黃勇

摘 要：土木工程施工作為土木工程專業(yè)本科生的一門專業(yè)基礎(chǔ)必修課程，在學(xué)生專業(yè)知識體系中具有重要地位。文章主要探討了多元化教學(xué)在土木工程施工教學(xué)中的應(yīng)用，以供參考。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué)；土木工程施工；教學(xué)；

土木工程施工課程是一個比較基礎(chǔ)性的課程，但是其涉及到的知識面卻又比較廣，單從專業(yè)學(xué)科的考量范圍來講，土木工程施工課程涉及到地理知識、數(shù)學(xué)的運用知識、以及物理力學(xué)等知識都比較多。隨著新時代對土木工程人才能力的需求的逐步提升，教學(xué)體系和環(huán)境都發(fā)生了比較大的改變，教學(xué)難點也逐步增多，就需要我們不斷結(jié)合實際情況進行相應(yīng)的教學(xué)思維更新，進行課程相應(yīng)的改革措施。結(jié)合當前教學(xué)過程中所遇到的實際問題，采用多元化教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，本文對土木工程施工教學(xué)的新思路做了一些探討。

一、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)方法

所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”就是利用互聯(lián)網(wǎng)的平臺，利用信息通訊技術(shù)，把把互聯(lián)網(wǎng)和包括傳統(tǒng)行業(yè)在內(nèi)的各行各業(yè)結(jié)合起來，在新的領(lǐng)域創(chuàng)造一種新的生態(tài)。不少教育專家認為，將“互聯(lián)網(wǎng)+”理念與教育教學(xué)相結(jié)合，將會具有劃時代的意義。目前，土木工程施工課程教學(xué)存在幾個問題：（1）理論教學(xué)環(huán)節(jié)與工程實踐脫節(jié)，學(xué)生對工地現(xiàn)場生產(chǎn)活動缺乏直觀認識；（2）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式，教師難以對學(xué)生實習(xí)情況進行追蹤和評價；（3）教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生溝通困難，成果難以共享。

將“互聯(lián)網(wǎng)+”理念運用于土木工程施工課程教學(xué)，能夠很好地解決以上幾個問題，比如：揚州大學(xué)等高校共同開發(fā)了“贊學(xué)網(wǎng)”土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)實時共享平臺，通過個人APP 手機終端，將每個人的實習(xí)情況實時傳輸?shù)交ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)，通過大數(shù)據(jù)平臺的整合，學(xué)生可以實現(xiàn)線上共享、交流和學(xué)習(xí)，教師也可以通過該平臺進行實時指導(dǎo)、評價和評分。該平臺將每個學(xué)生的實習(xí)內(nèi)容量化評分，引入競爭排名機制，激發(fā)學(xué)生參與實習(xí)的主動性和積極性。該平臺的應(yīng)用把施工現(xiàn)場搬進網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生通過實習(xí)去認識工程、體驗施工、獲取經(jīng)驗、開闊視野、提高專業(yè)素養(yǎng)，解決了土木工程專業(yè)傳統(tǒng)實習(xí)普遍存在的問題，是一個非常好的嘗試，但遺憾的是該平臺只運用于解決生產(chǎn)實習(xí)資源共享和成績評價問題，而理論教學(xué)環(huán)節(jié)問題并沒有解決。部分高校教師也在嘗試通過微信公眾號等方式不定期發(fā)布一些工程實際案例等資料供學(xué)生學(xué)習(xí)和討論，但由于資源過于碎片化、優(yōu)質(zhì)資源匱乏及缺乏教師評價環(huán)節(jié)而難以為繼。

因此，將“互聯(lián)網(wǎng)+”理念運用于土木工程施工教學(xué)，開發(fā)一個教學(xué)app，這個系統(tǒng)將整合理論教學(xué)、實踐教學(xué)、教學(xué)評價、教學(xué)論壇四個環(huán)節(jié)，這在技術(shù)上應(yīng)該不是難題，難題在于教師、學(xué)校乃至整個社會需要花費大量的精力去獲取、制作、整理優(yōu)質(zhì)資源，這些資源可以是慕課、微課，也可以是現(xiàn)場直播等形式。比如在講解施工進度計劃時如果通過軟件在線直播工地現(xiàn)場生產(chǎn)例會，學(xué)生就會對該知識點獲得比較直觀的認識。建立和完善這個平臺，對解決土木工程施工教學(xué)現(xiàn)階段存在的問題，應(yīng)該是比較有效的。

二、互動式教學(xué)法

互動式教學(xué)以互動為主，通常配備課堂提問、答疑、討論、學(xué)生講教師提問等靈活的方式，這種交互也可以借助慕課、微課及翻轉(zhuǎn)課堂等方式來實現(xiàn)，主要目的是使教學(xué)活動變得生動、高效，師生雙方互相配合，取得良好的教學(xué)效果。開放式教學(xué)是通過將單一課堂教學(xué)活動擴展到學(xué)生的自學(xué)活動，自學(xué)活動可以進一步擴大到科學(xué)研究活動及社會實踐活動，如帶領(lǐng)學(xué)生參觀建筑工地、參加工地建設(shè)、參加應(yīng)用性的結(jié)構(gòu)設(shè)計、舉行課外作品競賽活動等。

例如，教師為全班學(xué)生準備不同的施工課題，讓學(xué)生自由組合形成4～6人的興趣小組，小組內(nèi)推選小組長進行組織協(xié)調(diào)，實現(xiàn)學(xué)生的自我管理。小組成員通過分工協(xié)作，對本次課程所學(xué)的施工技術(shù)或者施工工藝內(nèi)容，進行交流互動和全面的總結(jié)，并提出本小組對該技術(shù)或工藝的學(xué)習(xí)心得或者今后的應(yīng)用前景和發(fā)展趨勢所持有的觀點看法，成果以小論文的形式提交。之后，每組學(xué)生利用5分鐘左右的時間，推選1名組員以論文報告的形式介紹本小組的討論結(jié)果。學(xué)生討論的成果和課堂具體表現(xiàn)應(yīng)計入學(xué)生的平時成績，從而實現(xiàn)同組學(xué)生分工協(xié)作，不同小組之間良性競爭。

三、結(jié)語

土木工程專業(yè)涵蓋工程結(jié)構(gòu)、土工、工程測量、土木工程材料等實驗室，強調(diào)培養(yǎng)理論知識扎實、動手實踐能力與創(chuàng)新能力均具備的復(fù)合型技術(shù)性人才。在土木工程施工教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)多元化的教學(xué)方式，合理安排教學(xué)方式，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

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