和一節(jié)時，為了讓學(xué)生們對這個問題的認(rèn)識更為深刻，我讓學(xué)生四人成一小組，每人畫一個三角形（任意三角形），然后，各人拿出量角器來測量自己畫的三角形三個內(nèi)角之和是多少，把測量的結(jié)果記錄下來進行比較，大家會發(fā)現(xiàn)，測量的結(jié)果都是180度。接著，我又讓學(xué)生撕一撕：把剪好的三角形紙片的三個角分別撕下來，拼在一塊，大家會發(fā)現(xiàn)三個角都組成了一個平角，還是180度。此時，大家都對三角形內(nèi)角和是180度已確信無疑了。教學(xué)實踐證明，讓學(xué)生動手操作參與教學(xué)，比看教師拼、擺，聽教師講解獲得的知識牢固得多，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能?？傊褪鞘箤W(xué)生在愉快的操作活動中掌握抽象的數(shù)學(xué)知識，既發(fā)展學(xué)生的思維，又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、體驗愉悅、穩(wěn)定興趣

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功，便能體驗到成功帶來的愉悅。教師應(yīng)讓不同認(rèn)知水平的學(xué)生都能體驗成功的機會，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)“平面圖形的初步認(rèn)識”之后，讓每個學(xué)生展開想象，用教師提供的長方形、正方形、三角形、圓形拼擺出各種組合圖形，諸如房子、汽車、小船、動物等，并讓學(xué)生把自己拼好的圖案粘貼在紙上，在班上展示，使每個學(xué)生都能沉浸在創(chuàng)造的歡樂之中，去盡情體驗成功的愉悅。

總之，興趣是學(xué)習(xí)之舟，小學(xué)生一旦對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，就不會感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)了。然而興趣是一種比較復(fù)雜的個性品質(zhì)，這就要求教師要具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想，運用科學(xué)的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)、學(xué)會、會學(xué)，把課堂變?yōu)槌錆M生命活力的學(xué)習(xí)樂園，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻】

[1]韓安之.淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育效率的策略[J].中國校外教育，2011年01期

[2]馬云鵬.《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》，人民教育出版社，2003年

【作者簡介】

加央，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：小教高級，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。重要榮譽：本文收錄到教育理論網(wǎng)。