李慶龍

【摘 要】如今我們正處于經(jīng)濟(jì)全球化引領(lǐng)潮流的21世紀(jì)，英語作為一門交流的語言，成為一項(xiàng)非常重要的技能，掌握好英語可以更好地尋找工作，適應(yīng)社會(huì)?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中英語做出規(guī)定，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更新英語教學(xué)的理念，讓學(xué)生真正對英語產(chǎn)生興趣，從課堂中獲取英語知識。這就要求初中英語教師由原來過分重視語法和詞匯知識的傳授與講解向重視學(xué)生閱讀能力和語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)該制定相應(yīng)的策略，將英語課程中的閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作的綜合能力。本文就英語課程中的閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的關(guān)系進(jìn)行論述，并提出相關(guān)的建議，旨在提高學(xué)生的閱讀和寫作能力，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中英語；閱讀教學(xué)；寫作教學(xué)；策略實(shí)施

一、英語中閱讀與寫作的關(guān)系

教師在進(jìn)行英語閱讀與寫作相結(jié)合的教學(xué)方法之前，要先了解在英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)之間的聯(lián)系，這樣才能進(jìn)行有效地結(jié)合，為學(xué)生提供一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂，讓學(xué)生可以真正從課堂中汲取知識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（一）英語閱讀與英語寫作之間是相互促進(jìn)的關(guān)系

總體來講，英語閱讀與英語寫作之間是相互促進(jìn)的關(guān)系。很多關(guān)于語言與教育方面的專家對這兩種能力進(jìn)行了系統(tǒng)的研究與分析，其中研究的主要結(jié)果顯示閱讀能力有所提高，可以很好地加深學(xué)生對于英語文章的理解，并且可以在理解英語內(nèi)容的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性。寫作能力的提高可以增強(qiáng)學(xué)生對于英語知識的掌握與熟練能力，因此，在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作，不僅可以使學(xué)生更加全面熟練地掌握初中英語知識，而且還能促進(jìn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)能力方面的提升。由此可見，學(xué)生英語閱讀能力提高，寫作能力自然也會(huì)提高，不管是英語閱讀能力提高還是寫作能力提高都可以增強(qiáng)學(xué)生對于初中英語學(xué)習(xí)的接受能力及使用技能，兩者相互促進(jìn)，相輔相成。

（二）英語閱讀與英語寫作之間是辯證統(tǒng)一的關(guān)系

除了相互促進(jìn)的關(guān)系之外，英語閱讀和英語寫作之間還存在著辯證統(tǒng)一的關(guān)系，如果要增強(qiáng)英語的寫作能力，就要不斷地進(jìn)行英語的閱讀量的擴(kuò)大，積攢豐富的閱讀量，學(xué)生的詞匯量自然而然也就上去了，這樣有利于學(xué)生進(jìn)行英語文章的寫作；學(xué)生要熟練地掌握英語寫作技巧，就必須要增加英語閱讀量，進(jìn)行英語詞匯的積累，而當(dāng)學(xué)生能夠掌握英語寫作的技巧，就可以提高學(xué)生對于英語閱讀的能力。因此，閱讀與寫作兩者之間密不可分，是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，教師要將兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的英語能力。

二、如何將初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合

在了解英語閱讀與寫作兩者關(guān)系的密切性后， 教師應(yīng)當(dāng)制定相應(yīng)的策略，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，將兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)課堂的創(chuàng)新性，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高初中生的英語能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（一）教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)新的詞匯

良好的情境可以讓英語的學(xué)習(xí)更加順利，初中英語閱讀教學(xué)需要把學(xué)生引入到一個(gè)特定的英語語言環(huán)境中，只有創(chuàng)設(shè)一個(gè)適當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境，才能吸引學(xué)生注意，讓學(xué)生主動(dòng)去閱讀，引發(fā)他們的閱讀欲望。教師可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，將與課文相關(guān)的圖片及故事以課件的形式展現(xiàn)出來，了解學(xué)生的興趣愛好，多輸入一些學(xué)生感興趣的話題，創(chuàng)設(shè)一個(gè)新的富含創(chuàng)意的情境，呈現(xiàn)出課堂外的新的詞匯，讓學(xué)生在課堂中有所收獲，可以提高學(xué)生的英語能力。

另外，教師還可以在閱讀前讓學(xué)生仔細(xì)觀察課文中的插圖，預(yù)測課文內(nèi)容，然后提出一些問題，讓他們帶著問題進(jìn)行文章的閱讀。這種做法可以激活學(xué)生的思維，加強(qiáng)他們對新詞匯的理解，從而擁有豐富的詞匯量，有利于學(xué)生進(jìn)行英語文章的寫作，提高英語寫作能力。

（二）讀寫結(jié)合，課堂上下進(jìn)程相同

教師在課堂上應(yīng)該安排好閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生對所閱讀的內(nèi)容有所理解，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，教師要提前進(jìn)行備課，對英語課本中的內(nèi)容進(jìn)行歸納，找出相對來說比較重要的內(nèi)容以及只需要學(xué)生理解的內(nèi)容，進(jìn)行分類，然后在課堂上利用略讀、精讀等方式對文章進(jìn)行不同形式的講解，讓學(xué)生可以接觸并掌握更多相關(guān)的知識，提高英語學(xué)習(xí)的能力。在課下，教師要布置相關(guān)的英語作業(yè)，讓學(xué)生可以鞏固知識，將被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，教師可以先要求學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)述，將課上所講的內(nèi)容進(jìn)行回憶延伸，增強(qiáng)學(xué)生英語口語能力；然后要求學(xué)生進(jìn)行讀后改寫，將所閱讀的文章以一種新的形式展現(xiàn)出來，運(yùn)用自己所積累的詞匯和語法將課堂上的文章變成另一篇文章；最后要求學(xué)生進(jìn)行讀后仿寫，按照課堂上閱讀的文章的形式寫一篇自己的文章。學(xué)生通過閱讀吸收英語的語言知識、語篇知識、策略知識和文化知識，通過寫作輸出語言和表達(dá)情感，通過仿寫，使知識在模仿中不斷遷移，在遷移中不斷進(jìn)行突破。

三、總結(jié)

在初中英語教學(xué)中，對于學(xué)生的閱讀能力與寫作能力的要求較高，在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，教師一般都是單獨(dú)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，沒有進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，這種教學(xué)的結(jié)果自然是效率低下。在語言學(xué)習(xí)中，“讀”和“寫”二者是緊密相關(guān)的，因此在英語教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，將學(xué)生的閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，實(shí)施有效的英語教學(xué)?，F(xiàn)階段受到中國英語教育整體大環(huán)境的制約，教師要勇于轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，進(jìn)行新式的英語教育，吸引學(xué)生注意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為國家輸入一批高素質(zhì)、全面發(fā)展的人才。

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