宗文

【摘 要】口算能力是學(xué)生數(shù)學(xué)計算過程中的重要能力，是提升學(xué)生計算效率、計算準(zhǔn)確度的有效途徑。當(dāng)前，小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口算能力存在不少問題，如教師忽視學(xué)生口算能力培養(yǎng)的重要性，對口算的技巧掌握不足。針對這些問題，教師應(yīng)當(dāng)通過轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、強化技巧培養(yǎng)、加強口算練習(xí)等多種方式，強化學(xué)生口算能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生口算能力的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)一年級；口算能力；現(xiàn)狀；對策

口算又叫“心算”，是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用最為廣泛的運算方法。對于小學(xué)一年級的學(xué)生而言，口算能力是他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重要能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生抽象思維、記憶能力以及邏輯推理能力的有效途徑。因此，教師在小學(xué)一年級的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生口算能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，能夠主動去思考、去探索，提高學(xué)生舉一反三的能力。但是，就目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，對學(xué)生口算能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀卻不容樂觀。本文中，筆者結(jié)合當(dāng)前小學(xué)一年級教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口算能力的現(xiàn)狀，闡述教師該如何培養(yǎng)小學(xué)一年級學(xué)生的口算能力。

一、小學(xué)一年級教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口算能力的現(xiàn)狀

口算能力雖然是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要能力，但是，在實際的教學(xué)過程中，對學(xué)生口算能力的培養(yǎng)，依然存在不少問題，主要如下：

1.教師忽視口算能力培養(yǎng)的重要性

很多教師在小學(xué)一年級的教學(xué)中，不懂得換位思考，不懂得站在學(xué)生的角度看待問題，從而使得絕大部分教師認(rèn)為口算是很簡單的，不需要培養(yǎng)和強化。因此，教師在教學(xué)中，并沒有加強對學(xué)生口算能力的培養(yǎng)，也沒有在學(xué)生的面前樹立良好的榜樣作用，從而使學(xué)生也沒有認(rèn)識到口算于他們而言的重要性。而部分教師在教學(xué)中，包括教師自身都是用筆算，無論是在演示計算還是實際的教學(xué)中，教師的筆算過程會對學(xué)生產(chǎn)生一種潛移默化的影響，最終將難以提升學(xué)生的口算能力。

2.對口算的技巧掌握不足

口算是需要技巧的，如數(shù)的組成、湊十法等等，都是提升學(xué)生的計算能力和計算速度的有效方法。但是，在實際的教學(xué)中，很多教師都是通過大量的做題，讓學(xué)生在不斷的做題過程中，促進(jìn)計算能力的提升。這是一種比較古板的教學(xué)方法，這種缺乏靈活性的教學(xué)方法，于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力而言是比較有限的。而教師之所以采取這樣的教學(xué)方法，一個重要的因素在于教師對數(shù)學(xué)口算的技巧性掌握不足，只是一味地想通過反復(fù)的練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的提升。殊不知這種缺乏針對性的大量練習(xí)，會讓學(xué)生產(chǎn)生一種抵觸的心理，最終也不能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力。

二、小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口算能力的對策

結(jié)合以上的分析我們可以看出：當(dāng)前，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師對學(xué)生口算能力培養(yǎng)的認(rèn)識不足、技巧性掌握不足，從而使得教師習(xí)慣性沿用題海戰(zhàn)術(shù)式的教學(xué)模式，提升學(xué)生的計算能力，這是一種不可取的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。在新課程改革的背景下，筆者認(rèn)為：教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，重視學(xué)生口算能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的提升。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視口算能力培養(yǎng)

素質(zhì)教育理念強調(diào)教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)“減負(fù)增效”的效果，這里的減負(fù)增效包含兩方面的含義：不僅要“減負(fù)”，同時也要“增效”。這就要求教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)依靠大量做題提升學(xué)生計算能力的方法，通過教學(xué)方式的革新，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力。而強化學(xué)生的口算能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)計算的過程中，能夠通過口算，快速地提升自己的數(shù)學(xué)計算能力，這是一條切實可行的方法，需要教師加以重視并予以運用。

2.強化技巧培養(yǎng)，促進(jìn)口算能力提升

俗話說：授人以魚不如授人以漁。對于小學(xué)一年級的學(xué)生而言，教師在教學(xué)的過程中，技能和方法的傳授遠(yuǎn)遠(yuǎn)比知識的傳授顯得更加重要。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)強化學(xué)生的技能和方法培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生口算能力的提升。那么，對于小學(xué)一年級的學(xué)生口算能力培養(yǎng)而言，有哪些比較有效的口算技巧呢？筆者在教學(xué)中，通過指導(dǎo)學(xué)生“湊十”，培養(yǎng)學(xué)生快速計算的能力。例如，8+3+7+2=？在計算這道題時，如果學(xué)生嚴(yán)格按照順序計算，計算的速度和效率將會大大降低。而對于這道題的計算，如果學(xué)生通過“湊十法”，將會簡單很多。計算的方法如下：（8+2）+（7+3）=20。當(dāng)教師在給學(xué)生講解湊十相加的方法時，學(xué)生們的表現(xiàn)都很積極，認(rèn)為數(shù)學(xué)計算原來蘊含著這么多的技巧，從而使得學(xué)生對數(shù)學(xué)的計算以及口算都有了較強的積極性和主動性。

3.加強口算練習(xí)，提升口算效率

練習(xí)是提升學(xué)生的口算效率和口算準(zhǔn)確率的一個有效途徑。在小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想提升學(xué)生的口算能力，需要通過不斷的練習(xí)和強化，培養(yǎng)學(xué)生的口算習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生口算能力的提升。在這之前，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真地讀題目和分析題目，而不是看到題目就盲目去計算。小學(xué)生很多都會因為粗心大意而算錯了題，學(xué)生的粗心大意就是因為沒有認(rèn)真地讀題，沒有認(rèn)真地去分析題目。作為教師應(yīng)該教會學(xué)生讀題，并且讀懂題。開始可以小聲地把題讀出來，以便思考，時間久了，形成了習(xí)慣就可以默讀。不懂的多看幾遍，下次在遇到時就會了，不要只為追求速度而不注重完成的質(zhì)量。教師應(yīng)要求學(xué)生從審題開始就要集中注意力直到把題目做完，要求學(xué)生書寫工整，從小培養(yǎng)書寫工整、干凈的習(xí)慣。要想使口算的速度快、完成的質(zhì)量又好，就要不斷地進(jìn)行練習(xí)，鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識。教師在出練習(xí)題的時候也要按照一定的規(guī)律來出，這樣有利于學(xué)生掌握速度。

總而言之，小學(xué)一年級是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性階段和啟蒙階段。對于這個時段的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得尤為重要。因此，教師在小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生口算能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生計算能力和計算效率的提升。本文中，筆者結(jié)合當(dāng)前小學(xué)一年級數(shù)學(xué)口算能力培養(yǎng)存在的問題，闡述在新課改下教師如何培養(yǎng)小學(xué)生的口算能力，僅供參考。

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